Конспект урока «Вычитание двузначных чисел»

Фамилия, имя, отчество участника конкурса:Рахматулина Татьяна Валентиновна

Место работы: МБОУ «Ольховская прогимназия»

Автор, название УМК, год обучения:Л.Г.Петерсон, «открытый» УМК «Школа 2000…», 2 год обучения

Тема по программе и количество отведённых на неё часов по календарно-тематическому планированию: Сложение и вычитание двузначных чисел. Сложение в результате которого получаются круглые числа. Вычитание из круглых чисел. 6 часов

Тема урока: Вычитание типа: 60-24

Цели и задачи урока:

Сформировать способность к вычитанию двузначного числа из круглого. Закрепить изученные вычислительные приёмы, умение самостоятельно анализировать и решать составные задачи.

Развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, познавательные процессы. Предоставить возможность учащимся научиться: в сотрудничестве с учителем формулировать тему урока, ставить новые учебные задачи, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (регулятивные учебные действия)

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке урока (коммуникативные универсальные учебные действия)

Оснащение и технические средства обучения, используемые на уроке: компьютер, экран, проектор

Дидактический материал:

у учителя: - медиапродукты: авторская презентация;

электронная физминутка для глаз ( Галкина И.А.);

- детская игрушка (часы) с прозрачным механизмом;

- песочные часы;

- графические модели;

- листы с заданием;

- алгоритм вычитания однозначного числа из двузначного круглого;

- алгоритм вычитания двузначного числа из круглого;

у учащихся: - учебник;

- тетрадь;

- графические модели.

- Посмотрите на примеры. Что общего в примерах каждого ряда? (В первом ряду все примеры на сложение, во втором – на вычитание.)

- Ваша задача за 2 минуты решить все эти примеры. Начинаем по моей команде.

- Проверим. Назовите ответы примеров 1 столбика.

- Что объединяет примеры первого столбика? (Оба примера на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.) Задания 2 и 3 столбика обсуждаются аналогично. ( Во втором столбике примеры на общее правило сложения и вычитания двузначных чисел; а в третьем – на сложение двузначного и однозначного числа до круглого числа и на вычитание однозначного числа из круглого.)

- Проверим 4 столбик. Назовите ответ первого примера (90)

- Назовите тип этого примера. (Сложение двузначных чисел до круглого.)

- Назовите ответ второго примера.

- Сколько в классе мнений? Почему? (Мы такие примеры ещё не решали.)

- Найдите среди всех примеров похожий пример. (80-7)

- Чем он похож? (Уменьшаемое - круглое число.)

- Давайте ещё раз вспомним, как вычитать однозначное число из круглого?

- Чем отличается пример 40-14 от примера

80-7? (Вычитаем двузначное число.)

- Какова тема нашего сегодняшнего урока? (Вычитание двузначного числа из круглого.)

- Каким способом вы предлагаете действовать? (Модели, записать в столбик.)

- Выложите сначала графическую модель этого примера.

- Как вычитают двузначные числа? (Из десятков вычитают десятки, из единиц - единицы)

- Что здесь мешает воспользоваться этим правилом? (Отсутствие единиц в уменьшаемом.)

- Попробуйте, пользуясь уже известным алгоритмом, объяснить решение этого примера. (Занимаем десяток, дробим его, …)

- По какому правилу будем действовать дальше? (По общему правилу: из десятков вычитаем десятки, из единиц – единицы.)

- Кто же оказался прав при решении последнего примера?

- Сформулируйте вывод, как из круглого числа вычесть двузначное? (Занимаем десяток, дробим его. Вычитаем из десятков десятки, из единиц – единицы.)

- А теперь запишите этот пример в столбик и прокомментируйте.

♦ Давайте потренируемся в решении примеров на новый вычислительный приём.

- Откройте учебник: №1 на с. 16.

- Проверьте, верно ли решён первый пример? Объясните решение. (В уменьшаемом нет единиц. Занимаем десяток, дробим его. Далее действуем по общему правилу: из 3д. вычитаем 2д., из 10ед.вычитаем 4 ед. Получаем 1д.6ед., или 16.)

- Решите следующие примеры с объяснением. Дети дорисовывают графические модели примеров и одновременно комментируют решение вслух. Линиями соединяют рисунки с равенствами.

♦ Посмотрите на №3. Работать будете в парах с комментированием. Каждая пара должна записать в тетрадь примеры только одного столбика по собственному выбору. Тот, кто сидит ближе к окну, решает первый пример. Затем каждый из вас пытается угадать ответ второго примера, пользуясь закономерностью. Проверку ваших версий делает второй ученик, решая пример по алгоритму.

♦ Теперь решим примеры на новый вычислительный приём в столбик: №2.

- Объясните решение первого примера.

- А как вы думаете, о чём всегда надо помнить при использовании этого приёма? Где возможна ошибка? (Число десятков уменьшается на 1)

Далее дети решают остальные примеры с проговариванием во внешней речи до тех пор, пока не заметят закономерность.

- надо ли решать примеры дальше? (Нет, можно сразу записать ответы.)

- Составьте последний пример самостоятельно, учитывая закономерность.

- Прочитайте последний пример. (90-27=63)

- Молодцы! Теперь попробуйте свои силы в самостоятельной работе: №4 на с.16. Читаем задание.

- Нужные примеры записываете в тетрадь столбиком. На это задание 2 минуты.

- Проверьте.

- Какие были затруднения?

- Что осталось непонятным?

Электронная физминутка для глаз

- Вы отлично поработали с новым вычислительным приёмом, а теперь можно заняться повторением: №8 на с.17

- Читаем задачу.

- Что известно и что надо узнать? По ходу заполнить схему.

- Что обозначает на схеме весь отрезок?(Сколько всего деталей в папиных часах.)

- Что обозначают части отрезка?

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, т.к.не знаем, сколько всего колёсиков и маховичков в папиных часах.)

- А это можем узнать? Как? (16 +14, т.к .ищем целое)

- После этого сможем ответить на вопрос задачи? Как? (Из общего количества деталей вычтем, сколько уместилось, т.к. ищем часть.)

- Расскажите план решения задачи.

- Запишем решение в тетрадь: 1) 16+14=30(д.)

2) 30-28=2(д.) Ответ: 2 детали.

- В каком действии вы использовали новый приём вычислений?

- Итак, сегодня на уроке в наши знания добавилась ещё одна маленькая «деталь». Какая? (Мы научились вычитать двузначное число из круглого.)

- Какой способ решения таких примеров вы открыли?

- У кого были затруднения? Удалось ли их преодолеть? Как?

- Над чем ещё надо поработать?

- Кому всё удалось?

- Оцените работу класса.

- Что нам ещё нужно сделать?(Потренироваться)

- с.17, №6, №9

Доп.: с.16, №5

Привести часы в действие.

Слайд 2

Слайд3

Один ученик на индивидуальной доске

Учитель стирает с доски последний ответ.

Вписать это число в ряд.

Слайд4

Один ученик на инд. доске, остальные – в тетрадях.

Раздать листочки с заданием.

Слайд5

Перевернуть песочные часы.

Учитель выписывает все варианты ответов на доску.

Алгоритм на доске

Тема откр. на доске: 60-24

Слайд 6

Слайд 7

Один у доски, остальные - на партах

На доске постепенно появляется алгоритм

Слайд 8

По одному с места.

Работа в парах

По одному с места.

Песочные часы.

Открыть на экране эталон.

Слайд 9

Эл. физмин. «Снежинка» (Галкина И.А.)

Стимулировать к самостоятельному анализу задачи.

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Список литературы:

1. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др. Планируемые результаты начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011;

2. Петерсон Л.Г. Программа «Учусь учиться» по математике для 1-4 классов начальной школы по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…», - М.: УМЦ «Школа 2000…», 2009

3. Галкина И.А. Электронные физминутки для глаз.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133634-konspekt-uroka-vychitanie-dvuznachnyh-chisel