Курс по городецкой росписи для детей: осваиваем купавки, розан и бутоны

Управление образования администрации г. Городца

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Центр детского творчества» г. Заволжья

Принята педагогическим советомУтверждена

«Центра детского творчества»директор МОУ ДОД

приказ № 17 от 27.08.09 г.«Центра детского творчества»

__________ П.Д. Пахтусов

«___»____________2009 г.

Дополнительная образовательная программа

по обучению городецкой росписи

Срок реализации 4 года

Возраст обучающихся от 6-ти лет

Автор:

Дурцева Валентина Васильевна

педагог дополнительного образования

Высшая категория

г. Заволжье

2009 г.

Содержание

Пояснительная записка3

Учебно-тематический план10

Содержание программы18

Методическое обеспечение программы25

Литература29

Приложения (Методические разработки)31

Пояснительная записка

"Чтобы воспитывать человека

чувственным и думающим,

его, прежде всего надо

воспитывать эстетически".

Ф.Шиллер

Народное искусство - огромный мир духовного опыта народа, историческая основа, на которой развивается и духовная, и материальная культуры нации. Приобщение детей и подростков к обучению народным ремёслам, - в частности, росписи по дереву- предполагает решение проблемы культурной преемственности, профессиональной ориентации, эстетического, художественного и нравственного воспитания средствами народного искус

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ) говорится: «Государство - участники уважают и поощряют право ребёнка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха».

Ремесло художественной росписи, как любой вид художественной деятельности, подчиняется общим законам декоративно – прикладного искусства, но также имеет и свои специфические свойства, требующие специального изучения.

В основуразработки программы взяты программно - методические материалы в области изобразительного и декоративно – прикладного искусства.

Декоративно – прикладное искусство является связующим звеном между изобразительным искусством, историей, литературой и художественным трудом. Эта система межпредметных связей значима для формирования у учащихся интереса к народному искусству, к культуре быта, традициям родного края, к современному декоративно – прикладному творчеству.

Основные отличия данной программы от аналогичных или смежных по профилю деятельности программ заключается в следующем:

Программа рассчитана на самый ранний возраст: детей от 6-ти лет и учащихся начальной школы. Разработана серия занятий по детской тематике (сказки, игры, загадки, народные праздники)

Вводная часть строится таким образом , чтобы вместе с творчеством были затронуты следующие общеобразовательные предметы:

Математика ( порядок счета, симметрия, последовательность)

ИЗО ( цветовая гамма, цветоведение, композиция)

Биология (виды птиц, дикие и домашние животные )

ОБЖ (правила ТБ , правила дорожного движения)

Педагог вводит новый приём – дописывание элементов и композиций на

основе предложенного контура или ведущей линии.

Программа представляет собой комплекс занятий, включающих в себя изучение истории промысла, техники росписи и основных композиционных приёмов.

Реализуется комплексный подход в обучении, характеризующийся объединением нескольких видов традиционной росписи : городецкой, хохломской, полхов – майданской, гжель.

Педагогическая целесообразность

Детская радость - это мощный эмоциональный импульс, созидающее начало в процессе становления личности. Вот почему введение ребёнка в мир искусства и в систему взаимосвязей его с жизнью должно осуществляться в единстве радости, добра и красоты. Красота для него – это то, что ярко, броско, привлекательно. А доброта ассоциируется с образом мамы, бабушки, любимого котёнка, щенка.

В условиях современной жизни главное это - пробудить в ребёнке стремление к поиску, исследованию, экспериментированию.Дать необходимые знания и привить умение для создания собственных неповторимых работ, развить необходимые навыки и помочь освоить техническую сторону мастерства росписи. Научить, как применять полученные знания на практике.

Программа даёт детям возможность ощутить радость созидания,

прикоснуться к истокам русской культуры. Работа над росписью – это художественно-творческая деятельность и вполне отвечает задачам художественного воспитания школьников.

Образовательная программа по городецкой росписи, основным компонентом которой выступает народное искусство, направлена на решение

удовлетворить интерес детей к народному искусству, расширить знание в художественном творчестве, развивать творческие способности воспитанников.

Программа направлена на эстетическое развитие ребёнка, его художественных и интеллектуальных возможностей в процессе доступной для его возраста деятельности. Умение рисовать сближает ребёнка с природой, даёт ему возможность расширить свой кругозор, помогает усвоить сведения о видах декоративно-прикладного искусства. Этот вид деятельности развивает мелкую моторику рук, что значительно помогает детям на занятиях в школе, способствует формированию умственных способностей детей, определению художественного – эстетического вкуса, умение наблюдать, выделять главное. Занятие росписью развивает индивидуальность, интуицию, воспитывает усидчивость, аккуратность.

Таким образом, реализация программы городецкая роспись позволяет организовать творческую трудовую деятельность учащихся, которая служит хорошим средством их подготовки к труду и адаптации в обществе. Лучше познать корни и историю своего народа, находить и видеть красоту в быту и других сферах человеческой жизни, стремясь к тому, чтобы труд ремесленника приносил пользу и радость людям.

