Отчет учителя-логопеда о проделанной работе в 2013 2014 уч.г

СОГБОУ « Ярцевская специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII—VIII видов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Отчет

О проделанной работе

в 2013 / 2014 уч.г.

Учитель – логопед

высшей квалификационной категории

Вавилова О.И.

г. Ярцево, 2014 г.

Вся работа, проделанная в 2013 / 2014 уч. года, проводилась по 4 основным направлениям:

- диагностико - проектная деятельность;

- коррекционно - развивающая деятельность;

- консультативно – методическая;

- организационная деятельность.

I. Диагностико - проектная деятельность включала:

- изучение личных дел детей, медицинского анамнеза, психолого -педагогической документации;

- логопедическое обследование устной и письменной речи обучающихся, воспитанников;

- комплектование групп детей, зачисленных на логопедические занятия в текущем году, выделение детей для индивидуальной работы, регистрация детей, поставленных на очередь, для получения логопедической помощи;

- составление расписания логопедических занятий;

- составление перспективных и индивидуальных планов , индивидуально- коррекционных программ.

Логопедическое обследование проводилось с 2 по 20 сентября: обследование устной речи у воспитанников подготовительного и 1-х классов; обследование письменной речи обучающихся 2-4-х, 5-7 классов (опосредованно – по результатам письменных контрольных работ).

Всего былообследовано92 человека, из них:

- 38 - обучающиеся начальных классов (0 – 4 кл.)

- 33 - обучающиеся среднего звена (5-7 кл.)

- 21 - старшеклассники (8-10кл.)

По результатам обследования по школе выявлено 48 детей

со специфическими речевыми нарушениями,из них:

- 29 чел. – обучающиеся начальных классов,

- 15 чел. - средних классов,

- 4 чел. - старших классов.

В течение года прибыло еще 3 ребенка –логопата, обучающихся в начальном звене.

На логопедические занятия в текущем учебном году зачислено 22 ребенка, из них : подготовительный класс – 2 чел.,

1- й класс - 4 чел.

2- й класс - 5 чел.

3 –й класс - 5 чел.

4 - й класс - 6 чел.

По основному диагнозу ( заключение психиатра ) распределение следующее:

1. Дети с ЗПР - 5 чел. (F 83, F 06.7, F 06.8)

2. Дети с УО (умственной отсталостью или интеллектуальной недостаточностью) - чел. , из них:

- легкой степени - 13 чел. ( F 70 с вариациями )

- умеренной степени - 1 чел. ( F 71)

- тяжелой степени - 1 чел. (F 72)

3. Дети с РАС (РДА - F 84, АЧ) – 2 чел.

По уровню сформированности речи, зачисленные на логопедические занятия, обучающиеся имеют следующие нарушения речи :

Системное недоразвитие речи (СНР) – 16 чел.

Общее недоразвитие речи (ОНР) - 5 чел.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – 1 чел.

Нарушения устной речи выявлено у 20 детей, и представлены следующей речевой патологией:

Алалия – 2 чел.

Дизартрия – 2 чел. , стертая дизартрия – 10 чел.

Механическая дислалия – 5 чел.

Функциональная сенсомоторная дислалия - 1 чел.

Аутизм – 1 чел., АЧ – 1 чел.

Нарушения письменной речи (дислексия и дисграфия) – 16 чел. :

- с сопутствующими фонетическими дефектами - чел.

- без фонетических нарушений – 2 чел.

После зачисления детей –логопатов на логопедические занятия, проводилась работа по комплектованию групп и выделению обучающихся

на индивидуальную работу.

Всего в текущем году сформировано 5 групп ( с учетом ведущего дефекта):

Группа № 1 с недостаточной сформированностью всех сторон речи (с системным недоразвитием речи) ( 1б класс);

Группа № 2 с нарушениями чтения и письма, обусловленными несформированностью языковых средств ( 2 кл.);
Группа № 3 с нарушениями чтения и письма, обусловленными несформированностью языковых средств ( 3б класс);

Группа № 4 с нарушениями чтения и письма, обусловленными несформированностью языковых средств (4б кл.);

Группа № 5 с нарушениями чтения и письма, обусловленными ОНР

(2-3а ) класс.

По индивидуально- коррекционному плану осуществляется работас воспитанниками подготовительногокласса и 4в класса.

На индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения выделено20 человек.

После распределения детей по группам составлено расписание логопедических занятий, заверенное директором школы- интерната и согласованное с зам. директора по УВР.

Заведена и ведется необходимая документация.

