- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Планирование занятий по физическому развитию по адаптированной основной общеобразовательной программе дошкольного образования С (К) ОУ VIII вида, «Младшая группа»
1232
0
ПЛАНИРОВАНИЕ
занятий по
ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ
адаптированной основной общеобразовательной
программе дошкольного образования С(К)ОУ VIII вида,
«младшая группа».
Автор
учитель музыки, воспитатель д/с
Ясс Людмила Борисовна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Физическое развитие направлено на совершенствование функций формирующегося организма ребенка, развитие и коррекцию основных движений, разнообразных двигательных навыков, совершенствование тонкой ручной моторики и развитие зрительно-двигательной координации.Работа по физическому развитию пронизывает всю организацию жизни детей в семье и дошкольном учреждении, организацию предметной и социальной среды, все виды детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. В дошкольном учреждении режим дня ребенка предусматривает занятия по физическому воспитанию, игры и развлечения на воздухе, отдельные закаливающие процедуры, при проведении которых учитываются региональные и климатические условия. Основной формой обучения детей движениям признаны занятия, проводимые инструктором по физической культуре (или воспитателем). В то же время значительное место в системе физического воспитания занимают подвижные игры, которые широко применяются на занятиях учителя-дефектолога, на других занятиях (музыка, ритмика, театрализованная деятельность), а также в ходе прогулок, проводимых воспитателем.Занятия по физическому воспитанию решают как общие, так и коррекционные задачи.В занятия включаются физические упражнения, направленные на развитие всех основных движений (метание, ходьба, бег, лазанье, ползание, прыжки), а также общеразвивающие упражнения, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, координацию движений, формирование правильной осанки, развитие равновесия.Стратегия организации физического воспитания базируется на физиологических механизмах становления движений в процессе развития растущего детского организма. В ходе утренней гимнастики в семье и на занятиях в детском саду целесообразно предлагать детям основные виды движений в следующей последовательности: движения на растягивание в положении лежа; метание, ползание и движения в положении низкого приседа, на коленях; упражнения в вертикальном положении (ходьба, лазанье, бег) и подвижные игры.Работа по развитию ручной и тонкой ручной моторики проводится на специальных занятиях. На начальном этапе обучения большое внимание уделяется общему развитию рук ребенка, формированию навыка хватания, становлению ведущей руки, согласованности действий обеих рук, выделению каждого пальца. В ходе проведения занятий у детей отрабатываются навыки удержания пальцевой позы, переключения с одной позы на другую, одновременного выполнения движений пальцами и кистями обеих рук. Подобные движения выполняются с речевым сопровождением и опорой на зрительные и тактильные образы-представления. Развитие всех видов ручной моторики и зрительно-двигательной координации служит основой для становления типичных видов детской деятельности, является предпосылкой становления устной и письменной речи, а также способствует повышению познавательной активности детей.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ
КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
1. Метание.
2. Построение.
3. Ходьба.
4. Бег.
5. Прыжки.
6. Ползание, лазанье, перелезание.
7. Общеразвивающие упражнения:
- упражнения без предметов;
- упражнения с предметами;
- упражнения, направленные на формирование правильной осанки;
- упражнения для развития равновесия.
8. Подвижные игры.
Метание — один из первых видов двигательной активности ребенка, который основывается на развитии хватательных движений и действий малыша. Общеизвестно, что в онтогенезе движений хватание развивается раньше прямостояния. Развитие руки стимулирует формирование остальных двигательных функций организма, активизируя всю психическую деятельность ребенка. Даже глубоко умственно отсталый ребенок может схватывать предметы, удерживать их непродолжительное время и бросать, выполняя движение от плеча, поэтому в программе данный вид занятий стоит на первом месте. В процессе метания движение выполняется как одной рукой, так и двумя руками. При этом стимулируется выделение ведущей руки и формируется согласованность совместных действий обеих рук. Все это имеет особое значение для коррекции отклонений в познавательной сфере детей с нарушением интеллекта.
Построение направлено на организацию деятельности детей в процессе физического воспитания. В ходе построения дети учатся слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. Наряду с этим умственно отсталый ребенок учится адекватно вести себя, ориентироваться в ситуации и участвовать в совместных действиях со сверстниками.
Ходьба направлена на развитие основных движений ребенка, формирование умения правильно держать корпус, соблюдать ритм ходьбы, совершенствование согласованных движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. В процессе ходьбы развивается целенаправленность в деятельности ребенка.
