О работе над ансамблевой, оркестровой литературой в классе флейты и блок-флейты. Развитие навыков чтения с листа

Главное управление образованием мэрии г. Новосибирска

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей города Новосибирска

«Детская школа искусств «Гармония»

(МБОУ ДОД ДШИ «Гармония»)

О работе над ансамблевой, оркестровой

литературой в классе флейты и блок-флейты.

Развитие навыков чтения с листа

Составитель:

Ю. А. Кудряшов – педагог

дополнительного образования

первой квалификационной

категории

Новосибирск

2015

Воспитание ансамблевых навыков

Учебные планы, а главное художественная практика, обязывает педагогов оркестровых специальностей музыкальных учебных заведений воспитывать у своих учеников необходимые ансамблевые и оркестровые навыки. Но для воспитания этих качеств одного изучения педагогического и концертного репертуара в классах по специальности недостаточно. Поэтому учебные программы по каждой оркестровой специальности, наряду с прохождением указанного репертуара, предусматривают изучение основной ансамблевой и оркестровой литературы, а также работу над развитием навыков чтения с листа.

К сожалению, некоторые педагоги по специальности игнорируют эти требования учебной программы, считая, что воспитание ансамблевых и оркестровых навыков – дело руководителей оркестрового класса. Это – серьезное заблуждение, в результате которого отдельные музыканты, неплохо владеющие инструментом, оказываются беспомощными, попадая в оркестр или ансамбль.

Ответственность за такое положение в значительной мере ложится на педагога по специальности. Поэтому педагог должен с первых шагов обучения будущего оркестрового музыканта прививать ему необходимые качества ансамблиста, оркестранта и воспитывать в нем интерес к этому ряду творческой деятельности.

Педагог по специальности располагает значительными возможностями для воспитания у своих учащихся осмысленного отношения к исполнению своей партии, как части целого, и понимания ее роли на каждом этапе раскрытия музыкального содержания, т.е. тех качеств и навыков, которые и определяют сущность ансамблевого исполнительства.

Конечно, при работе над ансамблевой и оркестровой литературой педагог испытывает определенные затруднения. Так, например, исполняя с учащимися в классе один голос ансамбля или тем более оркестра, педагогу порой трудно объяснить ученику роль его голоса в ансамблевом звучании, а учащемуся еще труднее почувствовать себя участником исполнительского коллектива. Поэтому, очевидно, будет более правильно рассматривать работу в индивидуальном классе над ансамблевой и оркестровой литературой как необходимую предпосылку успешного воспитания ансамблевых и оркестровых навыков, которые закрепляются непосредственно в классах ансамбля или оркестровом классе.

Понятие«ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ АНСАМБЛЬ» подразумевает коллективное исполнительское действие группы музыкантов, направленное на достижение единства в раскрытии художественного замысла музыкального произведения посредством интонационной и динамической согласованности звучания, тембровой слитности, ритмического и штрихового единства исполнения, правильного, художественного оправданного временного соотношения голосов, развивающихся по законам гомофонии или полифонии.

Подансамблевыми навыками мы понимаем умение исполнителями:

Слышать ансамбль в целом и свою партию, как часть ансамбля;

Достигать характерной, тембровой, динамической, интонационной согласованности своей партии с другими голосами ансамбля;

Добиваться гибкости исполнения, которая связана с фразировкой и мгновенном переключении от мелодии к сопровождению и наоборот.

В ДШИ я преподаю в классе флейты и блок-флейты. Специфика нашей школы состоит в том, что обучение начинается на раннем этапе (с 1-х классов общеобразовательной школы). Поэтому обучение начинаем с блок-флейты. Что касается ансамблевой игры, то по мере своей подготовленности ученик начинает знакомство с ансамблем. Самый простой – это дуэт.

В своей работе я использую школу А. Покровского «Учитель и ученик».

