Методическая разработка по теме «Экологическая тропа для дошкольников»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ЦЕНТ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ИРБИС»

КИРОВСКОГО РАЙОНА г. о. САМАРЫ

Методическая разработка

«Экологическая тропа для дошкольников

Авторы:

Денисенко А. Е., педагог-организатор

Лесовая М. В., педагог-организатор

Самара, 2014

Пояснительная записка

В настоящее время требования экологической образованности и культуры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры личности. Всё больше внимания уделяется экологическому образованию, формированию экологического сознания, экологической культуры.

Экологическое образование представляет собой непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности ребенка. Одной из форм экологического образования и воспитания является природоохранная деятельность обучающихся на экологической тропе.

Дошкольное детство – начальный этап становления мировоззренческой позиции человека, интенсивного накопления знаний об окружающем мире, формирования определенного отношения ко всему, что окружает ребенка.

Истоки подобной значимости, как считают специалисты, кроются в психофизических особенностях детей дошкольного возраста – в их особой чувствительности, эмоциональности, любознательности, целостном, нерасчлененном мировосприятии. Все это создает базу для обучения и воспитания дошкольников в духе экологической ответственности (Рыжова, 1996; Николаева, 2000).

Процесс обучения должен быть последовательным с элементами усложнения и с учетом возрастных периодов дошкольного возраста (Николаева, 2000).

Экологическая тропа в образовательном учреждении это место приобретения знаний и пропаганды правильного поведения в природном сообществе. В рамках экологической тропы педагоги приобретают опыт образовательно-воспитательной работы с обучающимися в условиях природы. Правильно организованная природоохранная деятельность на экологической тропе позволяет раскрыть воспитанникам их творческие способности, соединить умственные и физический труд по изучению, оценке состояния и охране природы родного края, что дает возможность применять знания по экологии, биологии, географии, химии, физике на практике.

Особенностью данной методической разработки является то, что дошкольный возраст самый ценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально - ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно - экологических позиций личности, следствием которых является взаимодействие ребёнка с природой, его поведение в природе.

Экологическая тропа – это специально оборудованный маршрут для ознакомления детей с природой.

Главной цельюпредлагаемойметодической разработки является осуществление экологического развития детей путем реализации системы практико-ориентированной экскурсионной деятельности на экологической тропе, являющейся ведущим средством формирования основ целостной, «экологической» картины окружающего мира.

Основные задачи следующие:

1. Формирование у детей элементарных представлений о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания, бережного отношения к природным объектам (от уровня созерцания до деятельностного, созидательного);

2. Развитие устойчивого интереса детей к природе, ее неживым и живым объектам и природным явлениям, потребности познания окружающего мира, вдумчивого и бережного отношения к объектам природы;

3. Формирование системы практических умений по изучению и улучшению состояния окружающей природы, умения видеть причину и следствие того или иного явления, делать выводы, строить логические суждения (т. е. формирование основ экологического мышления, познания основных законов, взаимосвязи и взаимозависимости в природе);

4. Воспитание бережного отношения к природе, формирование умения ответственно ухаживать за растениями и животными, желания наблюдать за жизнью растений и поведением животных, выделять характерные особенности их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления;

5. Развитие эстетического восприятия окружающего мира;

6. Формирование патриотического чувства.

Материал построен с учетом возрастных особенностей дошкольников и рассчитан на 40 минут. В данной методической разработке предлагается сценарий внеклассного мероприятия «Экологическая тропа для дошкольников».

Ожидаемые результатыпри реализации методической разработки “Экологическая тропа для дошкольников” позволит:

расширить представления детей дошкольного возраста о многообразии мира;

понять хрупкость сложных взаимосвязей в природе;

развить эмоциональное, бережное отношение к объектам окружающего мира, умение видеть их красоту;

привить навыки грамотного поведения в природе и в городе;

развить эстетические чувства на основе эмоционального восприятия мира природы, потребность общения с ней;

формировать патриотические чувства.

Методическая разработка «Экологическая тропа для дошкольников» может использоваться любым детским дошкольным учреждением независимо от общей образовательной программы, по которой работает тот или иной детский сад.

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Ведущей деятельностью дошкольника является игра. Игру называют «королевой детства» (Д.Б.Эльконин). При умелом использовании она может стать незаменимым помощником взрослого в развитии ребёнка. Игра — средство многостороннее:

это самостоятельная деятельность, способствующая развитию личности;

это средство сплочения детской общности;

это метод организации других видов деятельности;

это способ общения.

