Открытый урок по литературе «У войны не женское лицо»

Открытый урок по литературе в 11 классе

Тема урока: литература о Великой Отечественной войне. «У войны не женское лицо»
Цель:

Обучающая:

1.формирование умения анализировать художественный текст произведения;

пробуждать у учащихся желание  читать;

2. развивать умения интерпретировать текст художественного произведения для выявления авторской позиции;

3.познакомить воспитанниц с героическими страницами русской литературы, показать ее значение в годы Великой Отечественной войны;

Развивающая:

1.развитие речи – усиление коммуникативных свойств речи;

2.овладение художественными образами, выразительными средствами языка;
2. развитие компетенции, способствующей формированию навыков анализа литературного произведения;

3. развивать навыки выразительного чтения, устной монологической речи.

Воспитательная:

1.воспитание патриотизма, чувства национальной гордости за славные дела предков, за то, что перед лицом грозной опасности наш народ всегда находит силы дать отпор врагу.

Методические приемы: рассказ учителя, беседа, анализ произведений, просмотр видео, опережающее задание.

Форма работы: индивидуальная , групповая.

Тип урока:урок-мастерская

Оборудование урока: презентация, видео, тетради, учебники, раздаточный материал, тексты художественных произведений.

Задачи: формировать жизненные позиции воспитанниц по отношению к вечным ценностям в меняющемся мире, организуя диалог с автором;

создать обстановку, способствующую воспитанию чувства патриотизма, чувства гордости за героическое прошлое страны; показать роль женщины в период Великой Отечественной войны.

На уроке были использованы технологии:

технология встречных усилий;

проектно-исследовательская;

личностно-ориентированная;

технология уровневой дифференциации обучения;

здоровьесберегающие;

мультимедийные компьютерные технологии

ТРИЗ «Событие»

ТРИЗ «Совмещение противоположностей»

Метапредметные связи: русский язык, история, риторика, искусство кино.

Ход урока:

«…наведен будет на Русь народ лютый, немилостивый, не щадящий красоты юношей, немощи старцев, слабости детей»…

Пастырь Серапион

Пусть будет вечной и пламенной человеческая благодарность

женщине-матери, которая, в муках рождая и со всей силой любви взращивая своих детей, затем не колеблясь посылает их на смертный бой за свободу Отечества! Иван Стаднюк.

Да разве об этом расскажешь –

В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть

На женские плечи легла!..
М.Исаковский

Вводное слово. Сегодня на уроке, посвященном великой Отечественной войне, мы попытаемся проникнуть в атмосферу военных лет. Почему проникнуть? Потому что для вас семнадцати - восемнадцатилетних Великая Отечественная война - далёкая история.

Обращение к эпиграфам урока.

Итак , женщина и война.

Задание 1.Составьте ассоциативные ряды к словам «война» и «женщина» (по 3-4 слова). (Работа с приложением к уроку)

Читаем ассоциативные ряды, фиксируя слова-ассоциации на доске, чтобы сделать очевидным вывод о том, что понятия «женщина» и «война» в сознании человека не соотносятся между собой.(СЛАЙД № )

-Какие ассоциации возникают при слове женщина?( МАТЬ,СЕСТРА,…

-Какие ассоциации возникают при слове война?( Горе , разруха, защитник, воин….

Ни одно из слов не перекрещивается, т.е. слова война и женщина не совместимы. Но сегодня мы будем говорить о столь несовместимых словах и понятиях как война и женщина.

Жизнь нередко готовит нам такие испытания, которые не в силах представить человек. И не единожды в истории России женщины вместе с мужчинами вставали на защиту своей Родины, переживали все тяготы военного времени.

Медсёстры, ваши ровесницы, под свист пуль вытаскивали с поля боя раненых бойцов. Если для мужчины защита отечества – это долг, священная обязанность, то женщины шли на фронт добровольно. Их не брали из-за юного возраста, но они всё равно шли. Шли и осваивали такие профессии, которые до сих пор оставались только мужскими: летчик, танкист, зенитчик. Шли и убивали врагов не хуже мужчин. Им было трудно, но они всё равно шли. С ужасами войны встретились русские женщины в тылу и на фронте.