Принципы построения образовательного процесса

Особенностьюданной программы является то, что методика преподавания народной росписи по дереву основана на проблемном методе обучения.

Достижение воспитательной цели основано на следующих принципах работы:

1. Основной принцип обучения – развитие творческой индивидуальности каждого ребёнка, побуждая его к самостоятельному творчеству.

2. Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для учащихся идентификацией себя с Россией, народом России, культурой родного края.

3. Дидактические принципы программы – доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.

3. В основу программы положен тематический принцип планирования учебного материала. В соответствии с каждой темой разработана система понятий и художественно – творческих заданий на основе эстетического и патриотического воспитания детей и подросков. Декоративно – прикладное искусство как вид учебной творческой работы вооружает учащихся художественными навыками, развивает разнообразие творческих умений и навыков, определяет органическое единство работы.

4.Трактовка принципа коллективности применительно к учебной деятельности предполагает, что в детском коллективе даёт ребёнку опыт взаимопонимания с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных самопознаний.

5. Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» учащихся на самостоятельное проектное действие.

В процессе освоения программы осуществляются межпредметные связи с такими общеобразовательными предметами, как «Математика», «Биология",

«ИЗО», «ОБЖ».

Актуальность и новизна программы: усиление социально-педагогической и инновационной составляющей образования, направленной на формирование способности личности адаптироваться в современных социально-экономических условиях.

Данную программу можно использовать как отдельный самостоятельный курс работы с детьми по приобщению их к народной культуре в рамках изостудии или для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию, как и по выбору педагога в рамках программы по художественно-эстетическому воспитанию в дошкольном учреждении.

В программу заложен принцип постоянного обновления и развития, который отвечает за развитие креативности у подрастающего поколения для успешной деятельности в динамично меняющемся мире.

Цель программы и её задачи

Цель – приобщение детей к истокам русской культуры и народным традициям посредством изучения художественной росписи по дереву.

Задачи:

Образовательные:

дать знания по конкретным видам народных промыслов, специфике образного языка декоративно – прикладного искусства;

обучить различным техникам исполнения росписи;

углубить знания по истории культуры; знания о возникновении и развитии искусства народной росписи по дереву;

дать понятие о графических и свободнокистевых видах росписи, научить техническим приёмам их выполнения, изучить характерные особенности орнамента, цветовой строй росписи;

познакомить с основами цветоведения и построения декоративной композиции;

научить пользоваться литературными источниками, применять полученные знания, умения, навыки на практике.

Воспитательные:

развить у учащихся гражданственность и любовь к Родине через изучение народного творчества;

воспитать трудолюбие, бережливость и аккуратность при работе с материалами и инструментами;

развить у учащихся навыки экологической культуры;

сформировать у учащихся осознанной потребности в здоровом образе жизни.

Развивающие:

развить образное мышление, эстетический вкус и чувство прекрасного;

выявить и развить индивидуальный подчерк при выполнении росписи по дереву, творческий подход к работе;

развить у учащихся умение самостоятельно строить свою жизнь, адаптироваться к социальным, быть активной личностью.

Данная программа рассчитана на четыре года обучения, всего 792 часа, из них:

1-й год обучения – 144 часа (2 раза по 2 часа)

2-й год обучения – 216 часов (2 раза по 3 часа)

3-й год обучения – 216 часов (2 раза по 3 часа)

4-й год обучения – 216 часов (2 раза по 3 часа)

Программа состоит из 3-х этапов.

I . Начальный (подготовительный) – 1-й год обучения

Рассчитан на детей младшего возраста с 6 лет.

II. Основной – 2-й и 3-й год обучения

( для детей среднего возраста)

III. Дополнительный – 4-й год обучения

( для детей старшего возраста)

Форма и методы обучения.

Обучение в коллективе проводится по одному профилю – городецкая роспись. Коллектив имеет постоянный состав групп, учащиеся которого набираются свободно.

В группу 1-го года рекомендуется включать не более 15-ти человек, группы 2-го, 3-го, 4-года не более 12-ти. Продолжительность занятий от 30-ти до 45-ти минут с обязательным 10–ти минутным перерывом (согласно санитарно-эпидемиологических правил и нормативов Сан ПиН 2.4.4.125103).

В каждую группу набираются дети с разницей в возрасте не более 1-2 года. Индивидуальные занятия проводятся с разновозрастной группой. Возраст обучающихся в коллективе детей от 6 лет. Учитывая возраст при комплектовании групп, программа позволяет построить занятия соответственно возрастным особенностям, определить методику проведения занятий, подход к распределению заданий, организацию коллективных работ.

Основная форма обучения – учебные занятия. Которые могут быть следующих типов: занятие – упражнение, занятие – импровизация, занятие – праздник, интегрированное занятие, занятие – путешествие, занятие – тестирование.