Бег способствует совершенствованию основных движений ребенка, позволяет ему овладеть навыком согласованного управления всеми действиями корпуса, формирует легкость и изящество при быстром перемещении ребенка. Совместный бег в группе детей закрепляет навыки коллективных действий, способствует появлению эмоционального отклика на них и предпосылок коммуникативной деятельности.
Правильная организация бега детей позволяет формировать у них адекватные формы поведения в коллективе сверстников и желание участвовать в совместной деятельности.
Прыжки направлены на развитие основных движений ребенка, тренировку внутренних органов и систем детского организма. Прыжки следует вводить постепенно и очень осторожно, поскольку они создают большую нагрузку на неокрепший организм ребенка (физиологами доказано, что для безопасного выполнения прыжков необходимо наличие у ребенка развитого брюшного пресса и S-образного изгиба позвоночника). Детей начинают учить прыжкам со спрыгивания, с поддержкой взрослого. Прыжки подготавливают тело малыша к выполнению заданий на равновесие, которые очень сложны для умственно отсталого дошкольника. Для совершенствования навыков в прыжках ребенок должен проявить волевые качества своей личности, сосредоточиться и собраться с силами. Кроме того, в процессе выполнения прыжков у детей начинают закладываться основы саморегуляции и самоорганизации своей деятельности.
Ползание, лазанье, перелезание направлены на развитие и совершенствование двигательных навыков, укрепление мышц спины, брюшного пресса, позвоночника. Эти движения, в свою очередь, оказывают положительное влияние на формирование координированного взаимодействия в движениях рук и ног, на укрепление внутренних органов и систем. Данное направление работы является одним из важнейших, поскольку представляет высокую коррекционную значимость как для физического, так и для психического развития ребенка. В связи с тем что многие умственно отсталые дети в своем развитии минуют этап ползания, одна из задач физического воспитания — восполнить этот пробел.
Общеразвивающие упражнения способствуют развитию интереса к движениям, совершенствованию физических показателей и двигательных способностей; развивают гибкость и подвижность в суставах; укрепляют функционирование вестибулярного аппарата. Физические упражнения обеспечивают активную деятельность внутренних органов и систем, укрепляют мышечную систему в целом. В общеразвивающих упражнениях выделяют следующие группы движений:
- упражнения без предметов;
- упражнения с предметами;
- упражнения, направленные на формирование правильной осанки;
- упражнения для развития равновесия.
Подвижные игры закрепляют сформированные умения и навыки, стимулируют подвижность, активность детей, развивают способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. Подвижные игры создают условия для формирования у детей ориентировки в пространстве, умения согласовывать свои движения с движениями других играющих детей. Дети учатся находить свое место в колонне, в кругу, действовать по сигналу, быстро перемещаться по залу или на игровой площадке. Совместные действия детей создают условия для общих радостных переживаний, активной совместной деятельности.
В процессе подвижных игр создаются условия для развития психических процессов и личностных качеств воспитанников, у детей формируются умения адекватно действовать в коллективе сверстников.
Наиболее эффективна организация подвижных игр на свежем воздухе (при активной двигательной деятельности детей на свежем воздухе усиливается работа сердца и легких, а следовательно, увеличивается поступление кислорода в кровь, что благотворно влияет на общее состояние здоровья).
ЦЕЛЬ:
Развитие и коррекцию основных движений, разнообразных двигательных навыков,совершенствование тонкой ручной моторики и развитие зрительно-двигательной координации.
ЗАДАЧИ:
- Учить детей внимательно смотреть на взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит.
- Учить детей выполнять движения и действия по подражанию взрослому.
- Учить детей тихо входить в спортивный зал и строиться в шеренгу по опорному знаку — стенке, веревке, ленте, палке. Учить детей ходить стайкой за воспитателем.
- Учить детей ходить друг за другом, держась за веревку рукой.
- Учить детей ходить по дорожке и следам.
- Учить переворачиваться из положения лежа на спине в положение лежа на животе и обратно.
- Воспитывать у детей интерес к участию в подвижных играх.
- Учить детей спрыгивать с высоты (с гимнастической доски высотой 10-15 см).
- Учить детей ползать по ковровой дорожке, доске, наклонной доске, залезать на горку с поддержкой взрослого и самостоятельно спускаться с нее.
- Учить детей проползать под веревкой, под скамейкой.
Учить детей удерживаться на перекладине с помощью взрослого.
