Игровые технологии как составная часть системно-деятельностного подхода

Выступление на региональном семинаре

«Системно-деятельностный подход в обучении или как сделать школьника субъектом образования»

Методические аспекты

игровой технологии

Цедерштрем.Н.В. тьютор по направлению воспитательной работы, учитель русского языка и литературы

МБОУ «Лицей №2» г.Протвино Московской области

14 мая 2015

Игровыетехнологиикаксоставнаячастьсистемно-деятельностногоподхода.(сл. 1)

Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!

Какиекачестванеобходимысовременномувыпускнику?

-Чему должен научиться ребенок?

Одноизглавныхотличийсостоитвтом,чтовосновеСтандартановогопоколениялежитсистемно -деятельностныйподход.

Обратимся к старой притче о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее.

Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями.

Системно-деятельностный подход включает в себя базовые образовательные технологии:

Я хотела бы остановиться на игровых технологиях обучения:

 
Игровые  технологии обучения. 

Цель игры пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению.

На практике игровая деятельность выполняет такие функции:

► развлекательную – основная функция игры – удовольствие учащегося от самого процесса деятельности;

► коммуникативную – игра позволяет учащемуся войти в реальный контекст сложнейших человеческих взаимоотношений;

► самореализации – игра позволяет с одной стороны построить и проверить проект снятия конкретных жизненных затруднений в практике учащегося, с другой – выявить недостатки опыта;

► терапевтическую – игра используется как средство преодоления разных трудностей, возникающих у учащегося в общении, учении;

► диагностическую– игра позволяет педагогу диагностировать различные проявления учащихся, такие как: интеллектуальные, творческие, эмоциональные;

► коррекции – с помощью игры можно внести позитивные изменения, дополнения в структуру личностных показателей учащегося;

► межнациональной коммуникации – игра позволяет ребенку усваивать общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей;

► социализации– с помощью игры происходит включение учащегося в систему общественных отношений, усвоение им богатства культуры.

Классификация игровых технологий:

– классификация педагогических игр по Г.К.Селевко)

Эти памятки лежат перед вами

В структуру игры как деятельностиорганично входит :

-целеполагание,

-планирование,

-реализация цели,

-анализ результатов,

в которых личность полностью реализует себя как субъект. игровых технологий в обучении и воспитании.

Одним из приоритетов современной системы образования становится достижение нового образовательного результата –формирование ключевых компетентностей учащихся:

Компетентность – применение полученных знаний на практике

Способность (умение) мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт;

Способность эффективно действовать за пределами ситуаций, тем, изучаемых в учебном процессе;

Умение действовать самостоятельно, нести личную ответственность, занимать рефлексивную позицию.

Какие же компетенции у учащихся формируются в ходе игровой деятельности?

ИГРА – Найди соответствие (на заготовках)

Развитию какой компетенции способствовало заполнение данной таблицы?

. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Задача учителя – сделать плавным, адекватным переход детей от игровой деятельности – к учебной. Решающую роль в этом имеютдидактические игры. Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной задачи. Они создают положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно.

Остановимся на методике дидактической игры –

Дидактические игры, различны по цели, форме, содержанию, в сущности своей представляют разнообразные интеллектуальные задачи, объяснение материала, его повторение, обобщение, облеченные в занимательную форму.

Подготовка и проведение игры включает в себя следующие этапы:

Первый этап – подготовка:

разработка сценария,

план игры,

общее описание,

содержание инструктажа,

подготовка материального обеспечения.

Второй этап – проведение игры.

Постановка проблемы,

Условия,

Правила,

Регламент,

Распределение ролей,

Формирование групп,

Консультации.

Групповая работа над заданием:

Работа с источником,

Тренинг,

Мозговой штурм.

Работа с игротехником.

Межгрупповая дискуссия:

Выступления групп,

Представление результатов,

Работа экспертов.

Третий этап –анализ и обобщение:

Вывод из игры,

Рефлексия игры,

Оценка и самооценка работы,

Выводы и обобщения.

Выделяют следующие виды дидактических игр.(Сл.6)

1.Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.

2.Игры-путешествия в «Математическую сказку» или «Заколдованный лес», в «Страну правописания», «Мир звуков и букв», на «Таинственный остров», «Неизвестную планету». Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.

3.Игры-соревнования.«Набери число», «Кто быстрее», «Лесенка», «Не зевай», «Ромашка» заложен элемент соревнования между группами, который усиливает эмоциональный характер игры. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.

      Каждый педагог должен иметь свою энциклопедию игр, которые он мог бы предложить ученикам в зависимости от их типологических особенностей и этапа коррекционно-развивающей работы.

Рефлексия. (передаю яблоко , а гости, вытягивая вопрос, делятся своими впечатлениями)

Используете ли вы игры в педагогическом процессе?

Какие формы игры вы считаете наиболее успешными в учебном процессе?

В каких случаях вы используете учебную игру?

На каких этапах урока предпочтительнее на ваш взгляд использовать игру или её элементы?

Какую цель преследуете, используя дидактическую игру?

Считаете ли целесообразным использовать игру на уроке?

Каких результатов чаще всего вы хотите добиться и удаётся ли вам это сделать?

Любят ли дети игру на уроках?

В каких случаях не нужно применять игры?

Какие психологические качества развивает игра?

Таким образом, дидактическая игра – это игра не только для детей. Для учителя – это эффективный способ обучения, воспитания и развития. Применение игровых технологий на уроке имеет большое значение. Оно способствует активизации познавательной деятельности и поддержанию устойчивого интереса учащихся к обучению.

И свое выступление я хотела бы закончить словами великого педагога А.С.Макаренко ""ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра.»

.

А вам я желаю творческих успехов и покорения новых вершин! Спасибо за внимание! Мы приглашаем вас посмотреть интересные формы уроков с применением игровых технологий на следующей линейке .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135358-igrovye-tehnologii-kak-sostavnaja-chast-siste