Использование метода проектов на уроках литературы

Шуличенко Ольга Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Свердликовская средняя общеобразовательная школа»

Суджанского района Курской области

Творческий процесс в самом своем течении

приобретает новые качества,

усложняется и богатеет.

К. Г. Паустовский

В последнее время наблюдается тенденция обесценивания предметов гуманитарного цикла, особенно литературы: зачастую книгу заменяет компьютер, а школьное сочинение уступает место сухому, не рассчитанному на полёт творческой фантазии и точному ЕГЭ.
Чтение, особенно в школе, начинает восприниматься как принудительное и ненужное действие, отнимающее к тому же немало времени. Почему это происходит? Ответ очевиден: методика преподавания предметов гуманитарного цикла устарела и отстала от времени. Методическая формула “рассказ о писателе — чтение произведения — обсуждение — сочинение” исчерпала себя. Обусловлено это самой реальностью, способной дать молодому человеку не однолинейное, а объёмное представление о мире, поэтому задача преподавателя литературы состоит как раз в выработке новых средств работы с художественным текстом — чтобы он приобрёл объём, стал звучащим, многогранным, притягательным. Одним из методов современного преподавания литературы является создание мультимедийных литературных проектов, сочетающих в себе как глубокий литературоведческий анализ, так и использование средств сети Интернет и новейших информационных технологий.
Методика проектной работы предполагает коллективную групповую работу учащихся под руководством педагога, который выступает как консультант, в результате чего образовательный процесс демократизируется, увеличивается ответственность каждого участника за свою часть работы. Таким образом, решается коммуникативная педагогическая задача: учащиеся не только выполняют совместную работу, но учатся деловому творческому общению. При создании мультимедийных проектов по литературе в качестве консультантов могут выступать два педагога: словесник и преподаватель информатики, так как сам проект представляет собой интеграцию этих дисциплин.
Главная цель проектной деятельности — разрешение проблемной ситуации, в которую вовлекаются учащиеся. Работая над проектом, учащиеся имеют максимальную возможность для самореализации. Проблемная ситуация создаётся с таким расчётом, что при её решении необходимо применение различных способностей учащихся: аналитических, художественных, музыкальных, артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными, и талантливого ребёнка можно попросту “не заметить”. Обязательная задача педагога при работе над проектом — дать возможность каждому участнику ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела.
Работу по созданию проектов по литературе веду уже несколько лет. В старших классах отводим на нее, как правило, четвертую четверть. Учащиеся готовят проекты «В. Высоцкий – герой нашего времени», «Подпоручик Киже» - современный взгляд», «А.Грин – рыцарь мечты», «М.Ю.Лермонтов и В.Пелевин – два взгляда на проблему лишних людей», «Рукописи не горят»(сравнительный анализ проблематики романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита» и Р.Брэдбери «451 по Фаренгейту»), «Человек и власть» (по поэме А.С.Пушкина «Медный всадник» и роману Милана Кундеры «Шутка») и др.
В 5-м классе создание проектов не является самоцелью, учащиеся создают небольшие мультимедийные презентации-проекты к определенному уроку.
Особенно эффективным является использование мультимедийных проектов вместе с интерактивными технологиями.
Интерактивные технологии активно входят в нашу жизнь, помогают каждому человеку максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе и работе, сделать мир вокруг себя ярче. Решая проблему информатизации школы нельзя забывать об основных инструментах работы преподавателя и ученика: доска, мел, ручка, тетрадь - сегодня эти традиционные инструменты предстают в новом исполнении как электронная SMART-доска. Педагогические возможности электронной доски как средства обучения по ряду показателей намного превосходят возможности традиционных средств реализации учебного процесса.
В нашем лицее появилась возможность соединить в себе легкость и удобство традиционных инструментов с перспективными инновационными технологиями с приобретением SMART-доски и мультимедийного проектора для оборудования кабинета, в котором учителя могут проводить интерактивные уроки. Для меня как педагога, преподающего русский язык и литературу учащимся, более склонным к изучению физики и математики, доска стала своеобразным «волшебником», который смог сделать  гуманитарные предметы для «негуманитариев» увлекательными, запоминающимися и эффективными.
Однако если с использованием доски на математике и информатике, английском языке, биологии и даже русском языке с самого начала было все более или менее ясно, то вопрос об использовании ее на уроках литературы вызывал  много вопросов. Занятия в творческой лаборатории «Интерактивные технологии в образовательном процессе школы» позволили расставить все точки над i.
«Плюсов», на мой взгляд, у такой доски гораздо больше, чем минусов. Электронная доска SMART помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекает их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных,  такие нелегкие для «физиков» и «математиков» предметы, как русский язык и литература, способны конкурировать с профильными.
За счет большой наглядности использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Наглядное управление программами, быстрые заметки, корректировка рукой на доске, запись в видеофайл, который можно использовать как раздаточный материал и который учащиеся могут взять домой для самостоятельной работы, – позволяют сделать процесс обучения на уроке более эффективным.
Возможность записи в видеофайл позволяет также при отсутствии ученика на уроке по болезни не только просмотреть действия, которые учитель делал на занятии у электронной доски, но и прослушать объяснение, если педагог при этом использовал микрофон. Тем самым достигается эффект присутствия ученика на уроке. Эти же технологии используются при обучении больных детей, имеющих домашний компьютер на дому.
Творческие учителя нашей школы освоили программу PowerPoint и часто используют свои презентации на разных этапах урока. Электронная доска позволяет учителю и обучающимся во время объяснения вносить маркером дополнения, пояснения и сохранять или не сохранять записи прямо в слайде. Использование же программы Notebook расширяет возможности подготовки презентаций к урокам.
Интерактивная доска позволяет ускорить темп урока и вовлечь в него весь класс. Наглядность электронной интерактивной доски - это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся. Наглядность учебы особенно ценна для работы с непоседливыми детьми, она целиком увлекает их. Все ученики класса уделяют больше внимания объяснениям преподавателя, доска достаточно велика, чтобы видели ее все.
На каждый урок я создаю документ средствами программы Notebook, где записываю тему урока, определения, задания для выполнения в классе, домашнее задание и многое другое (все заготовки для урока). Также на доске во время урока заполняем таблицы, находим ошибки, делаем заметки и многое другое. Это сокращает время на уроке для записи этих материалов на обычной доске, а также эта заготовка останется сохраненной на следующий год. В нее по желанию можно внести изменения и корректировку для конкретного класса. Такие заготовки позволят сократить время подготовки к уроку, и сделать урок более наглядным и понятным.
Однако следует заметить и то, что использование интерактивной доски требует серьезной длительной подготовки, навыков работы с компьютером и, безусловно, большего времени для подготовки учителя к уроку. Но в данном случае потраченные усилия и время обязательно приведут к желаемому результату.
Хочу поделиться конспектом одного из уроков с применением проектной деятельности и использованием интерактивной доски в 5 классе на уроке литературы.

