Технологическая карта урока русского языка во 2 классе «Буквы безударных гласных в корне»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ι. Актуализация знаний.

Орг.момент

Прозвенел сейчас звонок,

Начинается урок.

-Пожелайте друг другу удачи.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Чистописание.

- Будьте наблюдательными и внимательными. Я назову слова. Скажите, что у них общего?

Кофта, фиалка, асфальт, телефон.

- Назовите еще один признак сходства данных слов.

- Правильно. Вспомним как она пишется.

Фф/ Фи/ Фу/ Фе/ Фр/ Фл

(Показ образца написания букв и соединений на доске, комментируя выполнение правильного соединения.

- Запишите слова с буквой Ф в начале слова (из словаря). (Фонарь, фломастер).

Словарная работа

Словарная работа.

1.Беседа по схеме. На доске: ____ | ____

-Что изображено? ( Схема слова)

- Что вы можете рассказать о слове, глядя на схему?

-Сколько в нем слогов? Гласных звуков? Какой из них ударный?

-А почему вы считаете, что в слове два гласных звука, а не один или три?

На доске словарные слова:

Россия, Москва, народ, русский, Отечество.

- Какие слова подходят к схеме? Что нужно сделать чтобы ответить на этот вопрос?

- Запишите в тетрадь слова, которые подходят к схеме.

Беседа.

– Прочитайте хором название раздела в учебнике.

а) Мы будем изучать слова. Как это можно изобразить в виде схемы? _________

б) Сколько должно быть в таком слове слогов, если есть безударный гласный? (Не менее двух.)

____ | ____?

в) В какой части слова находится безударный гласный? (В корне.)

____ | ____?

– Назовите ключевые слова этой темы. (Ударение, слог, безударный гласный, корень.)

Настраиваются на работу

Комментированная запись числа

Это неживые предметы

В их написании есть буква Ф.

Учащиеся записывают в тетрадь буквы и соединения.)

В слове 2 слога, а значит 2 гласных звука. Первый гласный звук-безударный, второй –ударный

Поставить ударение, разделить на слоги.

Самостоятельная работа. Коллективная проверка.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифициро-вать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

– Рассмотрите центральный кадр киноплёнки (по упр. 211).

– Что вы на нём видите? (Дома.)

– Назовите все предметы, которые вы видите. (Окно, дверь, труба, крыша, улица…)

– Произнесите эти слова по слогам. Сколько слогов? Почему?

– Назовите слово с наименьшим количеством слогов. (Дом, дверь.) С наибольшим. (Улица.)

– Назовите безударные слоги. Как вы их нашли?

– Сделайте вывод: как определяем количество слогов в слове?

– На основе ключевых слов сформулируйте цель урока.

– Составим план урока.

План (примерный).

Учитель составляет план вместе с детьми.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

В слове столько слогов, сколько гласных звуков.

Формулируют цель урока: Определять количество слогов в словах, делить на слоги, находить ударные и безударные слоги.)

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

1. Давайте поиграем в игру и проверим, как вы умеете слушать. Игра называется «Молчанка». Я называю слово, а вы поднимаете цифру в зависимости от того, сколько в слове слогов.

-Тротуар, носорог, трамвай, ухо, мост, сапог, красивая.

2.Коллективная работа. Игра «Чей след?»

– А сейчас определим, кто оставил свой след на снегу.
– Распредели слова:

– Какое слово лишнее? Почему? (Еж)
– Подчеркните ударный гласный двумя чертами, безударный гласный – одной.
– Передайте ритм каждого слога хлопком.

Игра «Птички»

– Рассадите птиц по веточкам-схемам:

Снегири, синица, ворона, голуби, дятел, кукушка, сорока.

– Что общего у этих слов?
– Передайте ритм каждого слова с помощью хлопка.
– Самостоятельно допишите по одному слову к каждой схеме.
– Подчеркните ударную гласную в слове двумя чертами, безударную – одной.
– Какой вывод можно сделать? (Ударение в русском языке свободное, не прикрепляется к какому-либо слогу)

Физминутка.

3.Работа по учебнику.

Упр. 213 – развивается умение читать схемы слов с ударными и безударными слогами, устанавливать их сходство и различие, подбирать слова к схемам, передавать ритм каждого слова.

4.Дополнительно:

Упр. 206 («Дидактический материал»).

Работа по заданиям в книге.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

На слух выделяют количество слогов в слове

Высказывают свои предположения

ΙV. Итог урока.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

I вариант: упр. 214.