Технологическая карта урока во 2 классе «Цена. Количество. Стоимость»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Актуализация знаний.

Организационный момент.

Прежде чем работать сесть,
Посмотрели, всё ли есть

3. Индивидуальная работа.

Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего запоминания таблицы умножения.

4. Фронтальная работа.

а) Математическая разминка.

Назовите нечётное двузначное число, при делении которого на 3 получится 7 (21)

Назовите однозначное нечётное число, которое делится на 3 (9)

Произведение этих двух одинаковых чисел равно 16 (4)

Назвать наибольшее однозначное число (9)

Какое число получится при делении 40:8? (5)

Назвать наименьшее двузначное число. (10)

При умножении этого числа на 4 получится 32 (8)

в) Решите задачи.

• Бабушка испекла 90 пирожков, а мама 79. Кто из них испёк больше пирожков и на сколько?

• Папа вскопал 7 грядок. Это на 2 грядки больше, чем вскопал дедушка. Сколько грядок вскопали они вместе?

• На одном конверте 2 марки. Сколько марок на пяти таких конвертах? Семи? Девяти?

• У Лены 9 марок. Их надо расклеить поровну на 3 конверта. Сколько марок ей надо наклеить на каждый конверт?

б) Подумайте и ответьте.

• У Артура есть 10 монет по 5 рублей и столько же монет по 10 рублей. Как он может набрать ими 80 рублей? (Назовите 2–3 способа.)

Проверяют готовность к уроку

Учащиеся, получившие карточки, самостоятельно работают, остальные участвуют в фронтальном опросе

По одному у доски записывают выражения к задаче и находят их значения

Работают в парах с раздаточным материалом, обсуждают возможные варианты. Затем несколько ребят предлагают свои версии.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи

II. Сообщение нового

Отгадайте загадку:

Все мы там бываем.

Всё, что нужно покупаем.

Там есть множество витрин.

Что же это? (Магазин)

Все вы ходили в магазин. А для чего ходят в магазин?

-А без чего в магазине нам ничего не продадут товар? Чем вы рассчитываетесь за покупку? (деньгами)

-Так зачем нам нужны деньги? (для расчетов при купле - продаже)

-Скажите, как называется место в магазине ,где выставляют товар? (витрина)

-Ребята, вы сегодня отправитесь на уроке в магазин

Скажите, а что есть в нашем классном магазине? А чтобы сделать покупку, что нужно знать? Сколько стоят эти товары? А как вы узнали? А где написана цена товара?

Итак, что же такое цена? (Это количество денег за единицу товара)

Количество?(сколько единиц данного товара мы купили)

Стоимость?(сумма денег, которую мы заплатили за всю покупку)

На слайде появляется надпись «Ц К С».

Отгадывают загадку

Ведут диалог с учителем

III. Постановка проблемы.

- Нужно ли научиться пользоваться этими данными?

1. Задание № 1, с. 12.

Цель работы: сформулировать ответы и вопросы к заданию.

- На какие вопросы задач мы должны ответить?

2. Работа с текстом под знаком ?! .

- Знаем ли мы правила нахождения этих величин?

Читают текст под знаком ?!

IV. Открытие нового знания.

1. Задание № 2, с. 12.

- Посмотрите на данные таблицы. Что известно?

- Что такое цена?

- Что такое стоимость?

- Что нужно сделать, чтобы заплатить за две одинаковых неваляшки? Как найти стоимость покупки?

2. Чтение и анализ текста в оранжевой рамке.

- Как найти стоимость покупки?

- Как найти цену предмета?

- Как найти количество купленных предметов?

Физминутка

Наблюдают за данными таблицы и делают выводы

VI. Первичное закрепление.

1.Теперь давайте отправимся с вами в магазин канцтоваров. Что мы можем здесь купить?(работа с презентацией)

2. задание 3, с.13

Отвечают на вопросы учителя, решают задачи

VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

С какими новыми понятиями мы сегодня познакомились? Что такое цена? Стоимость? Количество?

- Помогите Пете купить несколько пирожков. Что для этого нужно знать?

Цену одного пирожка, стоимость покупки и количество денег, которые у него есть

IX. Домашняя работа

Задание № 4 с. 13.

Придумывание простых задач на цену, количество, стоимость.