II. Коррекционно- развивающая деятельность представлена системой групповых и индивидуальных логопедических занятий в соответствии с планами работы, основной целью которых является развитие и коррекция устной и письменной речи (коммуникации) обучающихся с ОВЗ.

С 16.09 по 16.05 2014 г. проводилась систематическая, целенаправленная коррекционно-логопедическая работа с обучающимися, воспитанниками с ОВЗ, конкретно, с обучающимися начальных классов ( 0 – 4 кл.)

с разной степенью выраженности умственной отсталости

После завершения логопедических занятий в 2013/2014 уч. г. были проанализированы результаты работы с точки зрения динамики коррекции речевых нарушений и коммуникативных навыков в целом.

Положительная динамика наблюдается у 21 обучающегося с ОВЗ.

У 1 ребенка положительных сдвигов не наблюдается, возможно, это связано с тем, что он относится к категории детей с ТМНР, т.е. с тяжелыми множественными нарушениями развития (РДА+ТУО). У 2 детей динамика незначительная: у одного ребенка это связано с тяжелой степенью речевого недоразвития в сочетании с умеренной степенью УО, у другого с многочисленными пропусками по болезни.

III. Консультативно – методическая деятельность.

Осуществляется консультирование педагогов и родителей, а также лиц их заменяющих, по результатам логопедического обследования, проведенного в начале учебного года ( первичная диагностика), в середине года (текущая диагностика, после периода коррекционной работы).

Взаимодействие с учителями и воспитателями, узкими специалистами (психологом, социальными педагогами), врачом или другим медперсоналом.

Работа в рамках школьной ПМПк (консилиума):

разработка планов психолого- логопедического сопровождения детей, коррекционно-развивающих программ для обучающихся с трудностями в обучении, общении, поведении, коррекционно-реабилитационных программ для детей-инвалидов.

4 .Повышение профессиональной компетентности:

- участие в семинарах на базе СОГБОУ «Центр Диагностики и консультирования» (по плану Центра);

- участие в научно-практической конференции на базе ФИРО (г. Москва);

- самообразованиепо теме: «Коррекция устной и письменной речи у ребенка с дизартрией на фоне ЗПР»;

- проведение педагогической практики для студентов 4 курса специальности Логопедия с дополнительной специальностью «олигофренопедагогика» СмолГУ.

IV. Организационная деятельность.

Осуществлялась систематическая подготовка наглядных и учебно-методических пособий, дидактического материала; пополнение методической литературы к началу учебного года и в течение года.

СОГБОУ « Ярцевская специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII—VIII видов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Отчет Оработе,

за I полугодие

2013/ 2014 уч.г.

(Выступление на Педагогическом совете школы)

учителя – логопеда

Вавиловой О.И.

г. Ярцево, 2014 г.

Вся работа, проделанная в 1 полугодии 2013 / 2014 уч. года, проводилась

по 4 основным направлениям:

- диагностико - проектная деятельность;

- коррекционно - развивающая деятельность;

- консультативно – методическая;

- организационная деятельность.

I. Диагностико - проектная деятельность включала:

- изучение личных дел детей, медицинского анамнеза, психолого -педагогической документации;

- логопедическое обследование устной и письменной речи обучающихся, воспитанников;

- комплектование групп детей, зачисленных на логопедические занятия в текущем году, выделение детей для индивидуальной работы, регистрация детей, поставленных на очередь, для получения логопедической помощи;

- составление расписания логопедических занятий;

- составление перспективных и индивидуальных планов , индивидуально- коррекционных программ.

Логопедическое обследование проводилось с 2 по 20 сентября: обследование устной речи у воспитанников подготовительного и 1-х классов; обследование письменной речи обучающихся 2-4-х, 5-7 классов (опосредованно – по результатам письменных контрольных работ).

Всего былообследовано92 человека, из них:

- 38 - обучающиеся начальных классов (0 – 4 кл.)

- 33 - обучающиеся среднего звена (5-7 кл.)

- 21 - старшеклассники (8-10кл.)

По результатам обследования по школе выявлено 48 детей

со специфическими речевыми нарушениями,из них:

- 29 чел. – обучающиеся начальных классов,

- 15 чел. - средних классов,

- 4 чел. - старших классов.

На логопедические занятия в текущем учебном году зачислено 22 ребенка, из них : подготовительный класс – 2 чел.,

1- й класс - 4 чел.

2- й класс - 5 чел.

3 –й класс - 5 чел.

4 - й класс - 6 чел.

По основному диагнозу ( заключение психиатра ) распределение следующее:

1. Дети с ЗПР - 5 чел. (F 83, F 06.7, F 06.8)

2. Дети с УО (умственной отсталостью или интеллектуальной недостаточностью) - чел. , из них:

- легкой степени - 13 чел. ( F 70 с вариациями )

- умеренной степени - 1 чел. ( F 71)

- тяжелой степени - 1 чел. (F 72)

3. Дети с РАС (РДА - F 84, АЧ) – 2 чел.