Методы , используемые на занятиях

По способу организации занятия:

словесные (беседа, объяснение материала, опрос, обсуждение, рассказ, экскурсия)

наглядные (демонстрация наглядных пособий, книг и альбомов по теме, фото-видеоматериалов)

практические (выполнение практических, итоговых и творческих заданий, создание эскизов, разработка и реализация творческих проектов)

По уровню деятельности учащихся:

объяснительно-иллюстративный (объяснение нового материала, показ образцов изделий и иллюстраций, презентаций)

репродуктивный (овладение учащимися техническими навыками и приёмами, закрепление полученных знаний и умений, выполнение итогового задания, проведение беседы, опроса)

частично-поисковый метод, метод проектов, метод проблемного обучения (закрепление приобретённых умений, применение их в нестандартной ситуации, обобщение и творческое переосмысление знаний, выполнение творческого проекта)

Основные направления содержания деятельности

Каждое занятие по темам включает, как правило, теоретическую часть и практическое выполнение задания. На занятиях используются различные методы обучения – словесные, наглядные, практические и др.

Средствами реализации программы являются интегрированные

занятия комплексного характера, в которых репродуктивная деятельность переходит в частично – поисковую, самостоятельную творческую работу с помощью педагога.

Основное направление 1-го года обучения – это игра и творчество. Очень важно сохранить единство игры и труда, труда и творчества. Один из возможных способов – рисование цветов и листиков на бумаге. Это занятие исключительно творческое, способное пробуждать и развивать детскую фантазию. Таким образом, искусство, фантазия превращают обучение Городецкой росписи в творческий поиск.

Учащиеся 2-го и 3-го года обучения изучают технологию росписи, её особенности, колорит, основы цветоведения, разные виды цветочной композиции, технологию росписи мотива «конь», «петушок», сюжетную роспись.

В обучение 4-го года входит знакомства с другими видами росписи, выполнение задания по образцу, самостоятельно проектировать свою деятельность:

краткосформулировать задачу;

вести исследовательскую деятельность (исследовать потребности человека, или группы людей, которым будет предназначено изделие);

писать дизайн – спецификацию (деятельный перечень критериев, которым должно удовлетворять изделие);

зарисовывать первоначальные идеи (широкий спектр эскизов с комментариями)

выбирать лучшую идею, оценивая её в соответствии с критериями, описанными в дизайн – спецификации

прорабатывать лучшую идею (мысли отражают в виде эскизов на дизайн – листах во время работы) изготавливать изделие и уметь оценивать его в соответствии с технологическими требованиями.

Ожидаемые результаты обучения

По окончании 1-го года обучения

Учащиеся должны знать:

Название и назначение инструментов.

Обычаи, традиции, праздники русского народа.

Цветовую гамму, основы цветоведения.

Исторические сведения о художественной росписи.

5.Основтую технологию росписи.

6. Правила техники безопасности.

7. Свойства красок для росписи.

Учащиеся должны уметь:

Пользоваться инструментами.

Правильно держать кисточку, подбирать и смешивать краски.

Строить орнамент, узор.

Расписать несложное изделие.

Организовать своё рабочее место.

Пользоваться кистью, красками, палитрой.

По окончанию 2-го года обучения

Учащиеся должны знать:

Символическое значение птицы в народном творчестве.

Символическое значение цветов в росписи.

Технологию городецкой росписи.

Знать и использовать материалы , на которых можно расписывать.

Правила безопасности работы, личной гигиены при работе с материалами и инструментами.

Основы композиции и цветоведения.

Учащиеся должны уметь:

Ставить перед собой цель, кратко формулировать её.

Задумывать композицию, зарисовать эскиз.

Передавать в рисунке фигуру животного, птицы.

Пользоваться лакокрасочными материалами.

Расписывать не сложные изделия.

Рисовать растительный орнамент городецкой росписи.

Смешивать краски, объяснить понятие « теплые и холодные цветовые гаммы.

По окончанию 3-го года обучения

Учащиеся должны знать.

Знать и писать сюжетную роспись.

Обычаи и традиции родного края, связанные с народными праздниками.

Правила безопасности работы, личной гигиены при работе с материалами и инструментами.

Названия инструментов и приспособлений.

Лакокрасочные материалы и их свойства.

Учащиеся должны уметь.

Технологически правильно выполнять роспись изделия.

Расписать деревянное изделие сюжетной росписью.

Правильно подготовить изделие к выставке.

Подготовить деревянное изделие к росписи.

Составлять композиции на сюжет праздничных обрядов.

Оценить выразительность и качество росписи.

По окончанию 4-го года обучения

Учащиеся должны знать.

Этапы проектирования.

Различать разные виды росписи.

Правила безопасности работы, личной гигиены при работе с материалами и инструментами.

Символическое значение цвета в росписи.

Историю и развитие народных промыслов.

Традиционные изделия и современные тенденции.

Правила построения композиций хохломской росписи, полхов- майданской, гжель.

Учащиеся должны уметь.

