Программа по внеурочной деятельности «Я и мой класс»

Г осударственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 246

Приморского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я и мой класс»
4 «Б»

Составитель:

Гаврилова Е.Ю.

.

.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я и мой класс» составлена на основе нормативных документов:

Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.2012 г., дата подписания 29.12.2012 г.);

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального образовательного стандарта общего образования»;

Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993);

Инструктивно-методическое письмо КО СПб № 03-20-1905/14-00 « Об организации внеурочной деятельности в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга» от 14.05.2014.

Письмо КО СПб № 03-20-3717/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности» от 15.09.2014.

Учебного плана ГБОУ школы №246 на 2014-2015уч. год.

Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ школы № 246;

Приказа по ГБОУ школе №246 № 1/31-ОД от 30.08.14г. «Об организации внеурочной деятельности»

Программа курса внеурочной деятельности «Я и мой класс» разработана на основании: «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.Москва «Просвещение», 2009г., идеи профессора Н.М. Таланчука «О целесообразности использования системно-ролевого подхода в воспитательной работе с обучающимися». Профессор Н.М. Таланчук исходит из того, что процесс формирования личности происходит благодаря наследованию и приумножению человеком социальных ценностей. По мнению профессора, социальные ценности - это истины жизни, добытые опытом предыдущих поколений существующие в виде знаний, норм поведения и отношений между людьми.

Цель и задачи курса

Цель:возрождение национального самосознания, развитие личности обучающегося, сохранение и укрепление духовно-нравственных ценностей, идей преемственности поколений.

Задачи:

формировать у обучающихся навыки культурного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

воспитывать патриотизм и гражданственность;

прививать желание трудиться;

воспитывать милосердие и толерантность к людям;

формировать у детей представления о нравственных нормах поведения;

знакомить обучающихся с основными моделями коммуникативного поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности;

развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения;

развивать внутреннюю убежденность в востребовании обучающегося обществом;

развивать основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;

воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других;

прививать интерес к своему здоровью и здоровому образу жизни в целом.

Актуальность и педагогическая целесообразность. Курс

призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на;их основе искать путь самовоспитания, саморазвития;

курс предполагает активное включение в творческий процесс обучающихся, родителей, учителей, классных воспитателей;

практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и обучающиеся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с начальной школы

курс «Я и мой класс» является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса школы, так как соответствует её стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества образования, всестороннего развития личности обучающихся».

Новизна программы в том, что она ведёт работу по:

приобщению детей к духовным богатствам человечества;

будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней;

содержит теоретические положения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства социального развития младшего школьника.

Отличительная особенность программы

позволяет обучающимся познакомиться с основными знаниями в области общения и социализации личности и закрепить их на практике

(выезды на экскурсии, походы, коллективно-творческие дела и т.д.)

Сроки реализации программы и возраст воспитанников.

Программа рассчитана на детей 9-11лет. Срок реализации – 1 год.

Формы и режим занятий.

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям внеурочного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера. Форма организации учебных занятий – групповая. Занятия проводятся 1 раз в неделю

Содержание программы

Эффективная адаптация - одна из предпосылок успешной деятельности обучающихся, причем ведущая для детей младшего школьного возраста, так как представляет собой сложную систему мероприятий, направленных на овладение новыми формами деятельности, поведения, общения, и связана с изменением социального статуса младшего школьника.

К основным психолого-педагогическим условиям эффективности социальной адаптации младших школьников в рамках гуманистической концепции личностно ориентированного обучения можно отнести:

Достижение педагогом соответствия характера педагогического воздействия и внутренних особенностей развития личности младшего школьника.

Опора учебно-воспитательного воздействия педагога на "зону ближайшего развития" ребенка при формировании мотивации достижения успеха.

Формирование направленной мотивации различного рода отношений и деятельности в процессе воспитания.

Положительное воздействие педагога на эмоциональную сферу школьников.

Формирование адекватного самоанализа и самооценки школьников.

Данная программа нацелена на сотворчество учителей и родителей в воспитании и развитии детей во внеурочной деятельности по направлениям:

непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми (участие в конкурсах, праздниках, концертах, спектаклях, классных часах);

развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской, проектной деятельности в школе и в домашних условиях;

оказание помощи классному руководителю в организации досуговой деятельности младших школьников (поход в кино, театр, музей и т.д.)