Игра оказывает существенное влияние на интеллектуальное развитие — дети учатся обобщать предметы, сравнивать их, развивая тем самым умственные операции. Самостоятельность детей в сюжетно-ролевой игре — одна из её характерных черт. Дети сами выбирают тему игры, определяют линии её развития. Сюжетно-ролевая игра имеет следующие структурные компоненты: сюжет, содержание, роль. Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят следующим образом:

бытовые (игры в семью, детский сад)

производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин)

общественные (игры в празднование Дня рождения города, в библиотеку).

Методическая разработка “Экологическая тропа для дошкольников” реализуется на основе интегрированного подхода, предполагающего взаимосвязь занятий по ознакомлению дошкольников с природой с игровой, изобразительной и исследовательской деятельностью, с музыкой, литературой и физкультурными занятиями. Занятия по экологии включают элементы театрализации, конструирования, рисования, лепки, физкультуры, постановку и проведение опытов, аппликацию и поделки из природного материала. Это дает дополнительные возможности для сотрудничества всех педагогов дошкольного учреждения в экологическом воспитании детей. Координатором данного вида деятельности является педагог-организатор.

Экологическое воспитание также можно осуществлять путем привнесения элементов сюжетно-ролевой игры в процесс обучения младших дошкольников и формирования у них осознанно-правильного отношения к растениям и животным, к себе как части природы, к материалам природного происхождения и предметам, изготовленным из них.

Сценарий мероприятия «Экологическая тропа для дошкольников»

Ведущая:

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, родители! Мы рады сегодня видеть вас в гостях у нашей «Экологической тропы». Сегодня мы с вами побываем в удивительном мире живой природы, узнаем много нового и интересного. А поможет нам в этом наш добрый друг – «Хранитель» и его спутница… А вот и они сами. (Появляется «Хранитель» и «Кучка мусора»). Давайте с ними знакомиться. («Хранитель» машет рукой и приближается к ребятам). Ребята, это «Хранитель» нашей природы. А это… («Кучка мусора» падает перед «Хранителем») Ребята, как вы думаете, кто это? Это «кучка мусора»… Да, да, именно от мусора наш «Хранитель» оберегает природу.

Хранитель:

- Приветствую вас, мои юные друзья!!! Я очень важный и нужный человек на всей планете. Потому что я оберегаю целую планету «Земля» от загрязнения и уничтожения. А вам известно, что и вы все тоже являетесь жителями планеты «Земля». Так вот я – «Хранитель» природы, которая окружает нас с вами. А эта (показывает на «Кучку мусора») пытается все испортить, загрязнить и уничтожить!!!

Кучка мусора:

- (Обиженно) И ничего я и не пытаюсь… Сама я и не расту… Они же – люди – меня и подкармливают. Поэтому-то я расту-расту и все вокруг занимаю!!! А я ведь не хочу специально портить вашу травку, цветочки… Я хочу быть вам полезной, ребята!

Ведущая:

- Ребята, а знаете ли вы, откуда на улицах берется мусор?

Ребята: - Да, да, знаем!!!

Ведущая:

- Правильно! Мы же люди его и бросаем!

Хранитель:

- Давайте, мои юные друзья, я вас научу бережно относиться к окружающему миру, и покажу, каким прекрасным и замечательным он может быть.

Ребята: - Давайте!

Хранитель:

- Тогда ступайте за мной, только, чур, не баловаться и слушаться меня неукоснительно.

(Играет музыка леса, птички поют. Ребята вместе с ведущей идут за «Хранителем» по тропинке. «Кучка мусора» постоянно лезет под ноги, мешает идти по дороге. «Хранитель» пытается ее убрать.)

1 остановка. «Клумбы»

Хранитель:

- Мы пришли. Вот мои младшие детки – цветочки. Они все разные.

Кучка мусора:

- Мне они нравятся! Неужели я могу их испортить и погубить?

Хранитель:

- Конечно же, можешь! Они вянут и погибают, когда ты появляешься вокруг них. Я прочитаю вам стихотворение, и вы сразу же все поймете:

Мы рубим лес, устраиваем свалки.

Но кто же под защиту все возьмет?

Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.

Подумайте, а что нас дальше ждет?

Пора бы человечеству понять,

Богатство у Природы отбирая,

Что Землю нужно тоже охранять:

Она, как мы, такая же – живая!

Ведущая:

- Хранитель, а как их зовут?

Хранитель:

- Давайте поближе познакомимся с моими дочками. Разгадав мои загадки, вам сразу станет ясно, кто же прячется на грядке. (Загадки выбираются в зависимости от того, какие цветы посажены на клумбе).