Выполнять несложные проекты с закрытой формулировкой задачи:

1.1. Ставить перед собой задачу, кратко формулируя её.

1.2. Проводить дизайн – анализ работы.

1.3. Проводить дизайн – спецификацию изделия

Для определения уровня освоения программы разработаны следующие критерии:

Знания учащихся по истории ремесла

Знания о правилах работы с материалами и инструментами

Степень владения техникой и правилами росписи

Аккуратность росписи, эстетический вид изделия

Культура труда

Умение доводить начатое дело до конца

Продуктивность (количество выполненных работ) и участие в выставках

Навыки сотрудничества, взаимопомощи и общения в коллективе

Отношение к культурным ценностям и традициям своего края

Оригинальность идеи творческой работы

Композиционное решение

На основе данных критериев выделяются 3 уровня анализа результатов.

Высокий уровень.

Рассматривая изделия, учащийся безошибочно называет вид росписи. Самостоятельно подбирает цветовую гамму и при необходимости создаёт нужный цвет, пользуясь палитрой. Наносит поэтапно главные элементы и элементы оживки.

Средний уровень.

Рассматривая изделия, учащийся иногда забывает название вида росписи. В отдельных случаях затрудняется в подборе цветовой гаммы. Делает ошибки в нанесении элементов оживки.

Уровень ниже среднего.

Рассматривая изделия, учащийся затрудняется назвать виды росписи. Затрудняется самостоятельно подбирать цветовую гамму. Наносит элементы росписи без соблюдения техники исполнения.

Форма подведения итогов

Проверка и контроль знаний проводятся разными способами: фронтальный опрос, составление вопросов по теме, выполнение учащимися разноуровневых заданий.

В течение учебного года проводятся самостоятельные и контрольные работы по темам. Тесты. Анализ.

Критерии оценки за выполненные работы:

Эстетичность

Аккуратность

Правильность

Оригинальность

Возможным показателем учебного процесса является выставочная деятельность. Ежегодно обязательными являются отчётные выставки в здании ЦДТ, района и области.

Выставочная деятельность является важным итогом учебного процесса. Она является фактором, стимулирующим творческую активность. Выставочная деятельность даёт детям возможность демонстрировать свои работы и, сравнивая их с другими, учиться анализировать и оценивать.

В программу обучения входит обязательное посещение выставок декоративного – прикладного искусства, участие в праздниках, выставках, знакомство с творчеством других коллективов работающих в направлении.

Диагностика

Начальная диагностика – анкета

Промежуточная диагностика – викторина

Итоговая диагностика – тест

Начальная диагностика осуществляется в устной форме- в виде беседы. Результаты фиксируются в карте наблюдений педагога.

Промежуточная диагностика проходит в виде опроса, викторины, выполнения творческих работ.

Итоговая диагностика проходит в форме итогового задания и коллективного анализа творческих работ, сделанных учащемся за год. Также проверка результатов обучения осуществляется с помощью педагогического наблюдения. Мониторинг удовлетворённости учащихся и родителей образовательным процессом осуществляется в форме анкетирования учащихся, сбора отзывов родителей об отношении к занятиям.

Условия реализации программы

Материально – техническая база

Помещение с хорошим освещением

Проектор, компьютер, экран

Компьютерный класс

Видеотека

Дидактический материал и методические разработки

Шкафы для размещения наглядного материала и методической литературы

Шкафы для хранения инструментов, красок, лака, растворителя

Стенды для образцов изделий

Инструменты и приспособления

Материалы: бумага, виды красок, лак, растворитель

Столы, стулья

Программа

Помещение и оборудование

Для занятий росписью требуется просторное светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Помещение должно быть сухим, легко проветриваемым, с естественным достаточным и искусственным освещением. (согласно санитарно-эпидемиологических правил и нормативов Сан Пин 23-05-95)

Красивое оформление учебного кабинета, чистота и порядок в нём, правильно организованные рабочие места имеют большое воспитательное значение. Всё это очень дисциплинирует учащихся, способствует повышению уровня культуры труда, творческой активности. Учебное оборудование должно включать в себя комплект мебели, инструмент и приспособления необходимые для организации занятий, хранения и показа наглядных пособий.

Инструменты и приспособления нужно хранить так, чтобы не портились их рабочие части. Размещение каждого вида инструментов в различных ящиках, в определённом порядке обеспечивает быструю раздачу их во время занятий.

Наглядные пособия

Применения наглядных пособий играет огромную роль в усвоении детьми нового материала. Средства наглядности позволяют дать учащимся разностороннее понятие об изготавливаемом изделии или о выполнении определённого задания, способствует более прочному усвоению материала.

К основным видам наглядных пособий, используемых на занятиях, относятся образцы изделий, красочные иллюстрации, фотографии изделий, таблицы, схемы.

Многие плакаты и схемы по темам изготавливаются педагогам самостоятельно. Неоценимую помощь в творческом и эстетическом развитие детей оказывают изделия народных мастеров.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Содержание программы

Первый год обучения

1.История возникновения городецкой росписи. Главные элементы в росписи.