По уровню сформированности речи, зачисленные на логопедические занятия, обучающиеся имеют следующие нарушения речи :

Системное недоразвитие речи (СНР) – 16 чел.

Общее недоразвитие речи (ОНР) - 5 чел.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – 1 чел.

Нарушения устной речи выявлено у 20 детей, и представлены следующей речевой патологией:

Алалия – 2 чел.

Дизартрия – 2 чел. , стертая дизартрия – 10 чел.

Механическая дислалия – 5 чел.

Функциональная сенсомоторная дислалия - 1 чел.

Аутизм – 1 чел., АЧ – 1 чел.

Нарушения письменной речи (дислексия и дисграфия) – 16 чел. :

- с сопутствующими фонетическими дефектами - чел.

- без фонетических нарушений – 2 чел.

После зачисления детей –логопатов на логопедические занятия, проводилась работа по комплектованию групп и выделению обучающихся

на индивидуальную работу.

Всего в текущем году сформировано 5 групп ( с учетом ведущего дефекта):

Группа № 1 с недостаточной сформированностью всех сторон речи (с системным недоразвитием речи) ( 1б класс);

Группа № 2 с нарушениями чтения и письма, обусловленными несформированностью языковых средств ( 2 кл.);
Группа № 3 с нарушениями чтения и письма, обусловленными несформированностью языковых средств ( 3б класс);

Группа № 4 с нарушениями чтения и письма, обусловленными несформированностью языковых средств (4б кл.);

Группа № 5 с нарушениями чтения и письма, обусловленными ОНР

(2-3а ) класс.

По индивидуально- коррекционному плану осуществляется работас воспитанниками подготовительногокласса и 4в класса.

На индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения выделено20 человек.

После распределения детей по группам составлено расписание логопедических занятий, заверенное директором школы- интерната и согласованное с зам. директора по УВР.

Заведена и ведется необходимая документация.

II. Коррекционно- развивающая деятельность представлена системой групповых и индивидуальных логопедических занятий в соответствии с планами работы, основной целью которых является развитие и коррекция устной и письменной речи (коммуникации) обучающихся с ОВЗ.

С 16.09 по 27.12. 2013 г. проводилась систематическая, целенаправленная коррекционно-логопедическая работа с обучающимися, воспитанниками с ОВЗ, конкретно, с обучающимися начальных классов ( 0 – 4 кл.)

с разной степенью выраженности умственной отсталости

После завершения логопедических занятий в I полугодии 2013/2014 уч. г. были проанализированы результаты работы с точки зрения динамики коррекции речевых нарушений и коммуникативных навыков в целом.

Положительная динамика наблюдается у 21 обучающегося с ОВЗ.

У 1 ребенка положительных сдвигов не наблюдается, возможно, это связано с тем, что он относится к категории детей с ТМНР, т.е. с тяжелыми множественными нарушениями развития. У 1 ребенка динамика незначительная, что связано с тяжелой степенью речевого недоразвития в сочетании с умеренной степенью УО.

III. Консультативно – методическая деятельность.

1. Осуществляется консультирование педагогов и родителей, а также лиц их заменяющих, по результатам логопедического обследования, проведенного в начале учебного года ( первичная диагностика), в середине года (текущая диагностика, после периода коррекционной работы).

2. Взаимодействие с учителями и воспитателями, узкими специалистами (психологом, социальными педагогами), врачом или другим медперсоналом.

3. Работа в рамках школьной ПМПк (консилиума): разработка планов психолого- логопедического сопровождения детей, коррекционно-развивающих программ для обучающихся с трудностями в обучении, общении, поведении, коррекционно-реабилитационных программ для детей-инвалидов.

4.Повышение профессиональной компетентности:

- участие в семинарах на базе СОГБОУ «Центр Диагностики и консультирования» (по плану Центра);

- участие в научно-практической конференции на базе ФИРО (г. Москва);

- самообразованиепо теме: «Коррекция устной и письменной речиу ребенка с дизартрией на фоне ЗПР»;

- проведение педагогической практики для студентов 4 курса специальности Логопедия с дополнительной специальностью «олигофренопедагогика» СмолГУ.

IV. Организационная деятельность.

Подготовка наглядных и учебно-методических пособий, дидактического материала, пополнение методической литературы к началу учебного года и в течение года.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131997-otchet-uchitelja-logopeda-o-prodelannoj-rabot