(Дефиле цветов.) Хранитель взмахивает своей метлой, что-то шепчет около клумбы с присевшими на корточки девочками, переодетыми в костюмы цветов. Под музыку девочки-цветочки начинают расти и танцевать вокруг ребят.

Ведущая:

- Мы с ребятами все поняли: что нельзя бросать мусор, что нельзя вытаптывать траву, нельзя рвать цветы.

Хранитель:

- А теперь мы с вами, ребята, пройдем в гости к тем, благодаря кому мы дышим чистым воздухом. Как вы думаете, кто нам дает кислород?

Ребята: - Деревья!!!

Хранитель:

- Совершенно верно! Тогда в путь!

(Под музыку все опять идут за «Хранителем» по дорожке дальше. «Кучка мусора» уже не так назойливо лезет под ноги, хотя пока еще мешает всем идти).

2 остановка. «Деревья»

Хранитель:

- Мы на месте!!! Все мы знаем, как важно спасать лес от вырубания, потому что каждое деревцо - оно ведь доброе и ласковое, любит нас и дает нам кислород. Зеленый покров планеты – леса, как живой музей под открытым небом. Великое разнообразие деревьев подарила нам природа. Береза и ель, липа и пихта, ясень и сосна, дерево какао и баобаб… Деревья надо любить и уважать. Протяните руку дружбы и помощи растениям, деревьям – легким нашей планеты Земля. Я вам сейчас загадаю загадки, а вы постараетесь догадаться, что за дерево скрывается? (К каждой загадке есть карточка с фотографией дерева для наглядности).

Дерево душистое в лесу живет,

Приходит к нам на Новый год. (Елка)

Осенью багряной

Среди деревьев яркий самый. (Клен)

Весной сережки одевает,

Склоняет ветви и болтает. (Береза)

В белом снегу ярких бусин отряд

Гроздьями алыми с веток летят. (Рябина)

Стоит у речки и ревет,

так плачет она каждый год. (Ива)

Вдоль проспектов красавцы стоят,

Весной на ветках сотни свечей горят. (Каштан)

Кучка мусора:

- Ребята, какие вы все умные!!! Как мне с вами интересно гулять по нашей тропе!!!

Ведущая:

- Да, ребята, вы заметили, что «Кучка мусора» уже не такая вредная. Это все благодаря вам. Действительно, вклад деревьев в нашу жизнь очень велик!!! А что это за звуки? Вы слышите? (Звучат голоса птиц)

Хранитель:

- Это птички, которые живут на этих деревьях, говорят вам, ребята, спасибо, за то, что вы бережете природу!!! А теперь все в путь!!!

(Играет музыка леса, птички поют. Ребята вместе с ведущей идут за «Хранителем» по тропинке. «Кучка мусора» теперь идет за ручку с ребятами. «Хранитель» улыбается и рад этим изменениям.)

3 остановка. «Мусор и его применение»

Хранитель:

- Ой, что же это такое!!! Валяется мусор…

Кучка мусора:

- Это не я……..

Ведущая:

-А давайте мы с ребятами быстро все соберем. Правда, ребята?

Кучка мусора:

- И я с вами!!!

(Все дружно убирают мусор)

Хранитель:

- Ну вот, чисто и красиво стало на полянке. А теперь я вам покажу, что же можно сделать из этого мусора:

(Хранитель показывает всем присутствующим поделки из вторсырья)

Хранитель:

-Ребята, вот какие вещи можно сделать из мусора.

Кучка мусора:

- Какая же я красивая!!!

Ведущая:

- Как же нам интересно, Хранитель. Нам сразу же захотелось, сделать своими руками какую-нибудь поделку. Ребята, теперь вместо того, чтобы бросить, например, фантик от конфетки, подумайте, может из него получится красивый цветочек.

Хранитель:

- Совершенно верно! А нам пора в путь, дальше по нашей волшебной тропе!

(Играет музыка леса, птички поют. Ребята вместе с ведущей идут за «Хранителем» по тропинке. Все дружно, бодро и весело идут дальше.)

4 остановка. «Отдых на природе»

Хранитель:

- Мы с вами дошли до очень интересного места… Сейчас поговорим о том, как надо себя вести на природе!!! Рассаживайтесь поудобнее на пенечках и слушайте меня внимательно…

Кучка мусора:

- Можно я тоже с вами послушаю? (Конечно, можно) Спасибо, ребята!

Ведущая:

- А что же ты нам с ребятами расскажешь, Хранитель?

Хранитель:

- Я вам прочитаю рассказ о природе и животных автора Михаила Пришвина. Это очень познавательно и прививают любовь к природе.