Теория.

Знакомство с детьми; рассказ о Школе народных ремёсел, экскурсия по Школе и её выставочным залам; ознакомление с работой мастерской, планами на учебный год, расписанием занятий, с правилами поведения и внутреннего распорядка в мастерской. Знакомство с историей возникновения городецкой росписи, её истоками, старыми мастерами, показ образцов разных видов, особенности колорита, разновидности красок; породы древесины и виды пиломатериалов

Ознакомление с правилами техники безопасности, личной гигиены на занятиях, организация рабочего места. Инструменты, необходимые на занятиях росписью (виды карандашей, ластиков, типы кистей, их подбор).

Практика

Знакомство с главными элементами росписи (кружок, листок, трёхлистник, «оживка»). Работа на заготовочном материале. Рисование кружков, листиков, цветков. Заготовки из бумаги: коврик, круг, гриб-мухомор, бусы. Подбор детской тематики. Упражнения на постановку руки. Приёмы работы различными типами кистей, тычком. Принципы построения композиций на различных предметах быта, определение цветового строя, с главными элементами. Рисование

ромашки, розы, винограда. Композиция «цветовая гамма». Заготовки из

бумаги: оконная рама, ветка ели, рябина-кисть, смородина-кисть.

Итоговоезанятие – упражнение.

2.Основные этапы и приёмы росписи. Композиция и её виды.

Теория.

Технологические приёмы выполнение элементов росписи (скобки, нажимы, точки, штрихи), последовательность наложения цвета.

Практика.

Упражнения на постановку руки. Приёмы работы различными типами кистей, тычком. Принципы построения композиций на различных предметах быта, определение цветового строя.

Простейшие композиции из кружков и листиков. Техника росписи, техника мазков, нажимов, скобок. Искусство неотрывного письма. Умение чувствовать композицию, игру цвета, гамму. Умение изображать главный элемент в композиции . Изготовление новогоднего сувенира. Учиться смешивать цвета, подбирать цветовые сочетания. Работа на заготовочном материале ( дерево: подвески, панно малое, лопаточки ). Подготовка изделия : грунтовка, шпаклёвка, зачистка. Поэтапная роспись изделия. Итоговое занятие – выставка.

3.Технология исполнения коня в городецкой росписи.

Теория.

Беседа « Наши деды – наши победы».

Практика.

Умение составлять узор из трёх элементов, закреплять очерёдность рисования, изображать главный элемент в композиции. Цветочная композиция с включением мотива «городецкого коня». Работа на заготовочном материале. Рисование коня по эскизу. Изготовление открытки к 23 февраля «Всадник на коне».

Итоговое занятие – праздник.

4.Технология исполнения городецкой розы. Изучение элементов цветочной композиции.

Теория.

Праздник весны – масленица. Беседы.

Практика.

Умение составлять сложную цветочную композицию, развивая свою фантазию. Порядок выполнения элементов узора, подбора цвета и оттенков. Зарисовка розы в альбом. ( две розы навстречу, композиция с розой в круге, композиция с розой в полосе ). Работа на заготовочном материале. Рисование розы по эскизу. Подбор детской тематики (сказки, загадки, пословицы). Изготовление открытки на 8 марта «Букет из роз».Итоговое занятие-праздник.

5.Технология исполнения петушка в городецкой росписи.

Теория.

Беседа «Птица счастья завтрашнего дня».

Беседа « Пасха Красная».

Практика.

Умение составлять узор из трёх элементов, закреплять очерёдность рисования, изображать главный элемент в композиции. Цветочная композиция с включением мотива «городецкого петушка». Работа на заготовочном материале. Рисование петушка по эскизу. Главный элемент: птица, роза, конь.

Составление композиций. Учиться смешивать цвета, подбирать, зачистка. Поэтапная роспись изделия. Работа на заготовочном материале. Заготовка из бумаги: яйцо. Подбор детской тематики (пословицы, народные праздники). Работа над коллективной композицией, цветовые сочетания. Работа на заготовочном материале (дерево: яйцо пасхальное, доска для резки цитрусовых, ложка). Подготовка изделия: грунтовка, шпаклёвка

Подготовка работ к выставке, покрытие готовых изделий лаком,

изготовление подвески. Итоговое занятие - выставка.

Методическое обеспечение программы

Первый год обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Второй год обучения

1. Основы декоративной композиции. Искусство неотрывного письма.

Теория.

Встреча с детьми и их родителями; расписание работы мастерской, цели

и задачи на учебный год, требования к учащимся; анализ летней

практики. Правила по технике безопасности, личной гигиены и

пожарной безопасности. Организация рабочего места. Материалы и

инструменты.

Законы композиционного построения, передача характерных особенностей

формы, пропорции и конструкции предметов; стилевое единство

композиции выбор композиционного центра, симметрия, ритм.

Практика.

