: Развитие эмоциональной сферы дошкольников посредством музыки

Тема: Развитие эмоциональной сферы дошкольников посредством музыки.

Музыкальный руководитель: Старостенко Е.Г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Росинка» города Балашова, Саратовской области.

Тема: Развитие эмоциональной сферы дошкольников посредством музыки.

Проблема развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста по-прежнему актуальна. Нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, характеризующие взрослого человека, не даны ребёнку от рождения, поэтому плохо развитая эмоционально - волевая сфера детей дошкольного возраста всё чаще привлекает внимание педагогов.

Эмоции – это элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей [38.c.684]

Чувства – это своеобразно выраженное переживаемое человеком отношение к окружающей действительности.
Эмоции играют важную роль в жизни детей. Взрослый человек иногда не способен разобраться в своих переживаниях. Для ребенка эта задача становится еще более трудной. Дети не всегда понимают свои даже простые эмоции, тем более им трудно осознать те переживания, которые возникают по мере расширения их связи с внешним миром.

Дошкольник не умеет самостоятельно выражать свои чувства, эмоциональные переживания без руководства взрослого, путем обучения и воспитания, так как умение управлять своими действиями и эмоциями складывается на протяжении всего дошкольного детства.

В настоящее время основу эмоциональных переживаний дошкольника составляют отношения с родителями, сверстниками. Родители, все меньше общаются с детьми, все больше приобщают детей к просмотру телевизионных передач, к компьютерным играм, которые могут оказывать негативное влияние, приводят к замене детям теплых отношений с родителями. Ведь именно они являются первыми для адаптации маленького ребенка в жизнь. У детей не формируется способность сопереживать, сочувствовать. Духовная неразвитость детей ведет к отчуждению к радостям и горестям окружающих. Это все негативно влияет на саморазвитие дошкольника, его эмоциональные переживания носят пессимистический характер.

«Среди многочисленных средств воздействия на юное сердце, - отмечал В. Сухомлинский, - важное место принадлежит музыке. Музыка и нравственность – это проблема, ожидающая глубокого изучения и решения. Я убеждён, что музыкальная культура является одним из важнейших условий воспитания нравственной культуры».

Эмоциональное развитие включает:

развитие эмоционального реагирования;

развитие эмоциональной экспрессии;

развитие эмпатии;

формирование представлений о многообразии человеческих эмоций;

формирование словаря эмоциональной лексики.

Музыкальная деятельность, в силу её эмоциональности, привлекательна для ребёнка. Для успешного осуществления музыкальной деятельности, дети должны обладать комплексом музыкальных способностей, объединяющихся в понятие музыкальность. Основой музыкальности является эмоциональная отзывчивость на музыку. Эмоциональная отзывчивость – одна из важнейших музыкальных способностей. «Только эмоции открывают в искусстве действительный доступ к идее и образу», — отмечал Л.С. Выготский. Эмоциональная отзывчивость может быть развита во всех видах музыкальной деятельности – восприятии, исполнительстве, творчестве, так как необходима для прочувствования и осмысления музыкального содержания, а, следовательно, и его выражения (в исполнительской и творческой деятельности).

Классик отечественной психологии Б.М. Теплов утверждал, что ядро музыкальности образуют три музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма. Эмоциональная отзывчивость на музыку проявляется в большей степени в двух способностях: ладовом чувстве (эмоциональный компонент слуха) и чувстве ритма (эмоциональная способность). Поэтому эмоциональная отзывчивость на музыку, прежде всего, развивается в восприятии музыки (предшествующем и сопутствующем всем видам музыкальной деятельности), а также в музыкально-ритмических движениях. Эмоциональная отзывчивость на музыку может развиваться и в других видах исполнительской и творческой деятельности детей (пении, игре на музыкальных инструментах) при условии ведущей роли выразительности в детском исполнении, творческих импровизациях.

Одним из важнейших средств развития эмоциональной отзывчивости детей является восприятие (слушание) музыки. Это один из наиболее развивающих и в то же время сложных для детей видов музыкальной деятельности. В нем дети приобретают самый большой, по сравнению с другими ее видами, объем музыкальных впечатлений, учатся слушать и слышать музыку, переживать и анализировать ее. Ребенок идет к освоению смысла своих действий через чувства. Ведь только в состоянии повышенного интереса, эмоционального подъема ребенок способен сосредотачивать свое внимание на музыкальном произведении, объекте, запоминать событие со всеми деталями и нюансами. Современными исследователями доказано, что первоначальные формы эмоциональной отзывчивости выявляются довольно рано (Н. А. Ветлугина, К. В. Тарасова). Чем раньше дети приобщаются к миру музыки, тем более музыкальными они впоследствии становятся, и тем радостнее и желаннее будут для них новые встречи с музыкой.

Другой вид музыкальной деятельности «Ритмика» так же положительно влияет на психо-эмоциональное состояние ребенка. Выполнение ритмических упражнений и плясок на фоне положительного эмоционального возбуждения способствует развитию личности ребенка, т.е. самосознанию, самооценки, волевых черт характера.

Музыкальные подвижные игры способствуют не только воспитанию волевых качеств и нравственных черт характера, но развитию эмоциональной сферы. В играх есть персонажи, на которые дети эмоционально реагируют и начинают действовать в соответствии с развивающимся сюжетом.

В связи с этим музыкальная деятельность в детском саду обладает большими возможностями для осуществления многих воспитательных задач, развития таких качеств личности, эмоциональную отзывчивость, инициативность, самостоятельность, творческую активность. При этом существенное значение приобретают разнообразные жизненные впечатления. Прогулка в лес, посещение театра, рассматривание иллюстраций, картин оставляют след в памяти ребенка, вызывают у него, как правило, положительные эмоции. Музыкальная деятельность часто имеет синтетический характер: дети могут одновременно рисовать, рассматривать картинки, показывать сценки из кукольного спектакля, петь песенки и танцевать. Такое соединение различных видов деятельности дает ребенку возможность полнее мобилизовать свой эмоциональный опыт.

В самостоятельной деятельности дети изготавливают некоторые игры-самоделки, атрибуты для теневого или кукольного театра. Часто дети объединяются по интересам, действуют коллективно. В процессе таких действий они учатся договариваться между собой, играть дружно, оценивать правильность выполнения порученного. В дошкольном возрасте дошкольник особенно восприимчив к воздействиям взрослого. Но педагог должен быть сам эмоционально отзывчив на переживания ребенка, уметь вовремя помочь ему, не оставлять без внимания инициативу детей, радуясь вместе с ним его результатам.

Важно помнить, что через воздействие на эстетические чувства посредством языка музыки дети учатся сознательному отрицанию злого безобразного и признанию доброго, нравственного.

Используемая литература и интернет ресурсы:

Давыдова Н. Основы музыкального воспитания //Дошкольное воспитание – 2001- №10, 15.

Refoteka.ru/r-137187.html

Bibliofond.ru/view.aspx?id=465853

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134502--razvitie-jemocionalnoj-sfery-doshkolnikov-po