Показатели развития к концу обучения
Дети должны научиться:
- смотреть на взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит; тихо входить в спортивный зал и строиться в шеренгу, ориентируясь на опору - стену, веревку, ленту, палку;
- выполнять движения по подражанию взрослому;
- бросать мяч по мишени;
- ходить стайкой за воспитателем;
- ходить друг за другом, держась за веревку рукой;
- ходить по дорожке и следам;
- спрыгивать с доски;
- ползать по ковровой дорожке, доске, наклонной доске;
- проползать под веревкой;
- проползать под скамейкой;
переворачиваться из положения лежа на спине в положение лежа на животе;
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Квартал | Месяц неделя | Занятие № | Тема | Задачи работы с детьми | Прогнозируемые результаты |
1 | Август 1неделя | 1 | Построение друг за другом-шеренгу; вдоль каната | Учать слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. | Слышать взрослого Строиться в шеренгу |
2 | Построение друг за другом-шеренгу | Учать слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. | Слышать взрослого | ||
3 | Построение друг за другом-шеренгу | Учать слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. | Строиться в шеренгу | ||
2неделя | 1 | Ходить друг за другом | Учать слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. | Ходить друг за другом;держась за верёвку | |
2 | Ходить друг за другом | Учать слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. | Ходить друг за другом; держась за верёвку | ||
3 | Правильно держать корпус | Формировать умения правильно держать корпус, соблюдать ритм ходьбы, | Правильно держать корпус | ||
3неделя | 1 | Правильно держать корпус | Формировать умения правильно держать корпус, соблюдать ритм ходьбы, | Правильно держать корпус |
2 | Ходьба по залу | Учать слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. | Соблюдение ритма при ходьбе | ||
3 | Ходьба по залу | Учать слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. | Соблюдение ритма при ходьбе | ||
4неделя | 1 | Ходьба в колонне | Учать слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. | Ходьбе в колонне | |
2 | Ходьба по кругу;вдоль каната | Учать слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. | Ходить по кругу;вдоль каната | ||
3 | Согласование движения рук и ног при ходьбе | Учать слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. | Согласовывать движения рук и ног при ходьбе | ||
Октябрь 1неделя | 1 | Согласование движений рук и ног приходьбе (формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации) | Учить соблюдать ритм ходьбы, совершенствование согласованных движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. В процессе ходьбы развивать целенаправленность в деятельности ребенка. | Согласовывать движений рук и ног приходьбе (формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации) | |
2 | Упражнения без предметов | Учить соблюдать ритм ходьбы, совершенствование согласованных движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. | Делать пражнения без предметов | ||
3 | Игра «Зайчики прыгают» | Учить соблюдать и выполнять правила игры, стимулировать подвижность, активность детей, развивают способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми | Уметь играть в игру «Зайчики прыгают» | ||
2неделя | 1 | Прыжки на месте | Формировать координированное взаимодействие в движениях рук и ног в прыжке, | Прыгать на месте | |
2 | Прыжки на месте | Формировать координированное взаимодействие в движениях рук и ног в прыжке, | Прыгать на месте | ||
3 | Игра «Котята» | Учить соблюдать и выполнять правила игры, стимулировать подвижность, активность детей, развивают способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми | Уметь играть в игру «Котята» | ||
3неделя | 1 | Ходьба по дорожке, вдоль зала к противоположной стене | Учить соблюдать ритм ходьбы, совершенствование согласованных движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. | Ходить по дорожке, вдоль зала к противоположной стене | |
2 | Упражнения с предметом. Флажком | Выполнять упражнения с предметом. Флажком | |||
3 | Игра «Лошадки» | Учить соблюдать и выполнять правила игры, стимулировать подвижность, активность детей, развивают способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми | Уметь играть в игру «Лошадки» |
4неделя | 1 | Упражнения с предметом. Погремушкой | Учить соблюдать ритм ходьбы, совершенствование согласованных движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. | Выполнять упражнения с предметом. Погремушкой | |
2 | Ходьба по прямой (дорожка) по показу | Учать слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого. | Ходить по прямой (дорожка) по показу | ||
3 | Игра «Зайчики прыгают» | Учить соблюдать и выполнять правила игры, стимулировать подвижность, активность детей, развивают способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми | Уметь играть в игру «Зайчики прыгают» | ||