Упражнения на композиционное построение элементов росписи в

полосе, круге, треугольнике, квадрате; построение композиции на

предметах различной формы.

Упражнения на выполнение обводки пером и кистью, технологические

приёмы выполнения элементов.

Технологические приёмы выполнения элементов орнамента,

последовательность наложения цвета, упражнения на обводку; эскизирование со старинных образцов. Выполнение простых и сложных композиций на основе старинных образцов росписи. Изготовление кистей.

Итоговое задание- упражнение.

2. Образ птицы в народном искусстве. Главные элементы в композиции. Составление композиций с включением мотива «Петушок».

Теория.

Беседа «Птица-пава» - символ добра, красоты, счастья и любви. Эскизы птиц. Викторина «Ты откуда петушок?». Виды орнамента в росписи, основные элементы и мотивы. Новый год. Рождество.

Практика.

Изготовление новогоднего сувенира. Зарисовка сказочных птиц в альбом. Самостоятельная подготовка деревянной основы к росписи (шлифовка, грунтовка, зачистка). Поэтапная роспись деревянных изделий: панно «Петушок», «Два петушка навстречу», доска разделочная «Курочка». Панно «Спящая птичка», «Птица счастья», «Сирин». Проработка композиций.

Итоговое занятие-викторина.

3. Образ коня в народном творчестве и его символическое значение. Составление композиций с включением мотива «Конь».

Теория.

Символика. Беседа «Страна родная – конский бег на воле».

Практика.

Технологические приёмы и способы живописных элементов орнамента, тренировочные упражнения; выполнение простых и сложных композиций.

Панно «Конь в упряжке», «Конь бегущий», «Два коня навстречу».

Зарисовка коня в альбом. Проработка композиций.

Итоговое занятие- упражнение.

4.Работа над композицией. Цветочная композиция с розой. Лакокрасочные материалы и их свойства.

Теория.

Масленица. Беседы. Пасха. Беседы.

Экскурсии в музеи, выставочные залы, на предприятия народных художественных промыслов. Посещение фабрики «Городецкая роспись». Посещение выставок городского значения.

Ознакомление учащихся с различными лакокрасочными материалами:

- виды красок и их свойства (акварель, гуашь, темпера, масляные и клеевые краски), виды пигментов;

- морилки и протравы;

- виды лаков (масляные, нитролаки);

- растворители и разбавители.

Практика.

Технологические приёмы и способы живописных элементов орнамента, тренировочные упражнения; выполнение простых и сложных композиций.

Выполнение элементов растительного орнамента. Технологическиеприёмы выполнения элементов росписи, упражнение-орнамент «Травка». Выполнение композиций с цветочным орнаментом: «Роза», ,«Купава» «Розан». Составление композиций. Зарисовка сказочных птиц в альбом. Самостоятельная подготовка деревянной основы к росписи (шлифовка, грунтовка, зачистка, работа с морилками). Поэтапная роспись деревянных токарных изделий: солонки, поставки, стаканы, вазы. Подготовка работ к выставке, оформление выставки в мастерской. Итоговое занятие-выставка.

Методическое обеспечение программы

Второй год обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Поурочное планирование 3 года обучения

Третий год обучения

1. Знакомство с сюжетом. Технология последовательности росписи в композиции с сюжетом. Написание человека.

Теория.

План работы мастерской на новый учебный год. Повторение основных правил технологии росписи. Особенности орнамента, основные мотивы, колорит росписи. Показ работ с сюжетной росписью.

Практика.

Сюжет. Составление композиций, разработка новых идей.

Написание человека: (сидящий за столом, в движении, группу людей). Зарисовки в альбом. Технология последовательности росписи в композиции с сюжетом. Самостоятельная подготовка деревянной основы к росписи (шлифовка, грунтовка, зачистка). Поэтапная роспись деревянных изделий: доска разделочная. Подготовка работ к выставке, оформление выставки в мастерской.

Итоговое занятие-выставка.

2. Сюжет праздничных обрядов. Городецкий интерьер.

Теория.

Беседы. Обычаи, обряды, игры, сказки, пословицы связанные с русскими традициями.

Практика.

Работа над композицией. Зарисовки эскизов в альбом. Выбор цвета для фона. Написание панно «Праздничное», «Масленица», «Свадьба», «Праздник города». Сюжет «Встреча». Самостоятельная подготовка деревянной основы к росписи (шлифовка, грунтовка, зачистка). Поэтапная роспись деревянных изделий: панно круглой формы. Подготовка работ к выставке, оформление выставки в мастерской. Проработка лучшей идеи.

Итоговое занятие-выставка.

3. Композиция со сложным сюжетом. Написание домиков.

Практика.

Работа над композицией. Зарисовка эскизов в альбом. Выполнение композиций со сложным сюжетом. Написание домиков. Домик с палисадом в цветах. Домик со скамейкой и котом. Домик у колодца. Самостоятельная подготовка деревянной основы к росписи (шлифовка, грунтовка, зачистка). Поэтапная роспись деревянных изделий: панно квадратной формы . Подготовка работ к выставке, оформление выставки в мастерской. Проработка лучшей идеи.

