Реализация требований стандартов второго поколения на уроке

Е. С. Сапрыкина

РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКЕ

Способность человека к реализации социально значимой деятельности является базовой для его личностного развития. Понимание этого сформировалось в культуре уже сотни лет назад. “Главная цель воспитателя, - считал А. Дистервег, - должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни...” Об этом писали П.Ф. Каптерев, Д.И. Писарев, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков и многие другие известные педагоги и психологи в нашей стране и за рубежом.

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие ученика ОУ как субъекта познавательной деятельности.

Как же построить урок, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения? Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии результативности урока. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Примерная структура урока по ФГОС по усвоению новых знаний:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Алгоритм конструирования урока в рамках системно - деятельностного подхода.

Представить урок в виде логически законченных модулей с четко определенной целью и планируемым результатом.

Исходя из тематики урока, цели модуля, с учетом возрастных психологических особенностей развития детей, выбрать педагогический прием или технику из банка приемов.

Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно - деятельностного подхода. Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации.

Предлагаю фрагмент урока по окружающему миру на тему «Веретено, прялка, ткацкий станок», проведенное с обучающимися 3-го класса «б».

На этапе первичного закрепления была проведена дидактическая игра «Выбери нужное», цель которой проанализировать и сформулировать собственное мнение и позицию, работая в группе.

Деятельность детей была организована в групповую работу следующим образом:

- рассмотрите картинки на слайде;

- продумайте все возможные варианты ответов на вопросы.

Вопросы по теме занятия были следующие:

Где в Древней Руси брали все предметы?

На чем можно ткать большие полотна?

Из чего делали нити?

В процессе групповой работы дети активно изучали представленный материал и обсуждали ситуации, формулируя свой ответ и презентуя его другим группам.

Можно выделить, что данная работа активизирует личностные отношения к проблемной ситуации.

На этапе включения в систему знаний и повторений мы рассмотрели практическое применение шерсти, анализируя шерстяные вещи с помощью эвристических вопросов:

- Какие это вещи?

- Кто их вяжет?

- В какое время года носят шерстяные вещи? и т.д.

Формирование основ эвристической деятельности на уроках является необходимым условием развития творческих качеств личности учащихся. Эвристические приемы позволяют найти ключевую идею для решения проблемной ситуации и свести ее к решению.

Положительные результаты достигаются также, если учениками предложить внимательно изучить объект, а потом описать его особенности.

Использовался ряд заданий, которые активизируют мыслительные процессы детей на уроках окружающего мира:

Задания познавательного характера:

- опишите шерстяные вещи и для какой цели они нужны нам в жизни.

Задания на сферу применения:

- объясните цель изготовления на Руси и сейчас шерстяных предметов, продемонстрируйте их назначение.

Задания на понимание:

- опишите ваши чувства, когда бабушка подарила шерстяные носки или варежки вам для зимы, и они позволили в сильные холода не замерзнуть.

Одним из условий была дополнительная подготовка учебно – исследовательской деятельности детей к уроку. Учитель устанавливает проблему, ученики наводящими вопросами ищут решение, посещают школьную библиотеку, используют интернет – ресурсы.

Варианты докладов учеников по заданной проблеме:

Что такое веретено.

Прялка – спутница русской крестьянки на протяжении всей ее жизни.

Как выглядел ткацкий станок.

Путь появления шерстяной нити.

Активизировать познавательную деятельность учеников нам помогли кроссворд, логические задания и исследования по заданной теме, которые провели ученики.

Используя деятельностный подход на уроках, позволяет эффективно реализует ФГОС НОО.

Оценить КПД урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся при минимальной деятельности учителя.

Сегодня как никогда актуальны слова А. Барбюса: «Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее».

Литература:

1. Боровских А.В., Розов Н.Х. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика: Пособие для системы профессионального педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров. - М.: МАКС Пресс, 2010. - 80 с.

2. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.

3. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com

4. http://www.wisdomcode.info/ru/quotes/authors/49006.html?page

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132179-realizacija-trebovanij-standartov-vtorogo-pok