Авторский педагогический проект «Современные методы повышения качества образования в начальной школе»

АВТОРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

"Современные методы повышения качества образования в начальной школе"

Автор:

Киндзерская Ольга Николаевна

МБУ СОШ №84, учитель начальных классов

Тольятти, 2015

ФГОС предполагает существенные изменения в системе начального общего образования, так как предъявляет принципиально новые требования, как к процессу обучения и воспитания, так и к его результатам. Переход на работу в условиях новых стандартов требует от педагогов принципиально новых подходов к построению и организации образовательного процесса. Значительное место в профессиональном развитии учителя отводится его, самообразованию, изучению инновационного опыта педагогической деятельности, формированию готовности конструировать и осуществлять свою образовательную траекторию на протяжении всей своей жизни. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении современных технологий, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности .

Актуальность

Реальностью, обуславливающей необходимость использования современных технологий в начальных классах в рамках реализации ФГОС, являются объективно существующие различия учащихся в темпе овладения учебным материалом, а так же в способностях самостоятельно применять усвоенные знания и умения. Следовательно, необходима такая организация учебного процесса, которая позволила бы учитывать различия между учащимися и создавать оптимальные условия для эффективной учебной деятельности всех школьников, то есть возникает необходимость перестройки содержания, методов, форм  обучения, максимально учитывающая индивидуальные особенности учеников. И подходом, который учитывает эти особенности, являются  современные технологии обучения.

Объект проектирования - современные образовательные технологии в рамках реализации ФГОС

Предмет проектирования - современные образовательные технологии в начальной школе

Гипотеза данного проекта - внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс и внеурочную деятельность  способствует формированию у детей ключевых компетенций, что приведёт к   успешности учеников в современном обществе

Цель проекта - использование современных образовательных технологий  в процессе обучения, способствующих активизации познавательной деятельности обучающихся, формированию функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, повышения качества  обучения  обучающихся начальных классов

Задачипроекта:

- изучить методическую литературу по использованию современных технологий в процессе обучения для повышения качества обучения;

-овладеть  методикой  современных образовательных технологий обучения в учебном процессе                                                

Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимость использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие школьников. Не случайно, именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя. Благодаря современным технологиям на уроках разворачивается деятельность учеников. 

       В документах ФГОС сформулированы требования к учителю,  в том числе :

 уметь выбирать и использовать современные

   образовательные технологии

 использовать технологии оценки

современные технологии проектирования образовательной среды

Технология - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

Педагогическая технология - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

Критерии, составляющие сущность педагогической технологии:

однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего);

отбор и структура содержания (что);

оптимальная организация учебного процесса (как);

методы, приемы и средства обучения (с помощью чего);

учет необходимого реального уровня квалификации учителя (кто);

 объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).

Образовательная технология:

легко вписывается в учебный процесс;

позволяет достигать поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету;  

обеспечивает внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода;

обеспечивает интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность;

обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;

отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности;

четкая ориентация на развитие творческой деятельности.

В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии:

  Информационно – коммуникационная технология

  Технология развития критического мышления

   Проектная технология

   Технология развивающего обучения

   Здоровьесберегающие технологии  

   Технология проблемного обучения

    Игровые технологии

    Модульная технология

    Технология мастерских

    Кейс – технология

    Технология интегрированного обучения

    Педагогика сотрудничества 

    Технологии уровневой дифференциации 

    Групповые технологии

    Традиционные технологии (классно-урочная система)

Рассмотрим наиболее часто используемые современные образовательные технологии в рамках начальной школы:

Проектная деятельность

Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт; а также прохождение следующих этапов деятельности:

Принятие  решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).

Формулирование цели и задач деятельности.

Составление плана и программы.

Выполнение плана.

Презентация готового продукта.

Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности в начальной школе.

Информационно- коммуникационные технологии

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.

Образовательная деятельность на основе ИКТ:

открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,

инструменты «взрослой» информационной деятельности,

среда информационной поддержки учебного процесса,

гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,

современные системы управления учебным процессом.

В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие:

формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;

освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с общепользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций,динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).

