Характеристика состояния речи обучающихся 5 «А» класса

Материалы из опыта работы

Выступление на заседании школьного ПМПк (консилиума).

Вавилова Ольга Ивановна, учитель-логопед высшей квалификационной категории

СОГБОУ «Ярцевская специальная (коррекционная) школа – интернат VII-VIII видов

для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Характеристика состояния речи обучающихся 5 «а» класса.

В 5 «а» классе в настоящее время обучается 9человек. Обучение осуществляется по адаптированной общеобразовательной образовательной программе для детей с умственной отсталостью (ранее специальной (коррекционной) программе VIII вида)

Все обучающиеся имеют системное недоразвитие речи (СНР) разной степени выраженности:

легкой степени – 5 человек (Иван Ч., Влад Н., Стас Е., Николай Б., Лиза Б.);

средней степени – 4 человека (Маша К., Андрей Г., Дима П., Артур А.).

Обучающиеся с легкой степенью СНР при УО (умственной отсталости)

не имеют нарушений звукопроизношения или эти нарушения незначительны (носят мономорфный характер);

фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтезвосновном сформирован. Имеются лишь затруднения при определении количества и последовательности звуков в словах сложной слоговой структуры;

словарный запас ограничен;

в спонтанной речи отмечаются лишьединичные аграмматизмы,при специальном исследовании выявляются ошибки в употреблении сложных предлогов, нарушения согласования прилагательного и существительного в косвенных падежах множественного числа, нарушения сложных форм словообразования;

в пересказах имеются основные смысловые звенья, отмечаются лишь незначительные пропуски второстепенных смысловых звеньев, не отражены некоторые смысловые отношения;

имеется нерезко выраженная дисграфия и дислексия.

Обучающиеся с СНР средней степени при УО:

Имеют чаще всего полиморфное или мономорфное нарушение звукопроизношения:

- Маша К. – механическая дислалия в сочетании со стертой дизартрией (ротацизм - нарушение звуков [р],[ рʼ] на уровне фразовой речи; сигматизм- нарушение звуков [ш]=[ж] – нижней артикуляции, ламбдацизм– нарушение звука[ лʼ] на уровне связного высказывания);

- Андрей Г. – стертая форма псевдобульбарной дизартрии (ротацизм,ламбдацизм на уровне самостоятельной спонтанной речи);

недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза (как сложных, так и простых форм)

ограниченный словарный запас;

аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения (предложно-падежных конструкциях, согласовании прилагательного и существительного в косвенных падежах); нарушение сложных форм словообразования;

недостаточная сформированность связной речи ( в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий);

выраженная дислексия и дисграфия (нарушения чтения и письма, обусловленные недостаточной сформированностью языковых средств)

- Андрей Г. – фонематическая и аграмматическая дислексия, артикуляторно-акустическая, оптическая дисграфия , дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

-Дима П. – фонематическая и аграмматическая дислексия; сложная дисграфия (акустическая, оптическая дисграфия, дисграфия нарушения языкового анализа и синтеза);

- Маша К.- смешанная дислексия (фонематическая, аграмматическая); сложная дисграфия (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, акустическая, элементы аграмматической и оптической дисграфии).

- Артур А. – смешанная дислексия и дисграфия.

Рекомендации:

1.Занятия с логопедом (групповые и индивидуальные в режиме 3ч в неделю): Маша К., Андрей Г., Дима П. по коррекции устной и письменной речи.

2. Развитие коммуникативной и регулирующей функции речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132000-harakteristika-sostojanija-rechi-obuchajuschi