Вы, наверное, вдумались в слова, которыми я обозначила тему нашего урока: У ВОЙНЫ НЕ ЖЕНСКОЕ ЛИЦО. Это выражение стало привычным. Но война, битва, как и слава, честь, совесть, победа - слова женского рода. Особая трагичность войны в том, что женщина, призванная рождать жизнь, на войне эту жизнь убивает. Но когда весь народ противостоит захватчикам родной земли, женщинам тоже приходится воевать.

Об этом нам в своих произведениях рассказывает Юлия Друнина.( Слово Лукмановой О.)

…Едва ли случайно, что даже в 1943 году герой трагической повести В. Кондратьева «Сашка» в момент встречи «фронта» и «тыла» вынужден был объяснить двум чистеньким москвичкам-медсестрам, как бы опоздавшим на романтическую войну:
«…Потом одна из них, глядя прямо Сашке в глаза, спросила:
-Скажите… только правду, обязательно правду. Там страшно?
-Страшно, девушки, - ответил Сашка очень серьезно. – И узнать вам это надо…чтоб готовы были…
- Мы понимаем, понимаем…
Он смотрел им вслед, на фигурки их легкие, и опять комок к горлу подошел: милые вы девчухи, живыми останьтесь только… живыми… и непокалеченными, конечно.

Одной из «девчат-солдат» Великой Отечественной войны стала выросшая в учительской семье юная москвичка Юлия Друнина (род.1924), которая в 1941 году добровольцем ушла на фронт. И сегодня, через 67 лет после Великой Победы, читая стихи Юлии Друниной, мы имеем возможность оценить всю глубину трагедии женщины (девушки, девочки), идущей дорогами войны.

Запись темы урока "У войны не женское лицо".

А какова цель урока?

1. Обратимся к текстам стихотворений Ю.Друниной

• Выразительное чтение стихотворения.(Чудинова К.)

* * *

Я ушла из детства в грязную теплушку,

В эшелон пехоты, в санитарный взвод.

Дальние разрывы слушал и не слушал

Ко всему привыкший сорок первый год.

Я пришла из школы в блиндажи сырые,

От Прекрасной Дамы в «мать» и «перемать»,

Потому что имя ближе, чем «Россия»,

Не могла сыскать.

Вопрос: Какие понятия, реалии становятся воплощением прошлого (мирной юности) и настоящего (военных будней)?

Для лирической героини Ю.Друниной жизнь раскололась на ДО и ПОСЛЕ(позиция автора) начала войны: "детство", "школа", "Прекрасная Дама" - "грязная теплушка", "эшелон пехоты", "санитарный взвод", "блиндажи сырые", "мать" и "перемать".

Можно продолжить таблицу «Женщина и война», начатую выше, если кто-либо рассмотрел слово «мир» как ассоциацию к слову «женщина».

2. Выразительное чтение еще одного стихотворения Ю.Друниной (Белицкая А.)

***

Качается рожь несжатая.

Шагают бойцы по ней.

Шагаем и мы - девчата,

Похожие на парней.

Нет, это горят не хаты -

То юность моя в огне...

Идут по войне девчата,

Похожие на парней.

Выпишите из стихотворения основные образы. В чем особенность их создания?

(образы: «несжатая рожь», «бойцы шагают по ржи», «девчата, похожие на парней», «юность в огне» - и придут у выводу, что война – это нарушение естественного хода событий: рожь сеют, чтобы вовремя убрать, юность должна быть самым ярким периодам в жизни человека, а "девчата" не должны быть похожи "на парней").

3. Самостоятельно познакомьтесь с другими стихотворениями Ю.Друниной.

Работают в парах. Предложенные стихотворения:

Группа 1: «Целовались. Плакали и пели…», «Баллада о десанте»

Группа 2:«Ты должна!», «И откуда вдруг берутся силы…».

Группа 3: «Елка».

Группа 4: «Нет, это не заслуга, а удача…», «Запас прочности».

Задание: из предложенных вам стихотворений Юлии Друниной выпишите, сгруппировав между собой, повторяющиеся слова-образы (лексические повторы, образы, сопоставимые по сходству, контрасту и т.д.), образы, особенно значимые, на ваш взгляд, для понимания произведения..

•Расскажите о своих находках, поясните, почему именно эти слова, по вашему мнению, важны для понимания смысла стихотворения.

5. Совместная работа.

• Выразительное чтение стихотворений. (Представитель(-и) от группы.)

• Выступление по теме «"Женщина на дорогах войны в стихотворениях Юлии Друниной».