Программа воспитания «Я и мой класс» направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни, духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Социальная адаптация ребенка есть процесс и результат согласования ребенка с окружающим миром, приспособления к изменившейся среде, к новым условиям жизнедеятельности, к структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в этих общностях нормам и правилам. Показателем успешной социальной адаптации является психологическая удовлетворенность ребенка этой средой. В конце каждого этапа проводится анкетирование по удовлетворенности школьной жизнью среди детей и родителей.

Кроме педагогического воздействия на социализацию личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, различные виды деятельности, ведущие типы общения, при этом каждый возраст вносит свой вклад в формирование нравственного сознания личности; социальная обстановка, сложившаяся в нашей стране, накладывает отпечаток на формирование личности.

Таким образом, освоение данной программы не только способствует развитию личности ребенка, его познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов, но и формирует навыки межличностного общения, помогает классному руководителю вести работу по сплочению классного коллектива, вовлекая в воспитательный процесс родителей.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично, как и их дети.

Работа с родителями строится на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием

родителей;

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития

педагогической культуры каждого из родителей;

содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласованы с планами воспитательной работы школы.

В  системе повышения педагогической культуры родителей используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом.

Примерные темы бесед для родительских собраний:

«Воспитание милосердия».

«Что делать, если…».

«Эмоциональные проблемы детей»

«Безопасное использование сети интернет»

«Вредные и полезные привычки»

Планируемые результаты

Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

педагогический мониторинг

микроисследования

собеседования

Ожидаемые результаты реализации программы внеурочной деятельности

«Я и мой класс»

Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу;

воспитание у детей толерантности,

навыков здорового образа жизни;

формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;

развитие социальной культуры обучающихся, достижение обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей;

почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

Прогнозируемые результаты реализации программы

НаI уровне обучающийся получит представление:

о нравственных нормах поведения; 

о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

о конфликтах и способах их разрешения;

об основных моделях коммуникативного поведения;

о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

На II уровне

соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные нормы поведения;

умеет анализировать поступки свои и других людей ;

способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;

владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т. д.

НаIII уровне имеет опыт:

использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т. д.;

адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;

взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;

самообслуживания, самоорганизации и организации совместной

деятельности с другими детьми

Тематическое планирование

Литература

Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2013г.

О. Ю. Соловьева, Г. К. Селевко - Методика изучения курса "Найди свой путь": Технология оптимального самоопределения

Штильман Н. В. «Система подготовки будущих педагогов к организации внеурочной деятельности младших школьников»

Н.М.Таланчук«Системно ролевая-теория формирования личности ребёнка»

«Педагогическое наследие профессораН.М.Таланчука и современные проблемы социального воспитания».

Созонов В. П. «Воспитательная система на основе потребностей школьника как фактор гуманизации образовательного процесса школы»

М.М.Бахтин,В.С.Библер «Диалог культур»

Григорьева, А. И. Педагог как профессиональный воспитатель: теория и технология поддержки профессионального развития педагогов школы / А. И. Григорьева. – Тула : ИПК и ППРО ТО, 2000.

Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников : мето-дический конструктор / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

Развитие личностно-профессиональной позиции педагога как воспитателя : сборник научных трудов / под ред. Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. – СПб., 2005.

О.С.Газман, О.С.Гребенюк, В.В.Давыдов В.Д.Иванов, Б.М.Мастеров, А.В.Мудрик, Г.А.Цукерман и др.). « Проблемы саморазвития личности ребенка»

Матяш, Н. В. Проектная деятельность младших школьников / Н. В. Матяш, В. Д. Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2002.

Муравьева, Г. Е. Теории и технологии обучения проектированию образовательного процесса: монография / Г. Е. Муравьева. Шуя : «Весть» ГОУ ВПО ШГПУ, 2005.

Борисова, Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию/ Н. В. Борисова. – М. Домодедово ВИПК МВД России, 1999.

Слободчиков, В. И. Характеристика этапов социально -педагогического проектирования / В. И. Слободчиков // Учительская газета. – 1992. – № 41–45.

Интернет ресурсы

http://www.dissercat.com/content/sistema-podgotovki-budushchikh-pedagogov-k-organizatsii-vneurochnoi-deyatelnosti-mladshikh-s#ixzz3RSRiX8nK

http://www.dissercat.com/content/vospitatelnaya-sistema-na-osnove-potrebnostei-shkolnika-kak-faktor-gumanizatsii-obrazovateln#ixzz3RSSziKxe

:http://www.labirint.ru/books/296390/

http://shkola3000.ru/NEW_Gazman-Oleg-Semenovich.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134554-programma-po-vneurochnoj-dejatelnosti-ja-i-mo