Совместное музицирование ученика и учителя способствует развитию творческих способностей юных музыкантов, ускоряет процесс обучения, развивает слух ученика, чувство ритма, умение читать с листа, прививает навыки игры в ансамбле. Пособие состоит из русских народных песен в обработке автора. Песни расположены по степени возрастания трудности, расширении диапазона, усложнения ритма.

В дальнейшем можно создавать и равноценный дуэт состоящий из двух учеников, желательно с технически равной подготовкой, это будет способствовать более качественным исполнением. По мере обучения можно пробовать играть в смешанном ансамбле.

Флейта – более сложный инструмент, но это не повод забывать об ансамблевой игре на раннем этапе. Самое главное на раннем этапе стараться научить играть в унисон. Для этого я использую исполнение гамм, арпеджио.

В дальнейшем так же использую школу А. Покровского «Учитель и ученик».

По мере подготовленности можно создать и трио, что добавляет более большего внимания, особенно, в интонационном плане.

Важно, чтобы музыкант, ведущий мелодию, умело опирался на другие голоса, т.к. это не просто мелодия с сопровождением, а мелодия в ансамбле.

Следует учесть, что при исполнении в ансамбле важнейшее значение приобретает умение интонировать и «по вертикали». В ансамбле на первый план выступает умение музыканта согласовывать свой голос со строем других голосов.

Таким образом, речь идет о воспитании действенного слухового контроля.

При игре в ансамбле может возникнуть ряд трудностей, связанных, с достижением единства исполнения штрихов, тембрового звучания. Задача педагога по специальности в момент работы над ансамблевой и оркестровой партией как раз и состоит в том, чтобы помочь учащемуся предусмотреть возможные трудности и подготовить его к преодолению этих трудностей.

Чтение с листа

Воспитание навыков чтения с листа необходимо начинать с первых шагов обучения на инструменте. Каждый педагог должен использовать любые возможности для развития у своих учеников качеств свободной ориентации в нотном тексте. Таких возможностей у педагога, как показывает опыт, немало. Имеется в виду и ознакомление с новым музыкальным материалом, которое происходит почти на каждом уроке, и выделение небольшого количества времени из общего лимита урока, для чтения незнакомого нотного текста, задание по читке с листа на дом. Для того, чтобы при ознакомлении с новым нотным текстом учащийся допускал как можно меньше ошибок РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

Предварительно ознакомиться с нотным текстом зрительно, осмыслить его тональность, метроритмическую структуру, в общих чертах динамику, штрихи, характер музыки;

Выбрать темп (временный), в котором на данном этапе можно сыграть самые трудные в техническом отношении места, не нарушая общего характера движения музыки;

Приучать учащегося к комплексному восприятию нотного материала, умению как можно шире схватывать нотный текст, не сосредотачивать свое внимание только на той ноте, которую в данный момент исполняешь, а уметь смотреть на несколько нот (или даже тактов) вперед.

Развитие навыков чтения с листа должно строиться строго по принципу « от простого к сложному».

Материал для чтения с листа подбираться с точным учетом возможностей учащегося, но и не слишком легкий, а такой, какой мог бы его двигать и развивать в этом плане.

Требовать от учащегося, чтобы он при чтении с листа помимо точного воспроизведения текста добивался и исключительной выразительности исполнения, вряд ли целесообразно.

Никакое умение в чтении с листа не может подменить углубленной работы над музыкальным текстом, который при каждом прочтении открывает перед исполнителем все новые и новые художественные грани музыкального произведения. Однако научить учащегося свободно ориентироваться в незнакомом нотном тексте – задача важная, и решать ее педагогу по специальности необходимо.

Литература

А. Федотов «Методика обучения игре на духовых инструментах» - М., Изд-во «Музыка», 1975.

2. Р. Терехин, В. Анатский «Методика обучения игре на фаготе» - М., Изд-во «Музыка», 1988.

3. С. Болотин «Методика преподавания игры на трубе в музыкальной школе» - М., Изд-во «Музыка», 1988.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134442-o-rabote-nad-ansamblevoj-orkestrovoj-literatu