Технология разноуровневого обучения на учебных занятиях по боевому искусству «Вовинам Вьет Во Дао»

Технология разноуровневого обучения

на учебных занятиях по боевому искусству «Вовинам Вьет Во Дао»

Печейкина Татьяна Николаевна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД ЦДТ г. Киселёвска,

руководитель т/о «Вовинам Вьет Во Дао»

Согласно концепции личностно-ориентированного обучения, каждый ученик – индивидуальность, активно действующий субъект образовательного пространства, со своими особенностями, ценностями, отношением к окружающему миру, субъектным опытом. В условиях личностно - ориентированного подхода каждый воспитанник для педагога предстает как уникальное явление. Он помогает каждому ребенку реализовать свой потенциал, достичь своих учебных целей и развить личностные смыслы обучения. В связи с этим в педагогический процесс внедряются разнообразные педагогические технологии, среди которых личностно ориентированная технология – разноуровневое обучение.

Разноуровневое  обучение - это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, Б, C, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам программы на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого обучающегося.

Внедрение разноуровневости в педагогический процесс позволяет применить индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся, имеющий огромное значение, так как в любом воспитательно-образоваательном процессе педагогу приходится работать с индивидуальностями, с детьми, различающимися своими потребностями, склонностями, возможностями, интересами и мотивами, особенностями темперамента, мышления и памяти. При этом создаются педагогические условия для включения каждого ребенка в деятельность, опирающуюся на уровень актуальности и соответствующую зоне его ближайшего развития.

Достичь абсолютной однородности группы по составу невозможно. Решение данной проблемы можно достичь, применяя внутреннюю дифференциацию в учебных группах, которая составляет основу технологии разноуровневого обучения. Цель дифференциации процесса обучения – обеспечить каждому обучающемуся условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе освоения содержания образования. Под дифференциацией понимается способ организации учебного процесса, при котором учитываются индивидуальные особенности личности; создаются группы обучающихся, в которых элементы дидактической системы (цели, содержание, методы, формы, результаты) различаются.

Таким образом, основные правила технологии разноуровневого обучения можно свести к следующему:

- не дотягивать всех обучающихся до единого уровня, а создавать условия каждому в меру его потребностей, сил и желания;

- добиваться последовательного освоения учебного материала и сдача экзамена на уровни.

Разноуровневое обучение предоставляет шанс каждому обучающемуся организовать свое обучение таким образом, чтобы максимально использовать свои возможности, прежде всего, учебные. А педагогу разноуровневая дифференциация позволяет акцентировать внимание на работе с различными категориями детей.

Дифференцированное разноуровневое обучение предусматривает:

● создание познавательной мотивации и стимулирование познавательной деятельности обучающихся;

● организацию самостоятельной работы обучаемых на различных уровнях;

● полное усвоение базового компонента содержания программы;

● индивидуальные, парные, групповые и коллективные (работа в парах сменного состава) формы организации учебного процесса;

● текущий контроль за усвоением учебного материала;
● опережающее обучение по индивидуальным планам.

Дифференцированный подход на индивидуальном уровне вызван следующими факторами:
- во-первых, нет ни одного ребёнка идентичного другому или группе.
Дети рождаются с разными возможностями. У каждого ребёнка свой индивидуальный сплав способностей, темперамента, характера, воли, мотивации. Эти особенности развиваются, изменяются, поддаются коррекции;
- во-вторых, дети являются не только объектом педагогического воздействия, сколько субъектом собственной деятельности. Поэтому, говоря о развитии ребёнка посредством учебной деятельности мы, прежде всего, должны иметь в виду его саморазвитие.

Обучение в школе Вовинам Вьет Во Дао проходит поэтапно по уровням поясной системы. Независимо, в каком возрасте пришёл ребёнок на занятия он начинает обучение с начального уровня. На каждом этапе обучающиеся достигают определённого результата.

Освоив определённый этап программы, обучающиеся сдают экзамен, по результатам которого им присваивается пояс. От уровня к уровню на обучающихся накладывается всё большая ответственность, а на занятиях к ним предъявляются более высокие требования.

Старшим по уровням даётся право на проведение определённой части занятия (например, разминки), что является не маловажным успехом для данного обучающегося. Старшие ученики выступают в роли педагогов, помогая младшим в освоении определённых упражнений. Пройдя этапы сдачи экзаменов и показательных выступлений, ребенок, преодолев страх и волнение, которое присуще каждому человеку какой бы именитый он не был, может уверенно выступать на соревнованиях.

На тренировочных занятиях по Вовинам Вьет Во Дао в одной группе могут заниматься разные по уровням подготовки и возраста обучающиеся. Общие определённые упражнения (например: разминка, растяжка, игры) делает вся группа одновременно, а уже на технические разделы обучающиеся делятся на группы, подгруппы и пары. Задание даётся разное в зависимости от уровня технической подготовки и поясной системы, и работа идёт одновременно.

Педагогу также приходится учитывать и внутреннее состояние ребенка; одни приходят на занятие возбуждённые, эмоциональные, приходиться успокаивать их чрезмерное возбуждение, другие наоборот вялые, уставшие, их приходиться настраивать словом, делом, на своём примере, чтобы заинтересовать занятием, а третьи приходят спокойные, уверенные, сосредоточенные, нормально воспринимают ход мысли и движения, с ними идёт равномерная тренировка.

На физическую подготовку на занятиях может даваться одно задание для всей группы, но количество выполняемых упражнений и подходов выполняется разное, в зависимости о уровня физической подготовки. При работе на гибкость (растяжку) группа также может делиться на подгруппы в зависимости от уровня подвижности суставов, упражнения каждой подгруппе даются разные.

С комплексами упражнений на растяжку по уровням сложности можно познакомиться в методической разработке «Повышение подвижности и эластичности суставов ног», предназначенной для всех желающих повысить уровень эластичности суставов и координации мышц ног и рекомендуемой для использования тренерами по восточным единоборствами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132112-tehnologija-raznourovnevogo-obuchenija-na-uch