Итоговое занятие-выставка.

4. Цикл времена года. Создание композиций на изображение сюжетов на фоне зимнего, осеннего, летнего пейзажей. Творческая мастерская.

Теория.

Посещение краеведческого музея. Лекции и консультации искусствоведов.

Работа со старинными образцами росписи.

Практика.

Заготовки, эскизы, композиции для подготовки авторской работы. Зарисовки композиций в альбом. Самостоятельная разработка эскиза будущего изделия на бумаге. Подготовка изделия к росписи (шлифовка, грунтовка, тонирование, нанесение рисунка в карандаше). Выполнение росписи изделия с соблюдением всего технологического процесса. Итоговое занятие-выставка.

Методическое обеспечение программы

Третий год обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Поурочное планирование 4 года обучения

Четвёртый год обучения

1.Знакомство с хохломской росписью. История и возникновения. Виды и технология исполнения

Теория.

Ознакомление с предстоящей работой. План работы мастерской на новый учебный год. Повторение основных правил технологии росписи.

Беседа «Интерестное рядом». Особенности орнамента, основные мотивы, колорит росписи. Показ работ с хохломской росписью. Правила положения кисти в руке. Особенности сюжета и цвета в хохломских мотивах. Секрет получения золотого цвета. Виды деревянных изделий, подходящих под роспись в стиле хохломы.

Практика.

Зарисовки хохломской росписи в альбом. Главные элементы: травка, растительно-травочный орнамент, фоновое письмо. Работа над композицией. Роспись столовой посуды (ложки, чашки, тарелки). Покрытие готовых изделий лаком.

Тест - «Проработка лучшей идеи».

Итоговое занятие – интегрированное ( выставка – анкета)

2.Знакомство с росписью «Гжель». История и развитие промысла. Традиционные изделия и современные тенденции.

Теория.

Знакомство с русским художественным гжельским промыслом. Показ работ гжельских мастеров. Учить выделять особенности промысла, рисовать основные элементы, изучить технические умения и навыки кистевой росписи.

Практика.

Работа над композицией. Зарисовка эскизов в альбом. Выполнение узоров «Капелька», «Роза», «Бордюры», «Живописный мазок». Составление орнамента по мотивам гжельской росписи. Роспись деревянных изделий: гриб, тарелка, панно. Покрытие готовых изделий лаком.

Тест - « Проработка лучшей идеи».

Итоговое занятие - интегрированное ( выставка – анкета)

3. Знакомство с росписью «Полхов-Майдан». Особенности технологии исполнения.

Теория.

История возникновения и развития « Полхов– Майданской» росписи. Особенности месторасположения села « Полхов-Майдан», способствующие возникновению росписи. Знакомство с понятием «татушки», «анилиновые краски», «бельё».

Беседы. Обычаи, обряды, игры, сказки, пословицы связанные с русскими традициями. Показ изделий Полхов-Майдана.

Практика.

Работа над композицией. Зарисовки эскизов в альбом. Выбор цвета для фона. Написание узора «Цветы», «Фрукты», «Ягоды», «Домики». Техники: «цвета с наводкой», «цветы без наводки», «под масло». Составление композиций с пейзажем «Полхов- Майдан». Покрытие готовых изделий лаком. Роспись изделий выпуклой формы (матрёшки, грибки, свистульки).

Тест - « Проработка лучшей идеи».

Итоговое занятие - интегрированное ( выставка – анкета)

4. Запуск проекта. Изготовление авторской работы

Теория.

Посещение краеведческого музея. Лекции и консультации искусствоведов.

Работа со старинными образцами росписи. Профессиональной рост учащихся в овладении умений и навыков предполагает их участие в областных выставках, ярмарках. Знакомство с работой других коллективов.

Практика.

Поэтапное написание проекта.

Определение потребности

Исследование

Дизайн – спецификация

Эскиз

Оценка идеи

Планирование работы и технологического процесса

Изготовление изделия

Оформление

Творческая мастерская.

Заготовки, эскизы, композиции для подготовки авторской работы. Зарисовки композиций в альбом.

Самостоятельная разработка эскиза будущего изделия на бумаге. Подготовка изделия к росписи (шлифовка, грунтовка, зачистка, нанесение рисунка в карандаше). Выполнение росписи изделия с соблюдением всего технологического процесса. Покрытие готовых изделий лаком. Оформление выставки в мастерской.

анкета - «Виды художественной росписи».

Итоговое занятие - интегрированное ( выставка – анкета - проект)

Методическое обеспечение программы

Четвёртый год обучения.

Список используемой литература.

Закон РФ «Об образовании» – (принят Государственной Думой и одобрен Советом Федерации от 29 декабря 2012 года приказ № 273- ФЗ).

Конвенция Российской Федерации «О правах ребёнка»- (одобрена генеральной Ассамблеей ООН).