Лисичкин хлеб

Однажды я проходил в лесу целый день и под вечер вернулся домой с богатой добычей. Снял с плеч тяжелую сумку и стал свое добро выкладывать на стол.

- Это что за птица? — спросила Зиночка.

- Терентий, — ответил я.

И рассказал ей про тетерева: как он живет в лесу, как бормочет весной, как березовые почки клюет, ягодки осенью в болотах собирает, зимой греется от ветра под снегом. Рассказал ей тоже про рябчика, показал ей, что серенький, с хохолком, и посвистел в дудочку по-рябчиному и ей дал посвистеть. Еще я высыпал на стол много белых грибов, и красных, и черных. Еще у меня была в кармане кровавая ягодка костяника, и голубая черника, и красная брусника. Еще я принес с собой ароматный комочек сосновой смолы, дал понюхать девочке и сказал, что этой смолкой деревья лечатся.

- Кто же их там лечит? — спросила Зиночка.

- Сами лечатся, — ответил я. — Придет, бывает, охотник, захочется ему отдохнуть, он и воткнет топор в дерево и на топор сумку повесит, а сам ляжет под деревом. Поспит, отдохнет. Вынет из дерева топор, сумку наденет, уйдет. А из ранки от топора из дерева побежит эта ароматная смолка и ранку эту затянет.

Тоже нарочно для Зиночки принес я разных чудесных трав по листику, по корешку, по цветочку: кукушкины слезки, валерьянка, петров крест, заячья капуста. И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок черного хлеба: со мной это постоянно бывает, что, когда не возьму хлеба в лес — голодно, а возьму — забуду съесть и назад принесу. А Зиночка, когда увидала у меня под заячьей капустой черный хлеб, так и обомлела:

- Откуда же это в лесу взялся хлеб?

- Что же тут удивительного? Ведь есть же там капуста!

- Заячья…

- А хлеб — лисичкин. Отведай. Осторожно попробовала и начала есть:

- Хороший лисичкин хлеб!

И съела весь мои черный хлеб дочиста. Так и пошло у нас: Зиночка, копуля такая, часто и белый-то хлеб не берет, а как я из леса лисичкин хлеб принесу, съест всегда его весь и похвалит:

- Лисичкин хлеб куда лучше нашего!

(Поговорить с детьми о том, что они поняли из рассказа)

- Наше путешествие подходит к концу. Нас с вами ждет последняя остановка. Пойдемте за мной.

(Под музыку все опять идут за «Хранителем» по дорожке дальше).

5 остановка. «Прудик и его обитатели»

Хранитель:

Ведущая:

Кучка мусора:

Ведущая:

- Наш праздник заканчивается стихами Е. Каргановой.

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса,

Чтобы речка серебрилась,

Чтобы бабочка резвилась

И была на ягоде роса!

Мы хотим, чтоб солнце грело

И березка зеленела,

И под елкой жил смешной колючий еж.

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

Чтобы летом лил веселый дождь!

- Вот и подошла к концу наша экскурсия. Думаю, что вы сегодня многое узнали об экологии, и будете природу беречь и охранять. Берегите природу!

Хранитель:

- А я хочу вам вручить медаль «Почетного Хранителя природы»

Ведущая:

-Спасибо тебе, Хранитель, и тебе Кучка мусора, Мы с ребятами сегодня много узнали и увидели.

Кучка мусора:

- А я обещаю больше не пакостить. Вручите мне тоже медаль «Почетного Хранителя природы»!!!

Все дружно вручают медаль Кучке мусора.

( Пример медали ниже)

Выводы

Таким образом, через использование в воспитательно-образовательном процессе экологической тропы реализуются все четыре направления развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое.

В результате работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста на экологической тропе будет отмечаться достижение следующих результатов:

формирование интереса детей к природе, системы практических умений по изучению и улучшению состояния окружающей природы, понимания необходимости бережного и ответственного отношения к природе;

формирование представлений об экологических проблемах родного города;

развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей, формирование потребности в двигательной активности;

приобщение воспитанников и их родителей к ценностям активного семейного отдыха, здорового образа жизни;

повышение экологической компетентности родителей и педагогов.

Используемая литература:

Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. – М.: Академия, 1998. – 432 с.

Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. [Текст] / С.Н. Николаева. – М.: Просвещение, 2001. – с. 207.

Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: пособие для спец. по дощк. воспитанию / С.Н. Николаева. – М.: , 1998. – 43 с.

Рыжова, Н.А. Я и природа. [Текст] / Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1996. – с. 55.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134165-metodicheskaja-razrabotka-po-teme-jekologiche