Представитель от группы, желающие из других групп могут дополнить ответ выступающего.

6. Так каков он, образ женщины-воина, созданный Юлией Друниной в её лирике?

Обобщаем сказанное.

7. Просмотр слайд-шоу «Женщина на войне» (с целью усиления эмоционального состояния (слово-музыка-зрительный образ), созданного на уроке), а затем написать работу (развернутый ответ на вопрос) "Женщина на дорогах войны", эпиграфом к которой станут строки стихотворения Юлии Друниной «Запас прочности»: (СЛАЙД №..)

И откуда взялось столько силы

Даже в самых слабейших из нас?..

Что гадать!- Был и есть у России

Вечной прочности вечный запас.

(Можно предложить воспитанницам самим выбрать строки для эпиграфа. Вариант эпиграфа:

Смотрю назад, в продымленные дали:

Нет, не заслугой в тот зловещий год,

А высшей честью школьницы считали

Возможность умереть за свой народ.

Однако первый вариант предпочтительнее: последние строки о «вечной прочности» позволяют учащимся вписать образы «девушек – бойцов» Юлии Друниной в ряд образов «русских женщин», созданных русскими, советскими писателями и поэтами)

8. Чтение созданных текстов. Рецензирование.

Слово учителя. Всего за годы войны в различных родах войск на фронте служило свыше 800 тысяч женщин. Никогда ещё на протяжении всей истории человечества столько женщин не участвовало в войне.
Что они сами рассказывают о себе со страниц документального произведения С. Алексиевич.

( Куден Д) «Не женское это дело – убивать», - скажет одна из участниц войны. Другая распишется на стенах поверженного рейхстага: «Я, Софья Кунцевич, пришла в Берлин, чтобы убить войну»
Маршал Советского Союза А. И. Еременко писал: «Едва ли найдется хоть одна военная специальность, с которой не справились бы наши отважные женщины так же хорошо, как их братья, мужья, отцы».
Среди женщин – фронтовичек были медики, связисты, летчицы, снайперы, стрелки, зенитчицы, политработники, артиллеристы, кавалеристы, танкисты, десантницы, матросы, регулировщицы, шоферы, повара, пекари, партизанки, подпольщицы, рядовые банно-прачечных отрядов.
Были среди девушек и комсорги танкового батальона, и механики, водители тяжелых танков, а в пехоте – командиры пулеметной роты, автоматчики, хотя в языке нашем у слова «танкист», «пехотинец», «автоматчик» нет женского рода, потому что эту работу никогда не делала женщина

Вспоминает……..

Вспоминает Ксения Сергеевна Осадчева.
Текст для анализа .Определить проблему текста.

«…Девятого июня сорок первого года мне исполнилось 18 лет, а меньше чем через две недели началась эта проклятая война. Со школьной скамьи мы пошли на строительство железной дороги Гагра – Сухуми. Я запомнила, какой мы ели хлеб. Он был словно ёжик. В остюки и полову добавляли муки, чтоб слиплось, и, как пчелиные соты, наполняли водой. Полежит этот хлеб на столе, и возле него лужица водицы, мы слизывали её языком.
В сорок первом году добровольно пошла в эвакосортировочный госпиталь три тысячи двести первый. Это был очень большой фронтовой госпиталь, который входил в состав Закавказского и Северо-Кавказского фронтов и отдельной Приморской армии. Бои шли очень жестокие, раненых было много. Меня поставили на раздачу питания – эта должность круглосуточная, уже утро, и надо подавать завтрак, а мы ещё раздаём ужин. Через несколько месяцев ранило в левую ногу – скакала на правой, но работала. Потом ещё дали должность сестры-хозяйки, это тоже надо быть на месте круглосуточно.
Тридцатого мая сорок третьего года ровно в час дня был массированный налёт на Краснодар. Я выскочила из здания посмотреть, как успели отправить раненых с железнодорожного вокзала. Две бомбы угодили в сарай, где хранились боеприпасы. На моих глазах ящики взлетали выше шестиэтажного здания и рвались. Меня ураганной волной отбросило к кирпичной стенке. Потеряла сознание…
Когда пришла в себя, было шесть часов вечера. Пошевелила головой, руками – вроде двигаются, еле-еле продрала левый глаз и пошла в отделение, вся в крови. В коридоре встретила меня старшая сестра, она не узнала меня, спросила: «Кто вы? Откуда?» Подошла ближе, узнала и говорит: «Где тебя так долго носило, Ксения? Раненые голодные, а тебя нет». Быстро перевязала голову, левую руку выше локтя, и я пошла получать ужин. В глазах темнело, пот лился градом. Стала раздавать ужин, упала. Привели в сознание, и только слышится: «Скорей!.. Быстрей!...» я ещё давала тяжелораненым кровь.
Двадцать месяцев никто не подменял, не сменял меня. Левая нога, опухшая до колена, забинтована, руку прооперировали, тоже перебинтована, голова забинтована. В школьные годы я сдавала нормы БГТО и ГТО, но нет ещё спортсмена в мире, который бы в таком состоянии проскакал двадцать месяцев круглосуточно. Я проскакала и перенесла всё.
…Всё у нас сейчас восстановлено, всё утопает в цветах, а я изнываю от болей, у меня сейчас не женское лицо. Я не могу улыбаться, я ежедневно в стоне. За войну я так изменилась, что, когда приехала домой, мама меня не узнала…» (С.Алексиевич. «У войны – не женское лицо». Роман – газета. 1985 г. № 10-11.)

