Фольклор в физическом воспитании детей младшего дошкольного возраста

Фольклор в физическом воспитании детей младшего дошкольного возраста.

«Едва ли можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и потребности детского возраста и потому самый занимательный, чем тот, который связан с детским бытом, повседневной жизнью, который возник, вырос и развивался из исканий высокой радости детской народной массы. Это- детский фольклор»

Г.С. Виноградов- крупнейший исследователь детского фольклора.

Актуальность.

Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на воспитание и развитие у дошкольников личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные  и культурные ценности  своего народа. Воспитание патриотических, духовно-нравственных, социально-коммуникативных качеств подрастающего поколения осуществляется через познание детьми народной культуры своей Родины, родного края, той общественной среды, в которой они живут.

Многие ли взрослые могут спеть своему ребенку настоящую колыбельную? Многие ли дети, открывая мир вокруг себя, видят в своем доме красивую детскую книжку, репродукции картин великих мастеров; слышат светлую, мелодичную музыку? К сожалению, таких домов все меньше и меньше. Семья оказалась обездоленной духовно. А ведь семья, дом – гнездо человеческое, основа жизни, основа народа и государства. Именно там юная жизнь должна начинать свое насыщение светом культуры – словом, игрой, музыкой, цветом. Чувство любви к Родине нужно прививать с раннего детства. 

Фольклор – это устное народное творчество, включающее в себя большое количество жанров: сказки, пословицы, поговорки, потешки, частушки – это неоценимое богатство народа, народная мудрость, народное знание. Фольклор выражает вкусы, склонности, интересы народа.

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии. Песенки, потешки, прибаутки – маленькие шедевры народного творчества, накопленные веками, передают мудрость, лиризм и юмор.

Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт.

В.А. Сухомлинский считал сказки, песни, потешки – незаменимым средством пробуждения познавательной активности и самостоятельности ребёнка.

Использование детского фольклора в работе с детьми имеет несколько направлений, но их определение условно, т.к. задачи решаются в комплексе.

Первое направление — это установление и формирование доверительных, добрых, ласковых отношений между взрослыми и ребёнком. Взрослые должны активно использовать жесты поглаживания, которые снимают напряжённость, отчуждённость во взаимоотношениях и помогают установить контакт с ребёнком, наполненный добрыми чувствами и спокойствием.

Второе направление — выполнение детьми различных движений при проговаривании народных потешек, прибауток, закличек, поговорок, считалок т.д.

На современном этапе одним из актуальных вопросов является поиск новых форм и методов обучения детей. И здесь наряду с поиском современных моделей воспитания необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики. Фольклор, как сокровищница русского народа, находит своё применение в различных разделах работы с дошкольниками:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Цель проекта: Посредством элементов устного народного творчества (фольклора) разнообразить процесс физического воспитании у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Создать условий в группе для приобщения детей к фольклору.

2. Поддерживать интерес к физической культуре посредством устного народного творчества:

оздоровительные (охрана жизни и укрепление здоровья ребёнка. гармоничное развитие детей, удовлетворение потребностей ребёнка в двигательной активности),

образовательные (приобщение ребёнка к народной поэзии, обогащение словарного запаса, развитие интереса к окружающему миру, народному слову, народным обычаям; формирование двигательных умений и навыков);

воспитательные (воспитание самостоятельности, творчества, инициативы, взаимопомощи, потребности быть здоровым; познакомить с произведениями русского фольклора с использованием наглядного материала)

3.Формировать у детей любовь к красоте художественного слова.

В работе используются следующие методы:

наглядный метод;

словесный метод;

игровой метод (игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры).

практический метод: упражнение в проговаривании, звукоподражание, имитация действий.

В основу работы легли следующие принципы:

Принцип индивидуального подхода: максимальное учитывание индивидуальных физических, психологических особенностей ребёнка и создание наиболее благоприятных условий для их развития.

Принцип гуманизации: построение содержания, методов и форм занятий физическими упражнениями в соответствии с наличным опытом и уровнем достижений детей, направленностью их личности, структурой их интересов.

Принцип развивающего обучения: построение занятий от простого - к сложному.

Принцип систематичности: регулярное, последовательное формирование у дошкольников знаний, умений и навыков двигательного поведения, согласно адекватных особенностей их развития в периоды младенчества, раннего и дошкольного возраста;

Принцип наглядности: активизация зрительного анализаторов ребенка для формирования у ребенка представлений об осваиваемых движениях.

Принцип деятельного подхода: активизация слухового, вестибулярного и тактильного анализаторов ребенка для вовлечения в активную деятельность для формирования здоровьесберегающих компетенций.

Ожидаемые результаты:

Ребёнок

Физически подготовленный: имеет потребность в двигательной активности; владеющий основными видами движений, развитый в двигательных и физических качествах; имеющий представления о профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний;

У него сформирована внутренняя готовность к более глубокому восприятию произведений русской народной литературы, обогащен и расширен словарный запас, способность к овладению родной речью.

Эмоционально отзывчивый.

Социально адаптированный.

Педагоги:

1. Обеспечивают эмоциональное положительное общение с ребенком.

2.Совершенсвуют двигательную активность посредством фольклора.

3. Привлекает родителей к развитию двигательной активности.

4. Создают развивающую среду для развития двигательной активности детей.