Конституция РФ (по состоянию на 2013 год).

Асмолов А. Дополнительное образование как зона ближайшего развития России: от традиционной педагогики к педагогике развития. Внешкольник. М., 1997. №9

Байбородова Л. В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе: Учебное пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1997 г.

Байбородова Л. В., Важнова О. Т., Рожков М. И. Школа творчества. Ярославль, 1995 г.

Богданова Р. У. Проектирование и реализация программы «Свободное время детей и учащейся молодёжи». Направление «Организация дополнительного образования в школе»: методические материалы. СПб.: Информация образования, 2002 г.

Бруднов А. К. Развитие дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения. Воспитание школьников. М., 1995 г.

Воспитать человека: Сборник нормативно – правовых, научно – методических, организационно – практических материалов по проблемам воспитания / Под редакцией В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней. – М.: Вентана – Граф, 2003 г.

Дополнительное образование детей – фактор развития творческой личности: Тезисы и материалы Всероссийской научно – практической конференции «Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей. Сост. и научн. ред. Г. С. Усыскин. СПб.: СПбГДТЮ, 1998 г.

Евладова Е. Б. Образование основное и дополнительное: проблемы взаимосвязи. Внешкольник. М., 2000 г.

Емельянова Т.Е «Золотые травы России», Горький, Волго-Вятская, 1983 г.

Каменский И.П. «Церковно-народный месяцеслов на Руси». - Москва. АСТ – Пресс. 1997 г.

Карклина С.Э. «Педагогика продлённого дня». – М. , Просвещение. 1988г.

Коновалов А.Е. «Городецкая роспись». «Рассказы о народном искусстве» - Н.Новгород, Волго-Вятская, 1988 г.

Климова Л.А. «Сказы, легенды, предания городецкой земли» - Городец, Джесика, 1999 г.

Крылов И.А. «Стрекоза и муравей». Детская литература, 1977 г.

От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей: Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей. М.: ВЛАДОС, 2000 г..

Павлова М.Б. и Питт Д. «Образовательная область-технология. Теоретические подходы и методические рекомендации». - НИРО. 1999г

Панкова Т. А. Расширять воспитательное пространство // Внешкольник. М., 2001. №12.

Правила дорожного движения. Москва, Транспорт, 1993г.

Принципы образования программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования: Тезисы и материалы Всероссийской научно – практической конференции, Санкт–Петербург, 20-24 марта 1995 г. / Научн. ред. Г. С. Усыскин. СПб.: Санкт–Петербургский ГДТЮ, 1995 г.

Пухначева Е.Ю. «Методика преподавания народного декоративно-прикладного искусства». – М. , 2000г.

Соловьёва Л.Н. «Игрушка. Русский сувенир».- Крань, Словения, 2002 г.

Селезнев Ф.А. «История художественных промыслов и ремёсел Нижегородской области» - ТомI, Н.Новгород, 2009 г.

Селезнев Ф.А. «История художественных промыслов и ремёсел Нижегородской области» - ТомII, Н.Новгород, 2009 г.

Селезнев Ф.А. «История художественных промыслов и ремёсел Нижегородской области» - ТомIII, Н.Новгород, 2009 г.

«Творчество педагога в системе дополнительного образования детей». - Н.Новгород. Педагогические технологии. 2003г.

Широков Б.П. «Народные художественные промыслы Горьковской области» - Горький. Волго-Вятское. 1986 г.

Список литературы для детей.

Емельянова Т.Е «Золотые травы России», Горький, Волго-Вятская, 1983 г.

Каменский И.П. «Церковно-народный месяцеслов на Руси». - Москва. АСТ – Пресс. 1997 г.Коновалов А.Е. «Городецкая роспись». «Рассказы о народном искусстве» - Н.Новгород, Волго-Вятская, 1988 г.

Климова Л.А. «Сказы, легенды, предания городецкой земли» - Городец, Джесика, 1999 г.

Крылов И.А. «Стрекоза и муравей». Детская литература, 1977 г.

Максимов Ю.В. «Городецкие фантазии» - Москва. Музей – заповедник. 1995г.

Махмутова Х.И. «Роспись по дереву» - М. , Просвещение. 1987г.

Миловский А.И. «Скачи добрый единорог» - М. , Детская литература. 1982г.

Селезнев Ф.А. «История художественных промыслов и ремёсел Нижегородской области» - ТомI, Н.Новгород, 2009 г.

Селезнев Ф.А. «История художественных промыслов и ремёсел Нижегородской области» - ТомII, Н.Новгород, 2009 г.

Селезнев Ф.А. «История художественных промыслов и ремёсел Нижегородской области» - ТомIII, Н.Новгород, 2009 г.

Соловьёва Л.Н.«Игрушка. Русский сувенир».- Крань, Словения, 2002 г

Тарановская Н.В. «Маленькие чудеса» - Л. , Детская литература. 1981г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135794-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma