Авторская Педагогическая Концепция «Мой Биг Бэн Успеха»

МОУ «Шугозерская средняя общеобразовательная школа»

А в т о р с к а я

П е д а г о г и ч е с к а я К о н ц е п ц и я

«Мой Биг Бэн Успеха»

Автор: учитель английского языка

Дровнева Оксана Юрьевна

Шугозеро

2011-2012

Авторская педагогическая концепция

Он взрослых изводил вопросом «почему?»,

Его прозвали «маленький философ».

Но только он подрос, и начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

Не досаждал вопросом «почему?».

С.Я.Маршак

Что значит, быть учителем? Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать с ними и о них. Радоваться успехам и сопереживать неудачам. Нести ответственность и любить… «Педагог ДОЛЖЕН ЛЮБИТЬ детей!» – я слышала это много раз! Каюсь, мне тяжело соответствовать такому высокому стандарту. А можно иначе? Разве нельзя просто испытывать удовольствие от общения с детьми и делать так, чтобы они испытывали такое же удовольствие от общения со мной?

Школа – моя стихия. Еще в детстве я не просто училась в ней, а жила. Ведь школа – это не только уроки, это целый мир! Мир познания, творчества, открытий и развлечений. Я помню, как будучи маленькой девочкой с нетерпением ждала Дня Самоуправления, чтобы в очередной раз иметь возможность хотя бы на один урок стать учителем. Наверное, благодаря таким «дням» я и стала педагогом.

Сейчас, когда я уже настоящий учитель, сердце мое замирает всякий раз, когда я вхожу в класс, говорю «Good morning, let’s begin our lesson» и начинаю урок, начинаю общение с ребятами. На моих уроках нет «баррикад», отделяющих меня от детей. И потому есть радость общения друг с другом; но только по делу! И дело это очень интересное – познание другого языка, его корней, особенностей, людей, говорящих на этом языке, а также своих собственных возможностей.

Что значит обучение? Это процесс узнавания мира, расширения собственных границ мысли все дальше и глубже в окружающий мир людей и вещей; это процесс саморазвития, приобретения опыта действовать и общаться в этом мире. Чтобы действовать, нужно уметь и знать: уметь действовать с пониманием ситуации. Чтобы общаться, нужно знать слова и иметь сердце, открытое для общения. Но действительное понимание невозможно без умения чувствовать, воспринимать истинное положение вещей. А для этого нужно доверие, открытость миру; нужны глаза, чтобы увидеть. Конечно, не для того чтобы утвердить себя в мире, но для того чтобы сотрудничать с ним, жить с ним в согласии. Именно с этой точки – умения чувствовать и сопереживать – начинается чисто человеческое отношение к миру. Без него человек уничтожит природу.

«Чувства не обманывают, обманывает разум», – сказал однажды Гете.

Наверное, это и есть один из краеугольных камней моей педагогической концепции. Значит ли это, что я целенаправленно воспитываю чувства? И да, и нет!

«Да» в том смысле, что в моих уроках чувства детей всегда найдут себе пищу: посмеяться английской шутке, пережить трагическую биографию поэта, писателя, героя произведения, удивиться традициям и обычаям народа – всему этому найдется место. У меня не бывает уроков без творчества, без таких моментов, когда то, что мы изучаем, не затронуло бы душу ребенка, не оставило бы там свой след.

«Нет» в том смысле, что я не верю в то, что человека можно целенаправленно воспитать, сформировать его душу по заранее составленному плану.

Это еще одно основание моего педагогического кредо. Ясперс сказал: «философию нельзя оправдать…» Воспитать, в смысле «сформировать», можно привычку поступать так или иначе, действуя по шаблону. Но такой процесс «воспитания» есть простое воспроизводство того, что было. На этом пути невозможны открытия, невозможно развитие общества и человека в нем. В действительности же имеет место противоположный феномен: все, что не развивается, деградирует. За примером далеко ходить не нужно: педагог, который перестал внутренне развиваться, учиться, искать – становится неинтересным для учащихся. Потому что он сам себе неинтересен – его перестал интересовать окружающий мир!

Но ведь общеизвестно, что «личность воспитывает личность». Личность способна создать вокруг себя определенную среду, своего рода педагогическую ауру, но, чтобы создать ее, нужно обладать большим внутренним потенциалом.

Эта аура невидима, она действует на «родственные» объекты. Под родством в данном случае я понимаю наличие определенных способностей. Нельзя развить то, чего нет. Попади в эту педагогическую ауру человек бесталанный – гением не вырастет! Но это не значит, что не умеющий рисовать не станет художником, ведь способности, подобно нераспустившемуся цветку, раскрываются, благодаря правильному уходу и теплу. В Евангелии есть замечательная притча о талантах, где говорится об их приумножении, но также и о том, что «исходный капитал» был дан каждому его господином. Таланты были даны всем и каждому – разное число. Это замечательная притча Христа имеет прямое отношение к педагогическому мастерству. Способности у всех детей разные, зачастую они не лежат на поверхности. Видеть их, помочь им раскрыться – высокая миссия учителя.

Ребенок действительно «не пустой сосуд, который нужно наполнить, но факел, который нужно зажечь». Цитата из Плутарха повторяет два основных вопроса педагогики: чему учить и как учить? Первая часть этого высказывания вполне понятна многим учителям – знание не является главной педагогической целью. Хотя с нас и с учащихся по-прежнему спрашивают именно это. Но не будем о грустном.

Для меня гораздо важнее не просто научить ребят общаться на английском языке, а научить их думать на нем. Что это значит? Как «связан с жизнью», с реальным педагогическим процессом этот постулат? Через постоянное общение, через практическое применение знаний в повседневной жизни. А еще лучше, когда на уроке они меняются местами: знание возникнет в результате практической деятельности.

Опыт познавательной деятельности – главное содержание образования. Тогда все сразу же становится на свои места: центральным звеном педагогики становится самостоятельная работа учащегося; только то, что он пропустил через себя, проработал, будет его настоящим достоянием. Самому важному нельзя ОБУЧИТЬ, а можно только НАУЧИТЬСЯ. Но для этого у учащегося должен быть интерес. И тогда в полный рост встает главная педагогическая проблема: а как «зажечь»? Логично утверждать, что надо самому педагогу «гореть». Только это необходимое, но не достаточное условие. Достаточное условие – каково оно? Что является «золотым ключиком» педагогики? А нет никакого ключика! Не бывает педагогических рецептов и панацеи. Педагогический процесс индивидуализирован – у каждого истинного педагога свой ключ. Да и вовсе нет никакого ключа, поскольку все дети разные!

Вот и напрашивается скромный вывод: педагогика – искусство, а настоящий педагог – гений.

Свою концепцию я назвала:

«Мой Биг Бэн Успеха»

Успех

Творю

Знаю

Умею

Могу

Понимаю

Делаю

Хочу

Прежде всего, надо пожелать этого! Только благодаря мотивации человек сдвигает горы. После этого мы начинаем действовать, осмысливаем наши результаты, делаем выводы и осознаем, что уже чему-то научились и уже что-то можем и умеем. Именно так к нам приходят знания, которые впоследствии мы реализуем на практике в нашем творчестве. Движение к намеченной цели – уже есть успех, но полный успех приходит тогда, когда вы понимаете, что все поставленные задачи полностью решены.

Цель моей педагогической концепции – создание творческой среды, в которой формируется и развивается творческая личность, способная реализовать себя в различных видах урочной и внеурочной деятельности и в социальной среде.

Задачи моей работы:

- организация учебной деятельности, направленная на формирование познавательной самостоятельности, развития и формирования идейно-нравственной позиции, гражданственности;

- планирование воспитательного процесса как процесса сотрудничества: ученик – родители – педагог;

- ориентация учебного процесса на потенциальные возможности ученика, их реализацию и развитие.

Считаю нужным отметить, что для успешного обучения необходимо сотрудничать со специалистами других служб, а именно: руководителями кружков, психологами, социологами. Постоянно работать в контакте с родителями, нашими самыми главными консультантами и помощниками. Именно они помогают не только в подготовке мероприятий, но и в проведении их, являясь участниками наравне с детьми. Это стимулирует детей готовиться к проведению мероприятий, привлекая к работе даже учеников других классов. Это помогает развивать речь детей, творческое мышление, интерес к художественной литературе.

Подводя итог вышеизложенному, хотелось бы обозначить те педагогические принципы, которыми я руководствуюсь:

- всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении, люби своего ученика любым;

- все трудности преодолевай нравственными средствами;

- часто личный пример учителя понятнее любых слов;

- умей заинтересовать и объяснить необходимость заниматься этим здесь и сейчас;

- не унижай достоинства своей личности и личности ребенка;

- руководствуйся толерантностью;

- не сравнивай никого ни с кем, сравнить можно результаты действий;

- признавай право на ошибку и не суди за нее;

- умей признать свою ошибку.

Пожелания своим коллегам:

вдохновляйте своих учеников;

дайте возможность гордиться ими и собой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133728-avtorskaja-pedagogicheskaja-koncepcija-moj-bi