Основные направления работы:

1. «Создание условий и предпосылок, обеспечивающих полноценное и разностороннее развитие детей: физического, интеллектуального, эстетического;»

В группе создана предметно - развивающая среда соответствующая возрасту детей. Собрана библиотека красочных книг с русскими народными сказками, потешками, загадками. Создан уголок театральной деятельности, уголок ряженья с элементами костюмов и шапочки для игр-драматизаций и инсценировок сказок, кукольные театры, настольный, теневой и пальчиковый театры. Дидактические и настольно-печатные (лото, мозаика) игры: «Подбери картинку», «Собери сказку», «Мои любимые сказки», «Ты чей, малыш?», «Найди половинку», «Сказка за сказкой», «Звери в сказках», «Из какой сказки герой», «Из какой сказки предмет». По многим литературным произведениям имеются видеокассеты, CD-диски, аудиокассеты с записями инсценировок по мотивам народных сказок, закличек, небылиц, русских народных песен.

2 . «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи всестороннего развития детей, поэтому наряду с основными приемами и средствами развития дошкольника я использую этот богатейший материал словесного творчества народа. Потешки, считалки, заклички являются богатейшим материалом для речевого развития детей. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.

Потешки сопровождаются чтением, действием игрушки, используется пальчиковый театр, шапочки, маски различных персонажей. Используются игрушки в игре, дети быстрее запоминают потешки, загадки и сказки.

Загадки– форма словесного народного творчества. Детям я предлагала такие загадки, смысл которых близок их опыту и выражен в загадке довольно ясно. При работе с загадками использовала фигурки животных, например, петуха, коровы и т. д.

Слушание сказок доставляет детям большую радость. Они внимательно их слушают, активно переживают, быстро усваивают эпитеты в разговорной речи.

Для решения всех поставленных задач детей мною подобрана и составлена картотека игр. Русские народные, хороводные игры привлекли мое внимание не только, как огромный потенциал физического развития, но и  как жанр устного народного творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоциональному положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием и интересом играют в подвижные игры.

Также разработан цикл занятий на основе использования фольклора.

3.«Развитие физической культуры детей младшего дошкольного возраста»

Целью физического воспитания является воспитание здорово­го, жизнерадостного, жизнестойкого, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка.

В соответствии с возрастными, анатомо-физиологическими и психологическими особенностями физическое воспитание решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Они направлены на формирование у ребенка рациональных, эконом­ных, осознанных движений; накопление им двигательного опыта и переноса его в повседневную жизнь. 

По мере овладения двигательными действиями увеличивается скорость их осуществления, происходит автоматизация, и выполнение основных движений вызывает у детей положительные эмоции.

В работе дошкольных учреждений рекомендуется использовать: различные типыфольклорных физических занятий:

1.Двигательно–творческие занятия, основанные на одном из видов устного народного творчества – потешках, загадках, стихах. При проведении физических упражнений можно использовать 10 - 15 потешек или загадок двигательного характера или можно задействовать сюжет одной или двух сказок, дополняя их потешками загадками.

2. Сюжетные физкультурные занятия с «вкраплением», «вплетением» элементов фольклора. Эти занятия проводятся в форме «двигательного» рассказа или сказки.

Сюжетные занятия позволяют формировать у детей правильное отношение к физкультурным занятиям,  учитывая возрастные особенности детей. Такие занятия являются одной из организационных форм проведения занятий по физической культуре, способствующей воспитанию у  детей интереса к процессу выполнения физических упражнений.

3. Театрализованные физкультурные занятия с использованием имитационных, мимических и пантомимических упражнений, инсценировок и игр – драматизаций. Дети выполняют различные роли, подражая или копируя действия человека, изображая животных и птиц.

4. Музыкально - ритмические занятия, основанные на русских народных плясках и танцах, игра и хороводах, с использованием русских песен и народных мелодий.

5. Игровые физкультурные занятия на основе русских народных подвижных игр.

6. Познавательные занятия с использованием элементов фольклора. Включение фольклора как элемента занятия оживляет процесс обучения, делает его доступным детям дошкольного возраста.

7. Интегрированные физкультурные занятия с элементами фольклора позволяют осуществить более качественное и прочное усвоение знаний, умений и навыков в области физического воспитания.

Фольклор – эмоционально – образное средство влияния на детей, он поддерживает их интерес к физической культуре посредством национальных традиций. Это вызывает у детей радость и удовольствие, желание заниматься физической культурой. Поэтому и физкультурно- оздоровительная работа, пронизана фольклором.

Утренняя гимнастика;

Бодрящая гимнастика после сна в сочетании с фольклором;

Физминутки на основе фольклора;

Русские народные подвижные игры;

Игры-забавы;

Игры-аттракционы;

Фольклор и активный отдых детей;

Физкультурные досуги;

Спортивные и фольклорные праздники;

10.Дни здоровья;

Активно ведётся работа с родителями.

1) консультации и семинары-практикумы для родителей;

2) групповые и общие родительские собрания;

3) просмотр родителями физкультурно-оздоровительных мероприятий в сочетании с фольклором.

4) совместное проведение с родителями и детьми досугов, праздников, походов.

Таким образом, целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора в работе с детьми младшего возраста помогает им овладеть:

первоначальными навыками самостоятельной художественно-речевой деятельности. Знакомство детей начиная с раннего возраста, с родной культурой, произведениями устного народного творчества, родной речью, то это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников.

основами здорового образа жизни, потребностями в ежедневной двигательной активности являющая главной задачей, которая отражена во всех программах по воспитанию и обучению дошкольников. Вся жизнедеятельность ребенка в детском саду направлена на сохранение и укрепление здоровья.

Народ – мудрый и добрый учитель и использование фольклора в воспитании детей дает возможность педагогу и родителям без назидательных, сухих нравоучений в приятной, доступной для ребёнка форме обучать его тому или иному навыку, прививать жизненные ценности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132682-folklor-v-fizicheskom-vospitanii-detej-mladsh