Технология проблемного обучения

Данная технология представляет собой один из самых эффективных способов введения нового знания и предполагает следующие этапы урока:

создание проблемной ситуации,

формулирование учебной проблемы,

актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы,

поиск решения проблемы, открытие нового знания,

применение нового знания,

выражение решения в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.

Эта технология привлекает новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности, выводы учеников обязательно подтверждаю и сравниваю с правилами, теоретическими положениями учебников, словарных, энциклопедических статей. Технология проблемного диалога универсальна, так как применима к любому предметному содержанию и на любой ступени обучения, легко и доступно изложена Е.Л. Мельниковой в книге «Проблемный урок или Как открывать знания с учениками».

Приведем пример использования этой технологии на уроке русского языка по теме «Непроизносимые согласные».

На доске записано слово вестник.

Учитель:
– Прочитайте это слово орфографически, орфоэпически. (Вестник,[в,э?сн,ик].)
– Что вас удивило? (Буква т в слове пишется, а при чтении звук [т] не произносится.) 
– Какой вопрос у вас возникает?

(Почему некоторые согласные пишутся там, где звук не произносится? 
Как узнать или проверить, надо ли в слове писать букву, обозначающую согласный звук, если мы его не слышим?)
Итак, дети самостоятельно вышли на новую тему и поставили цель урока. Термин «непроизносимые согласные», как и вообще все термины и факты, учитель может сообщить в готовом виде. Так мы даём возможность своим ученикам предложить собственные названия, а затем сравнить их с научными терминами. В данном случае учащихся можно приблизить к правильному названию:
– Звук НЕ ПРОИЗНОСИТСЯ, поэтому называется…

На уроке математики введение математических понятий представляет также много возможностей для организации проблемных ситуаций в классе.

Например, ученик получил задания: «К 2 прибавь 5 и помножь на 3». И другое: «К 2 прибавь 5, помноженное на 3». Можно записать обе задачи и вычислить следующим образом:

2 + 5 * 3 = 21

2 + 5 * 3 = 17

Такая запись вызывает удивление у детей. После анализа действий учащиеся приходят к выводу, что два разных результата могут быть правильным и зависит от того, в какой очередности выполнять сложение и умножение. Возникает проблемный вопрос, как записать этот пример, чтобы получить правильный ответ. Вопрос побуждает детей к поискам, в результате чего они приходят к понятию скобок. После вписывания скобок, задача принимает вид:

(2 + 5) * 3 = 21

2 + 5 * 3 = 17

Технология оценивания образовательных достижений учащихся

Технология оценивания образовательных достижений предлагает проводить оценку на уроке так, как это происходит в жизни. Свою деятельность оценивает сам ученик (в диалоге с учителем), причем оценка дается в качественной форме. 

Важнейшую роль в технологии оценивания образовательных достижений играет правило самооценки. Его применение позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе отметку.

Технология развития критического мышления

Позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, рассказы учителя и т.д.).

Мотивацию учащихся к изучению нового материала осуществляют, привлекая их к самостоятельному полаганию, рефлексии, а также организуя коллективную, парную и индивидуальную работу на уроке.

         Цель технологии: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

Основу технологии составляют трехфазовый процесс: вызов – реализация смысла (осмысление содержания) – рефлексия (размышление).

Стадия вызова: настроить учащихся на достижение целей, актуализация знаний, возможность проанализировать свои мнения относительно какого-то вопроса.

Стадия реализации смысла: активно конструируют новую информацию, устанавливают связи между приращенным или ранее усвоенным материалом. На этой стадии идет работа непосредственно с текстом (индивидуальная, в парах и т. д.).

Стадия рефлексии: анализ только что пройденного процесса усвоения нового содержания и само это содержание. Возможность оценить себя и своих товарищей в плане прирощенного знания, а также сам процесс, методы и приемы.

Игровые технологии

Позволяют развивать все виды универсальной деятельности младших школьников:

осваиваются правила поведения и роли в группе;

рассматриваются возможности самих групп;

приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;

накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями и др.

Использование современных образовательных технологий на уроках позволяет сформировать  умения и навыки работы с информацией:

находить, осмысливать, использовать нужную информацию;

анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.

сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;

выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск  необходимых сведений, используя  различные источники информации.

Реализация игровых приёмов и ситуаций происходит по следующим направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве средства игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

Здоровьесберегающиетехнологии

осуществление дифференцированного подхода к детям с ослабленным здоровьем, детям-инвалидам;

организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся;

осуществление диагностической, организационно- координационной, профилактической деятельности;

внедрение  программы спортивно-оздоровительного направления;

проведение профилактической просветительской работы

На каждом уроке и во внеурочной деятельности применяются здоровьесберегающие технологии. В  начале   урока создаётся обстановка доброжелательности, положительный эмоциональный настрой. При планировании урока не  допускаем  однообразия  работы. На  уроке  используем  от  4  до  6  видов  учебной деятельности: опрос учащихся, письмо цифр, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий,  ответы  на  вопросы,  решение  примеров,  чтение  и  решение  задач письмо под диктовку и др.

Осуществление идеи организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса приводит к необходимости использования динамических пауз на каждом уроке. В  этом  помогают физкультминутки  на  уроках.  На каждом уроке проводим физкультминутку через  25 минут  от начала  урока  (фаза  двигательного  беспокойства)  для  снятия мышечного напряжения.

Физкультминутку проводим, учитывая специфику предмета, используем музыкальное сопровождение, с элементами массажа. Вводим упражнения для выработки глубокого дыхания, усиления выдоха, в  сочетании  с различными движениями туловища и конечностей. Выполняемые упражнения дают нагрузку мышцам, которые не были загружены при выполнении текущей деятельности, а также способствуют расслаблению мышц. В состав упражнений для физкультминуток включаем: упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, укрепления мышц рук, отдых позвоночника, упражнения для ног, релаксационные упражнения для мимики лица, потягивание и т. д..

Придерживаемся рациональной организации урока, то есть:

 •  строгая дозировка учебной нагрузки;

 • построение урока с учетом работоспособности учащихся;

 •  соблюдение  гигиенических  требований  (свежий  воздух,  оптимальный  тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);

 •  благоприятный эмоциональный настрой;  

• проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках. Чтобы  удовлетворить  двигательную  потребность учащихся     обязательно проводим утреннюю зарядку перед началом уроков,  которая  помогает  школьникам  активно  включаться  в  работу  с  утра. Удовлетворить  двигательную  потребность  учащихся также позволяют игровые перемены, уроки физической культуры, игры на свежем воздухе во время группы продленного дня, праздники здоровья,  посещение спортивных секций и кружков.

Ожидаемые результаты  использования современных образовательных технологий:

Возрастёт активность учащихся на уроке.

Слабые учащиеся получат возможность самостоятельных действий.

Увеличится скорость мышления, память.  

Значительно повысится успеваемость.

Увеличится объем и качество творческого усвоения знаний.

Повысится полноценное развитие ребенка и качество образования.

 Произойдёт овладение  ключевыми компетентностями.

Сформируется  потребность в здоровом образе жизни.              

Сегодня школа нацелена на достижение нового, современного качества образования, на решение жизненно важных задач и проблем. Ученик должен овладеть, выходя из стен начальной школы, умением учиться. Прежде всего, у ученика должны быть сформированы  универсальные учебные действия (УУД). Об этом нам говорят федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения. Чтобы их реализовывать, возникает необходимость изучить и использовать в своей педагогической деятельности современные образовательные технологии.

Использование современных образовательных технологий открыло новые возможности для реализации потребностей личности в развитии творческого потенциала, способствовало формированию ключевых компетентностей, позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.

Диапазон использования  современных технологий в учебно-воспитательном процессе очень велик и является средством повышения эффективности обучения, а так же позволяет усилить мотивацию ученика. Одним из источников  мотивации является занимательность.

Преимущества использования современных технологий:

1. Знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий, слайдов, звуковыми сопровождениями.

2. Демонстрировать графический материал

3. Прослушивать звуковые записи

4. Активизировать учебный процесс

Перспективы развития и реализации проекта Применение современных образовательных технологий способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне. Современные технологии вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Современные образовательные технологии являются новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137045-avtorskij-pedagogicheskij-proekt-sovremennye-