- Какова основная мысль 1 эпиграфа?

- Какое слово является ключевым?

Рассказ воспитанницы о Епистинии Федоровне Степановой.

Епистиния Федоровна Степанова (1874-1969)-мать девяти сыновей, отдавших жизнь за свободу и независимость нашей Родины в годы гражданской и Великой Отечественной войны.

Ее материнский подвиг приравняли к ратному, наградили орденом Отечественной войныI степени. У нее было редкое имя, что в переводе с греческого означало: «знающая». Воины страны называли ее своей матерью.

Всех своих сыновей Епистиния Федоровна запомнила уходящими. Дорога из хутора бежала полем, а потом поднималась на пологий холм. Сыновья поднимались на холм. Последний взмах руки на прощанье… так ушли ее сыновья. Ушли в бессмертье.

Все, что мы знаем о женщине, лучше всего вмещается в слово « милосердие». Есть и другие слова - «сестра», «жена», «друг» и самое высокое – мать», но милосердие – их суть и смысл. Женщина дает жизнь, женщина оберегает жизнь, женщина и жизнь – синонимы.

Не всем было суждено прийти с этой самой страшной войны. Произведения о войне звучат как предостережение, как обвинение тем, кто развязывает войну, будь она 65 лет назад, или сегодня, или готовится… Войне говорят «нет!» матери, жёны, сёстры, дочери. Войны, будь они даже маленькие, - для женщины всегда великие. Женщина отвергает смерть, призванная любить и продолжать Жизнь.

- Литература и искусство неизменно выступают как хранители памяти поколений. С особой силой это проявляется в произведениях, запечатлевших героические страницы жизни нации. Никогда связь искусства с жизнью народа, сила воздействия писательского слова на события огромного исторического значения не проявлялись так наглядно и так впечатляюще, как в годы войны. Писатели утверждали свое право говорить "от имени Родины". Произведения, созданные в годы войны, обладают ныне силой документа –прямого свидетельства непосредственного участника событий. Своей жестокой рукой война коснулась каждой семьи. Сегодня мы обращаем слова благодарности и чтим память тех, кому мы обязаны счастьем жить на Земле, тех, кто отстоял наши жизни на полях войны.

Приложение

Группа 1

* * *

Целовались.

Плакали

И пели.

Шли в штыки.

И прямо на бегу

Девочка в заштопанной шинели

Разбросала руки на снегу.

Мама!

Мама!

Я дошла до цели...

Но в степи, на волжском берегу,

Девочка в заштопанной шинели

Разбросала руки на снегу.

БАЛЛАДА О ДЕСАНТЕ

Хочу,чтоб как можно спокойней и суше

Рассказ мой о сверстницах был...

Четырнадцать школьниц - певуний, болтушек -

В глубокий забросили тыл.

Когда они прыгали вниз с самолета

В январском продрогшем Крыму,

"Ой, мамочка!" - тоненько выдохнул кто-то

В пустую свистящую тьму.

Не смог побелевший пилот почему-то

Сознанье вины превозмочь...

А три парашюта, а три парашюта

Совсем не раскрылись в ту ночь...

Оставшихся ливня укрыла завеса,

И несколько суток подряд

В тревожной пустыне враждебного леса

Они свой искали отряд.