Ноябрь 1неделя | 1 | Бег по сигналу | Выполнять бег по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов: стайкой за воспитателем; группой вдоль зала к противоположной стороне — из исходного положения, | Бегать по сигналу | |
2 | Бег к противоположной стене | Учить соблюдать ритм ходьбы, совершенствование согласованных движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. | Бежать к противоположной стене | ||
3 | Игра «Лошадки» | Учить соблюдать и выполнять правила игры, стимулировать подвижность, активность детей, развивают способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми | Уметь играть в игру «Лошадки» | ||
2неделя | 1 | Равновесие. Ходьба по дорожке | Выполнять равновесие по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов: стайкой за воспитателем; группой вдоль зала к противоположной стороне | Соблюдать равновесие. Ходить по дорожке | |
2 | Движение головой: вправо- влево | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя вдоль стены лицом к залу | Двигать головой: вправо- влево | ||
3 | Игра «Котята» | Учить соблюдать и выполнять правила игры, стимулировать подвижность, активность детей, развивают способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми | Уметь играть в игру «Котята» | ||
3неделя | 1 | Движение головой: вверх-вниз | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Двигать головой: вверх-вниз | |
2 | Бросок мяча в корзину(одной рукой) | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Бросать мяча в корзину(одной рукой) | ||
3 | Игра «Догони мяч» | Учить соблюдать и выполнять правила игры, стимулировать подвижность, активность детей, развивают способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми | Уметь играть в игру «Догони мяч» | ||
4неделя | 1 | Бросок мяча в даль(одной рукой) | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Бросать мяч в даль(одной рукой) |
2 | Бросок мяча в цель на полу(одной рукой) | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Бросать мяч в цель на полу(одной рукой) | ||
3 | Игра «Догони мяч» | Учить соблюдать и выполнять правила игры, стимулировать подвижность, активность детей, развивают способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми | Уметь играть в игру «Догони мяч» | ||
Декабрь 1неделя | 1 | Спрыгивание с 15см. высоты(поддержка взрослых) | Учить соблюдать согласованность движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. | Спрыгивать с 15см. высоты(поддержка взрослых) | |
2 | Спрыгивание с высоты 15см.(поддержка взрослых) | Учить соблюдать согласованность движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. | Спрыгивать с высоты 15см.(поддержка взрослых) | ||
3 | Игра «Прокати мяч» | Согласовывать свои движения с движениями других играющих детей. Учить находить свое место в колонне, в кругу, действовать по сигналу, быстро перемещаться по залу или на игровой площадке | Уметь играть в игру «Прокати мяч» | ||
2неделя | 1 | Бег группой к противоположной стене | Выполнять бег по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов: стайкой за воспитателем; группой вдоль зала к противоположной стороне — из исходного положения, | Бегать группой к противоположной стене | |
2 | Бег стайкой за воспитателем | Выполнять бег по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов: стайкой за воспитателем; группой вдоль зала к противоположной стороне — из исходного положения, | Бегать стайкой за воспитателем | ||
3 | Игра «Догони мяч» | Согласовывать свои движения с движениями других играющих детей. Учить находить свое место в колонне, в кругу, действовать по сигналу, быстро перемещаться по залу или на игровой площадке | Уметь играть в игру «Догони мяч» | ||
3неделя | 1 | Упражнения с палкой | Развивать гибкость и подвижность в суставах; | Делать упражнения с палкой | |
2 | Упражнения с палкой | Делать упражнения с палкой | |||
3 | Игра « Прокати мяч» | Согласовывать свои движения с движениями других играющих детей. Учить находить свое место в колонне, в кругу, действовать по сигналу, быстро перемещаться по залу или на игровой площадке | Играть в игру « Прокати мяч» | ||
4неделя | 1 | Ходьба по доске с приподнятым краем (20см) | Учить соблюдать согласованность движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. | Ходить по доске с приподнятым краем (20см) | |
2 | Ходьба по доске с приподнятым краем (20см) | Учить соблюдать согласованность движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. | Ходить по доске с приподнятым краем (20см) |
3 | Игра « Курочка и петушки» | Согласовывать свои движения с движениями других играющих детей. Учить находить свое место в колонне, в кругу, действовать по сигналу, быстро перемещаться по залу или на игровой площадке | Играть в игру « Курочка и петушки» | ||
2 | Январь 3неделя | 1 | Перешагивание через канат | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Перешагивать через канат |
