- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Сортировка мусора
1144
0
Технологическая карта урока по немецкому языку
в 6 в классе (17.04.2015)
учитель: Станиславчик Мария Альбертовна
Тема урока: Раздельный сбор мусора
Место урока в системе уроков: урок обобщения и систематизации материала по теме «Защита окружающей среды»
Цель: формирование монологических умений по теме «Защита окружающей среды», развитие лексического навыка
Задачи:
Обобщение лексики по теме
Контроль понимания текста по вопросам
Ввод новой лексики: формирование лексических умений по теме «Sommerferien» (летние каникулы): семантизация и ввод таких слов, как: dasWetter,herrlich,derScooter,dieSehenswürdichkeit,wegfahren,dasHotel,dieMuseenbesuchen,schon,shade, PilzeundBeerensammeln,wartenaufA.,erfahren,eineStadtrundfahrtmachen.
Развитие слухо-произносительных навыков по новой лексике.
Отработка новой лексики: произнесение хором вслед за учителем, произнесение по одному, построение предложений с использованием лексики, выполнение заданий в учебнике с. 18 упр. 2,3,
Планируемые образовательные результаты:
Предметные | Личностные | Метапредметные |
Развитие лексических навыков | Развитие универсальных учебных действий; Развитие умения анализировать свои действия и формирование активной жизненной позиции | Сравнение систем сбора мусора в России и Германии |
- универсальные учебные действия (УУД):
ичностные | Познавательные | коммуникативные | регулятивные |
Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат; у ребенка развита рефлексия | Ученик может создавать устные и письменные высказывания; ученик может строить логическую цепь размышлений | Ученик умеет вступать в диалог; ученик умеет выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации | У ученика сформирован внутренний план действий; ученик перед тем, как начать действовать опре-деляет последова-тельность действий |
- межпредметные связи: связь с культурой 2-х стран
- основные понятия, изучаемые на уроке:лексика на тему «Раздельный сбор мусора»
- ресурсы: раздаточный материал, фломастеры, бумага, аудиоматериал
Ход урока
Этап урока | Время мин | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный этап: Цель – приветствие учащихся, прослу-шивание песни «В моем саду», которая определяет тему урока Основная часть: 1.Работа в группах 2. Работа в группах с обменом работ 3.Учитель делает обзор работ – работа в пленуме 4. Работа с текстом 5.Ответы на вопросы к тексту 6.Обсуждение ответов в пленуме 7.Сортировка мусора по-немецки 8. Игра: Эксперт по сортировке мусора Завершение: Lied unsere schöne Welt | 2 10 3 5 6 3 5 3 5 2 1 | Учительговоритпо-немецки:„ Guten Tag, heute haben wir eine Evaluationsstunde und ihr hört euch ein Lied an und ratet bitte das heutige Thema der Stunde. Учитель . Das Thema ist so global und geht jeden an und wir sprechen wieder zum Thema, strukturieren unsere Kenntnisse. Wir haben schon über Naturschutzprobleme und Schutzmaßnahmen gesprochen. Heute bilden wir 2 Gruppen und strukturieren unsere Kenntnisse. Учитель раздает карточки из которых ученики складывают 2 предложения и таким образом образуют 2 группы. Die 1.Gruppe malt einen Baum und nennt alle Umweltprobleme und Ursachen. Die 2. Gruppe nennt alle Umweltschutzmaßnamen. Ihr habt 10 Minuten Zeit. Затемгруппыменяютсярисункамииделаютдополнения,затемрисункидемонстрируютсянадоске. Учительзадаетвопросы Was wird in Russland gemacht? Was wird nie in Russland gemacht? Aber wie ist es in Deutschland? WiesindeureVermutungen? Учитель дает тексты каждому ученику для чтения с полным пониманием Учитель раздает каждому ученику вопросы к тексту Учитель задает вопросы и выслушивает ответы, делает поправки Учитель предлагает из корзинки достать карточки с указанием предмета и положить в нужный контейнер Учитель говорит утверждение, а ученики говорят верно или неверно утверждение Учитель подводит вместе с учениками итоги урока Wir haben gut gearbeitet und viel gemacht. Wir haben ein Lied gehört, Bäume gemalt, einen Text gelesen, Übungen gemacht, Fragen beantwortet, Rate mal gespielt. При этом учитель вешает карточки на доску в помощь ученикам. Was hast du gern gemacht? Wie meint ihr, seid ihr jetzt Naturfreunde. Dann hört euch zum Schluss ein Lied an! | Ученики внимательно слушают и достаточно быстро отгадывают тему урока: Naturschutz Ученики работают в группах согласно своим заданиям. Ученики анализируют работы своих одноклассников, обсуждают их работу и делают совместные дополнения. Ученики отвечают полными предложениями, используя как опоры свои рисунки Ученики читают текст и пытаются понять основное содержание Ученики читают вопросы и ищут ответы в тексте и вносят ответы. Работа в парах Ученики дают ответы на вопросы Ученики достают карточки и распределяют их согласно правилам в разные контейнеры Ученики слушают и определят в группе верно или неверно утверждение, прочитанное учителем. Ученики анализируют урок и говорят, что им особенно понравилось делать на уроке. Собирают свои вещи под музыку. |