Случалось потом с партизанками всяко:

Порою в крови и пыли

Ползли на опухших коленях в атаку -

От голода встать не могли.

И я понимаю, что в эти минуты

Могла партизанкам помочь

Лишь память о девушках, чьи парашюты

Совсем не раскрылись в ту ночь...

Бессмысленной гибели нету на свете -

Сквозь годы, сквозь тучи беды

Поныне подругам, что выжили, светят

Три тихо сгоревших звезды...

Группа 2

ТЫ ДОЛЖНА!

Побледнев,

Стиснув зубы до хруста,

От родного окопа

Одна

Ты должна оторваться,

И бруствер

Проскочить под обстрелом

Должна.

Ты должна.

Хоть вернешься едва ли,

Хоть "Не смей!"

Повторяет комбат.

Даже танки

(Они же из стали!)

В трех шагах от окопа

Горят.

Ты должна.

Ведь нельзя притворяться

Перед собой,

Что не слышишь в ночи,

Как почти безнадежно

"Сестрица!"

Кто-то там,

Под обстрелом, кричит...

* * *

И откуда

Вдруг берутся силы

В час, когда

В душе черным-черно?..

Если б я

Была не дочь России,

Опустила руки бы давно,

Опустила руки

В сорок первом.

Помнишь?

Заградительные рвы,

Словно обнажившиеся нервы,

Зазмеились около Москвы.

Похоронки,

Раны,

Пепелища...

Память,

Душу мне

Войной не рви,

Только времени

Не знаю чище

И острее

К Родине любви.

Лишь любовь

Давала людям силы

Посреди ревущего огня.

Если б я

Не верила в Россию,

То она

Не верила б в меня.

Группа 3

ЕЛКА

На втором Белорусском еще продолжалось затишье,

Шел к закату короткий последний декабрьский день.

Сухарями в землянке хрустели голодные мыши,

Прибежавшие к нам из сожженных дотла деревень.

Новогоднюю ночь третий раз я на фронте встречала.

Показалось - конца не предвидится этой войне.

Захотелось домой, поняла, что смертельно устала.

(Виновато затишье - совсем не до грусти в огне!)

Показалась могилой землянка в четыре наката.

Умирала печурка. Под ватник забрался мороз...

Тут влетели со смехом из ротной разведки ребята:

- Почему ты одна? И чего ты повесила нос?

Вышла с ними на волю, на злой ветерок из землянки.

Посмотрела на небо - ракета ль сгорела, звезда?

Прогревая моторы, ревели немецкие танки,

Иногда минометы палили незнамо куда.

А когда с полутьмой я освоилась мало-помалу,

То застыла не веря: пожарами освещена

Горделиво и скромно красавица елка стояла!

И откуда взялась среди чистого поля она?

Не игрушки на ней, а натертые гильзы блестели,

Между банок с тушенкой трофейный висел шоколад...

Рукавицею трогая лапы замерзшие ели,

Я сквозь слезы смотрела на сразу притихших ребят.

Дорогие мои д`артаньяны из ротной разведки!

Я люблю вас! И буду любить вас до смерти,

всю жизнь!

Я зарылась лицом в эти детством пропахшие ветки...

Вдруг обвал артналета и чья-то команда: "Ложись!"

Контратака! Пробил санитарную сумку осколок,

Я бинтую ребят на взбесившемся черном снегу...

Сколько было потом новогодних сверкающих елок!

Их забыла, а эту забыть не могу...

Группа 4

* * *

Нет, это не заслуга, а удача

Стать девушке солдатом на войне.

Когда б сложилась жизнь моя иначе,

Как в День Победы стыдно было б мне!

С восторгом нас, девчонок, не встречали:

Нас гнал домой охрипший военком.

Так было в сорок первом. А медали

И прочие регалии потом...

Смотрю назад, в продымленные дали:

Нет, не заслугой в тот зловещий год,

А высшей честью школьницы считали

Возможность умереть за свой народ.

ЗАПАС ПРОЧНОСТИ

До сих пор не совсем понимаю,

Как же я, и худа, и мала,

Сквозь пожары к победному Маю

В кирзачах стопудовых дошла.

И откуда взялось столько силы

Даже в самых слабейших из нас?..

Что гадать!- Был и есть у России

Вечной прочности вечный запас.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136287-otkrytyj-urok-po-literature-u-vojny-ne-zhensk