2 | Перешагивание через куб | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Перешагивать через куб | ||
3 | Игра «Курочка и петушки» | Согласовывать свои движения с движениями других играющих детей. Учить находить свое место в колонне, в кругу, действовать по сигналу, быстро перемещаться по залу или на игровой площадке | Играть в игру «Курочка и петушки» | ||
4неделя | 1 | Бросок мяча в цель на полу(двумя руками) | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Бросать мяч в цель на полу(двумя руками) | |
2 | Бросок мяча в цель на полу (двумя руками) | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Бросать мяч в цель на полу (двумя руками) | ||
3 | Игра «Птички полетели» | Согласовывать свои движения с движениями других играющих детей. Учить находить свое место в колонне, в кругу, действовать по сигналу, быстро перемещаться по залу или на игровой площадке | Играть в игру «Птички полетели» | ||
Февраль1неделя | 1 | Ползание по ковровой дорожке | Учить ползать по ковровой дорожке со страховкой и с помощью воспитателя, по звуковому сигналу | Ползать по ковровой дорожке | |
2 | Ползание по ковровой дорожке | Учить ползать по ковровой дорожке со страховкой и с помощью воспитателя, по звуковому сигналу | Ползать по ковровой дорожке | ||
3 | Игра «Птички полетели» | Согласовывать свои движения с движениями других играющих детей. Учить находить свое место в колонне, в кругу, действовать по сигналу, быстро перемещаться по залу или на игровой площадке | Играть в игру «Птички полетели» | ||
2неделя | 1 | Проползать под верёвкой | Учить проползать под верёвкой по ковровой дорожке со страховкой и с помощью воспитателя, по звуковому сигналу | Проползать под дорожкой | |
2 | Проползать под верёвкой | Учить проползать под верёвкой по ковровой дорожке со страховкой и с помощью воспитателя, по звуковому сигналу | Проползать под верёвкой | ||
3 | Игра « Поезд» | Согласовывать свои движения с движениями других играющих детей. Учить находить свое место в колонне, в кругу, действовать по сигналу, быстро перемещаться по залу или на игровой площадке | Играть в игру « Поезд» |
3неделя | 1 | Поворот из положения лёжа на спине на живот | Учить делать поворот лёжа на ковровой дорожке со страховкой и с помощью воспитателя, по звуковому сигналу | Делать поворот из положения лёжа на спине на живот | |
2 | Поворот из положения лёжа на спине на живот | Учить делать поворот лёжа на ковровой дорожке со страховкой и с помощью воспитателя, по звуковому сигналу | Делать поворот из положения лёжа на спине на живот | ||
3 | Игра « Поезд» | Согласовывать свои движения с движениями других играющих детей. Учить находить свое место в колонне, в кругу, действовать по сигналу, быстро перемещаться по залу или на игровой площадке | Играть в игру « Поезд» | ||
4неделя | 1 | Подпрыгивание на носках на месте | Учить подпрвгивать на носках по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов: стайкой за воспитателем | Подпрыгивать на носках на месте | |
2 | Подпрыгивание на носках на месте | Формировать координированное взаимодействие в движениях рук и ног в прыжке, | Подпрыгивать на носках на месте | ||
3 | Игра «Кольцеброс» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру «Кольцеброс» | ||
Март 1неделя | 1 | Прыжки с продвижением вперёд | Формировать координированное взаимодействие в движениях рук и ног в прыжке, | Прыгать с продвижением вперёд | |
2 | Прыжки с продвижением вперёд | Формировать координированное взаимодействие в движениях рук и ног в прыжке, | Прыгать с продвижением вперёд | ||
3 | Игра «Кольцеброс» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру «Кольцеброс» | ||
2неделя | 1 | Перелезание через 1-2 скамейки | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Перелезать через 1-2 скамейки | |
2 | Перелезание через 1-2 скамейки | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Перелезать через 1-2 скамейки | ||
3 | Игра «Пройдём по камешкам» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру «Пройдём по камешкам» | ||
3неделя | 1 | Топтание на канате стопами | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Топтаться на канате стопами | |
2 | Топтание на канате стопами | Выполнять движения по показу и самостоятельно с использованием звуковых сигналов, стоя по кругу вдоль каната за воспитателем | Топтаться на канате стопами |
3 | Игра «Пойдём по камешкам» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру «Пойдём по камешкам» | ||
4неделя | 1 | Подтягивание по скамейке | Учить выполнять подтягивание на скамейке со страховкой и с помощью воспитателя, по звуковому сигналу | Подтягиваться по скамейке | |
2 | Подтягивание по скамейке | Учить выполнять подтягивание на скамейке со страховкой и с помощью воспитателя, по звуковому сигналу | Подтягиваться по скамейке | ||
3 | Игра «Солнышко идождик» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру «Солнышко идождик» | ||
Апрель 1неделя | 1 | Катание среднего мяча к стене, лёжа на животе | Учить катать мяч к противоположной стене, отталкиваяего от груди двумя руками | Катать средний мяч к стене, лёжа на животе | |
2 | Катание среднего мяча к стене, лёжа на животе | Учить катать мяч к противоположной стене, отталкиваяего от груди двумя руками | Катать средний мяча к стене, лёжа на животе | ||
3 | Игра « Солнышко и дождик» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру « Солнышко и дождик» | ||
2неделя | 1 | Пролезание под скамейкой | Учить пролезать под скамейкой по ковровой дорожке со страховкой и с помощью воспитателя, по звуковому сигналу | Пролезать под скамейкой | |
2 | Пролезание под скамейкой | Учить пролезать под скамейкой по ковровой дорожке со страховкой и с помощью воспитателя, по звуковому сигналу | Пролезать под скамейкой | ||
3 | Игра «Птички в гнёздышках» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру «Птички в гнёздышках» | ||
3неделя | 1 | Ходьба боком приставным шагом | Учить соблюдать согласованность движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. | Ходить боком приставным шагом | |
2 | Ходьба боком приставным шагом | Учить соблюдать согласованность движений рук и ног, формирование слухо-двигательной и зрительно-двигательной координации. | Ходить боком приставным шагом | ||
3 | Игра « Птички в гнёздышках» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру « Птички в гнёздышках» | ||
4неделя | 1 | Упражнения с мячом | Развивать гибкость и подвижность в суставах; | Делать упражнения с мячом | |
2 | Упражнение с мячом | Развивать гибкость и подвижность в суставах; | Делать упражнения с мячом |
3 | Игра « Передай по кругу» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру « Передай по кругу» | ||
Май 1неделя | 1 | Залезать на горку | Учить детей внимательно смотреть на взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит; выполнять движения и действия по подражанию взросломуи его помощью | Залезать на горку | |
2 | Залезать на горку | Учить детей внимательно смотреть на взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит; выполнять движения и действия по подражанию взросломуи его помощью | Залезать на горку | ||
3 | Игра « Передай по кругу» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру « Передай по кругу» | ||
2неделя | 1 | Прыжки с продвижением к противоположной стене | Формировать координированное взаимодействие в движениях рук и ног в прыжке, | Прыгать с продвижением к противоположной стене | |
2 | Прыжки с продвижением к противоположной стене | Формировать координированное взаимодействие в движениях рук и ног в прыжке, | Прыгать с продвижением к противоположной стене | ||
3 | Игра « Догоню-догоню» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру « Догоню-догоню» | ||
3неделя | 1 | Приседание с опусканием 1 флажка на пол | Учить детей внимательно смотреть на взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит; выполнять движения и действия по подражанию взрослому. | Приседать с опусканием 1 флажка на пол | |
2 | Приседание с опусканием 2х флажков на пол | Учить детей внимательно смотреть на взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит; выполнять движения и действия по подражанию взрослому. | Приседать с опусканием 2х флажков на пол | ||
3 | Игра «Беги- ловлю» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру «Беги- ловлю» | ||
4неделя | 1 | Выполнять движения по подражанию воспитателя | Учить детей внимательно смотреть на взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит; выполнять движения и действия по подражанию взрослому. | Выполнять движения по подражанию воспитателя | |
2 | Выполнять движения по подражанию воспитателя | Учить детей внимательно смотреть на взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит; выполнять движения и действия по подражанию взрослому. | Выполнять движения по подражанию воспитателя |
3 | Игра « Попади в ворота» | Закреплять сформированные умения и навыки, стимулировать подвижность, активность детей, развивать способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. | Играть в игру « Попади в ворота» |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134376-planirovanie-zanjatij-po-fizicheskomu-razviti
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и организация работы концертмейстера в дополнительном образовании детей»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми, затронутыми ВИЧ-инфекцией»
- «Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Учитель-методист: организация методического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС»
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- «Разговоры о важном: специфика организации и проведения внеурочных занятий»
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.