Педагогическое мастерство как фактор качества образовательных услуг

Раскрывая тему нашего выступления, мы выдвигаем следующую гипотезу:

Гипотеза: 

Если педагога обучить методам модифицирования и комбинирования своей педагогической деятельности в нестандартном ключе, то развитие собственной творческой мотивации позволит повысить качество обучения.

Педагог — мастер своего дела — это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и возрастной психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания.

Мастерство — это «высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему своих учащихся».

Как педагогическое явление дополнительное образование детей обладает целым рядом качеств, которых нет или они слабо выражены у базового образования. Например, личностная ориентация образования; профильность; практическая направленность, мобильность; многофункциональность; разноуровневость; разнообразие содержания форм, методов образования, как следствие свободы педагога, работающего в такой системе.

Этот вид образования по праву рассматривается сейчас как активный инновационный поиск воспитанника, который ищет варианты своего саморазвития.

Высокое качество образования это:

Отличная материально – техническая база;

Высококвалифицированные кадры;

Результативный и эффективный учебно-воспитательный процесс;

Многообразные дополнительные образовательные услуги;

Успешность выпускников в жизни;

Образование , в полной мере отвечающее запросам потребителей;

Дети и подростки приходят в Дом детского творчества с целью проявить себя, добиться успехов в избранном направлении. И в этом им помогают талантливые мастера своего дела, специалисты высокой культуры глубоко знающие свой предмет.

Структура педагогического мастерства сложна, многогранна и определяется содержанием педагогической деятельности, характером профессионально- творческих задач.

В Доме детского творчества работает дружный и творческий коллектив педагогов-единомышленников, преданных своему делу.

При разработке программ дополнительного образования педагоги стараются учитывать современные интересы ребенка, пытаются совместить «полезное с приятным» в организации воспитательно- образовательного процесса.

На занятиях кружков объединений педагоги создают доброжелательную, теплую атмосферу с тем, чтобы каждому ребенку было тепло и уютно , как в семье: каждого любим, уважаем, ценим.

Входят уже в повседневное использование такие методы и формы организации занятий, как экскурсии, беседы, литературно-информационный поиск (с использованием компьютерных технологий), исследовательские и проектные работы, изучение потребностей социума в определенном виде детского творчества, детские практико - исследовательские конференции.

Базовой ценностью становится на занятиях многих наших педагогов личностный подход, т.е. совокупность взаимосвязанных социальных установок на отношение педагога к воспитаннику, к самому себе и организации педагогического взаимодействия, что соответствует технологии личностно-ориентированного образования.

Занятия в объединениях ведутся на высоком профессиональном уровне. Руководители объединений используют современные методы и технологии:

-проектирование, конструирование;

-игровая деятельность, состязания, конкурсы;

-для выявления результатов познавательной деятельности, технологии тестирования;

-для выявления уровня развития обучающихся, технологии диагностирования.

Уровень знаний, обученность, воспитанность могут и должны быть измерены, чтобы составить представление о качестве работы педагога.

Попытка изучения качества образовательных услуг приводит к определенным выводам:

1. необходимо выделить показатели, искать способы их диагностики;

2. изучить качества образовательных услуг самим педагогическим коллективом, что позволит четко увидеть те элементы и направления образовательного процесса, которые необходимо совершенствовать.

На сегодняшний день существует 3 формы, или системы, обеспечения качества образовательных услуг:

Инструкции, предписания и проверки;

Исследования сравнительных достижений учащихся;

Обеспечение развития качества через образовательную программу.

Качество образования должно осуществляться сообществом: педагога, воспитанника, родителей. Говоря об успешной работе педагога, можно сказать, что совершенствование и самореализация профессионального мастерства педагога ДДТ обеспечивается:

- работой над индивидуальными темами самообразования;

-участием в конкурсах образовательных программ;

-созданием диагностических материалов для проведения мониторинга качества образовательной деятельности;

- участием в конкурсе «Педагог года»;

- проведением открытых занятий, мастер-классов;

- прохождением курсов повышения квалификации;

- участие в семинарах, совещаниях, педагогических консультациях.