Организационные формы работы | Методы/ приемы работы | Обратная связь |
Фронтальная (учитель ставит учебные задачи) Групповая (ученики в группах рисуют дерево и систематизируют свои знания, затем меняются работами и делают свои дополнения) Парная (чтение текста и ответы на вопросы) Индивидуальная (ответы на вопросы учителя) | Аудирование, Чтение текста, Поиск нужной информации Обобщение пройденного материала | Ученики выполняют творческое задание и систематизируют пройденный материал с удовольствием, игра «сортировка мусора» вызывает интерес |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Mülltrennung in Deutschland
Im Jahr 2008 produzierten die Deutschen 37,2 Millionen Tonnen Haushaltsmüll. Das sind 453 Kilogramm pro Einwohner. 55 Prozent des Haushaltsmülls trennten die Deutschen, um ihn recyceln zu können. Für Altglas stehen überall Sammelcontainer. Auch für Altpapier gibt es solche Sammelcontainer. Verpackungen aus Metall und Kunststoff werden in einem gelben Sack oder gelben Container gesammelt.
Biologische Küchenabfälle kommen in die Biotonne. Für verbrauchte Batterien stehen in vielen Supermärkten kleine Sammelboxen bereit.
Alte Fernseher, Computer, Metalle oder Möbel müssen bei Recyclinghöfen abgegeben werden. Alte Schuhe und Kleider kann man in Sammelcontainern von Hilfsorganisationen werfen. Für die Deutschen ist die Mülltrennung schon lange eine Selbstverständlichkeit, das heißt ganz gewöhnliche Sache.
Wie viel Müll produzierte ein Mensch durchschnittlich im Jahr 2008 in Deutschland?__________________________________
Wurde der ganze Haushaltsmüll getrennt gesammelt oder nicht?
_____________________________________________________
Wozu trennen die Deutschen den Müll?____________________
____________________________________________________
Welche Sammelcontainer kann man in Deutschland sehen?
___________________________________________________
Was wird bei einem Recyclinghof abgegeben?
_____________________________________________________
Wer braucht alte Kleidung?
_____________________________________________________
Sammeln die Deutschen den Müll getrennt, weil das für sie längst ganz normale Sache ist oder sie Geld sparen wollen?
____________________________________________________
Ich bin Naturfreund , weil ich
Altpapier abgebe.
Die Grünen ist eine in Deutschland.
umweltfreundliche Partei
Schnittblumen | Teppichreste | zerbrochenes Geschirr |
Papiertüten | Glasflaschen | Teebeutel |
Kartons | Konservendosen | Gemüseabfälle |
kaputte Trinkgläser | Zweige, Äste | Getränke-Tetrapack |
leere Spraydosen | Zeitschriften | Kunststoffflaschen |
Spiel: Expert der Mülltrennung
Sagt, stimmt das oder nicht?
1.In Deutschland wird Altglas nach Farben getrennt sortiert: grün, braun, weiß. +
2.Stark verschmutztes Papier darf man auch in den Papiercontainer werfen. –
3.Getränke-Tetrapacks muss man in die Gelbe Tonne werfen. +
4. Man muss Bioabfälle nicht nur in Plastik, sondern auch in Papiertüten in die braune Biotonne werfen.+
5.Zeitungen, Kartons muss man getrennt sammeln.-
6.Altes Brot uns Essenreste darf man in die Hausmülltonne werfen.-
7.Kehricht, starkverschmutztes Papier, zerbrochenes Geschirr wirft man in die Hausmülltonne.+
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135038-sortirovka-musora
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание химии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Социокультурная адаптация мигрантов»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание иностранного языка (английского языка)»
- «Подготовка учащихся начальных классов к ВПР: особенности организации обучения по ФГОС НОО»
- «Тренер-преподаватель: основы профессиональной и воспитательной деятельности»
- «Конфликты в образовательной среде»
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.