Использование элементов здоровьесберегающих технологий в учебно воспитательном процессе

С учётом новых подходов к выстраиванию стратегии образования и её ориентации на воспитание ребёнка проблема здоровья рассматривается с различных точек зрения. Процесс организации здоровьесберегающего обучения должен носить комплексный характер, поскольку здоровье представляет собой «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Самой значительной и весомой проблемой на первый план выходит перегрузка.

Ряд исследователей и в частности В.Ф Базарный отмечают, что нагрузка напрямую зависит от психологического отношения школьников к обучению: если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаёт эффекта перегрузки.

Именно это в 2006 году меня подвигло взяться за эксперимент. При личной беседе с главным врачом городской поликлиники , я выяснила, что снизить до нулевой отметки отрицательные отклонения в здоровье учащихся начальной школы невозможно. Уменьшить данный процент вероятнее, но при систематическом использовании физминуток и тщательном соблюдении норм САНПиНа.

Данная технология была применена в двух выпусках учащихся. В первом - на ряду с технологией Базарного использовался УМК «Школа России» Во втором – «Планета знаний». Именно это сочетание дало наибольший положительный результат исследования.

С первого класса была определена максимально допустимая недельная нагрузка. Школьное расписание строилось с учётом дневной и недельной умственной работоспособности детей. Контрольные работы проводились в середине недели, на вторых-четвёртых уроках. Учебные занятия не превышали 40 минут. В целях облегчения процесса адаптации первоклассников, применялся «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием временного количества.

В течение трёх лет проводился динамический час. В сочетании с прогулками на свежем воздухе и тематическими, разучиванием подвижных игр. Дети, имеющие отклонения в развитии, посещали тренажёрный зал. Первоклассникам предоставлялись дополнительные каникулы в третьей четверти. Физминутки использовались на протяжении всех четырёх лет обучения, на каждом уроке.

На письме и математике тематические, дополнительно для осанки и глаз. На последних уроках более активные, а также различные формы работы: групповая, в парах, использование сенсорных крестов с заданиями.

Безусловно, существуют и другие способы, стоящие на охране здоровья детей:

- использование зелёной пасты,

- офтальмотренажёры,

- система глаз – рука ,

- стили руководства учителя,

- правильное использование знаний о фазах работоспособности ребёнка (подъём и спад)

- тип по гендеру (преобладание фемининного и мускулинного начала).

Домашнее задание ребята получали со второго класса , применяя творческий потенциал. На выполнение домашнего задания отводилось не более 1,5 часов, 3-4 классах до 2 часов. На понедельник д/з носило облегчённый характер с обязательным учётом индивидуальных психофизиологических способностей.

В предыдущем выпуске и частично последнем были использованы конторки, поскольку позвоночный столб очень чувствителен к воздействиям деформирующих факторов т.к. костная основа ещё не сформирована.

Формы и методы предлагаемые УМК «Планета знаний» удивительно сочетаемы с элементами технологии Владимира Филлиповича. Особенно чётко спланирована работа в парах.

Современному педагогу необходимо учитывать целый ряд аспектов в учебно – воспитательном пространстве:

- типы нервной системы (холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик)

- темперамент

- тип функциональной асимметрии полушарий головного мозга (учебник-доска)

- ведущий канал восприятия (визуал, аудиал, кинестетик)

- лево право рукость и т. д.

Вся информация собрана в индивидуальных папках – портфолио.

Данная технология всё чаще звучит как технология раскрепощённого развития.

За многие годы исследований, она действительно зарекомендовала себя с положительной стороны и даже нашла своё отражение в стандартах второго поколения.

Хорошая динамика развития наблюдается не только в учебном процессе:

но также и воспитательном аспекте:

-проектная деятельность, о которой так много сейчас говорят, является основой УМК «Планеты знаний»,

- хоровое пение, положительно влияющее на ещё не окрепший коллектив,

- на базе класса был создан отряд юных инспекторов дорожного движения:

Это в огромной степени способствует социализации детей.

Если в учебном и воспитательном развитии наблюдается рост, то медицинские показатели радуют своей стабильностью. Системность использования здоровьесберегающих элементов и регулярное проведение диагностик позволяют пронаблюдать эти данные:

В заключении хотелось бы сказать: надеюсь, что дети, которых мы видим каждый день будут не только здоровы, умны, воспитаны, но и обязательно найдут своё место в социуме и, конечно, будут успешны.

Список использованной литературы:

В.Ф.Базарный «Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса»

В.Ф. Базарный «Очередная ступень в создании управляемого интеллекта нации»

Надежда Ратнова «Здоровьеразвивающие принципы обучения учащихся»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134757-ispolzovanie-jelementov-zdorovesberegajuschih