Гордостью учреждения являются одаренные дети, которые ведут за собой к творчеству и всех остальных. Они принимают участие в конкурсах, выставках мероприятиях разных уровней, тем самым повышают имидж учреждения и показывают профессионализм педагога.

Одна из главных задач деятельности учреждения дополнительного образования -социализация детей в условиях современной жизни и их творческое развитие. Особенное внимание при решении этой задачи уделяется работе с детьми-инвалидами, как категорией детей, особо нуждающихся в помощи и поддержке не только близких людей, но и общества. Только в тесном сотрудничестве можно помочь ребёнку осознать значимость своей личности, помочь ему самореализоваться и утвердиться в общественной жизни. На протяжении многих лет мы  в Доме детского творчества  работаем с самой сложной категорией детей –  с ограниченными возможностями здоровья. Специфика работы с детьми-инвалидами состоит в том, что средства, формы обучения и воспитания таких детей зависят от степени и характера нарушений различных функций, возрастных возможностей, а также от индивидуальных способностей детей.  Круг общения таких детей сужен и замкнут. И только педагоги дополнительного образования позволяют реализовать имеющиеся у них потенциальные возможности. Очень важно - создать развивающую среду. У нас в учреждении есть свои формы и методы работы, позволяющие добиться хороших результатов и в области общения, контакта не только с ребёнком , но и его семьёй. Педагогам важно не только научить ребёнка какому-нибудь делу, ремеслу, но и помочь ему в том, чтобы эти знания пригодились ему в дальнейшей жизни, а возможно, стали его профессией. У нас есть такие дети, которые имеют самые серьёзные заболевания, но тем не менее они являются лауреатами и дипломантами районных, республиканских и всероссийских конкурсов.

Залогом успешной деятельности учреждения и качества образования детей является сотрудничество педагогов с родителями. Ведь семья оказывает значительное влияние на процесс развития ребенка.

В область взаимодействия с родителями входят следующие формы работы: собрания, консультации, анкетирование, совместные мероприятия, которые проходят в доверительной атмосфере. Доверие - один из факторов повышения качества образования.

Родитель, который нам доверяет:

-лоялен;

- менее чувствителен к проблемам, так как уверен, что их решат;

-он не жалуется и не скандалит, а высказывает конструктивные предложения и советы;

- всегда встанет на защиту чести учреждения в критической ситуации.

Поскольку процесс образования многогранный и многосторонний, то повышения качества можно добиться, когда будут заинтересованы все его участники: педагоги, учащиеся, их родители, общественность. Кроме того, работа над повышением качества должна вестись во всех видах деятельности, во всех ее направлениях: в учебно- образовательном процессе, в совершенствовании педагогического мастерства, во взаимодействии с семьей, в укреплении и развитии материально – технической базы учреждения.

Но изменение такого рода предполагает изменение подходов к организации образовательного процесса. Любое обновление педагогического процесса в образовательном учреждении требует модернизации не только содержания образования, но и кадрового потенциала. Эти стратегические направления должны развиваться параллельно.

Профессиональные и человеческие качества педагога являются ориентиром для подрастающих ребят, тем магнитным полем, вокруг которого концентрируются и сохраняются многие годы детская любознательность, интерес к науке , творчеству.

Однако мастерство педагога определяется не столько методиками и технологиями, которые он использует, сколько особым чутьем, позволяющим точно определить, что нужно конкретному ребенку и родителю.

Таким образом, наша гипотеза подтвердилась:

Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность.

Если педагога обучить методам модифицирования и комбинирования своей педагогической деятельности в нестандартном ключе, то развитие собственной творческой мотивации позволит повысить качество обучения.

Как можно решить эти проблемы?

В первую очередь, необходимо грамотно организовать работу методической службы путем изучения информационных потребностей педагогов и оказания конкретной методической помощи.

Развитие социального партнерства Дома детского творчества с учреждениями образования, культуры, спорта и общественными организациями нашего района.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132579-pedagogicheskoe-masterstvo-kak-faktor-kachest