Урок литературы в 5 классе по теме «Распахни окно»
 (образы русской природы в фотографиях, музыке, поэзии XIX-XX веков)

Модель урока

Дидактическая цель урока: создать условия развития речи, творческого воображения средствами ИКТ и интерактивных технологий; подготовить к написанию творческой письменной работы (эссе, миниатюры, стихотворения).

Цели по содержанию:
Образовательная:

Вспомнить ранее изученные на уроке стихи,

Сформировать представление об использовании образов природы в различных видах искусства, определить цель такого использования,

Познакомить с возможностями интерактивной доски,

Научить применять технические возможности интерактивной доски на уроке литературы.

Развивающая:

Содействовать развитию речевой деятельности лицеистов,

Способствовать развитию творческих возможностей учащихся, чувств, эмоций.

Воспитательная:

Способствовать воспитанию интереса к предмету средствами ИКТ-технологий,

Способствовать воспитанию культуры общения, творческой активности.

Тип учебного занятия: урок-обобщения и систематизации материала
Вид урока: урок-настроение
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная
Средства обучения: компьютеры для учителя, интерактивная доска , проектор.
Подготовка учителя к уроку.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Предлагает учащимся опережающее задание – подбор фотографий, создание презентаций по стихам русских поэтов, которые писали о природе (по учебнику литературы)

1. Подбирают фотографии с изображением природы из семейного архива

2. Просматривает все сданные до урока презентации детей, корректирует их

2. Выбирают стихотворение, изученное в 5 классе, заучивают его наизусть.

3. Создает свою презентацию (слайд-шоу из фотографий детей для создания определенного настроения на уроке)

3. Создают мультимедийную презентацию выбранного стихотворения (с включением фотографий, звука, звуковых эффектов и т.д.)

4. Разрабатывает задания для интерактивной доски к уроку

5. Распечатывает таблицы с фамилиями учащихся и названиями их презентаций