Формирование навыков мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих игр

Департамент образования администрации города нижневартовска

Городское методическое объединение воспитателей дошкольных образовательных организаций

города Нижневартовска

Тема: «Активные методики обучения

воспитанников в ДОУ как средство реализации образовательной области «Познание»

(познавательно - исследовательская деятельность)

формирование навыков мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих игр

воспитатель

МАДОУ ДСКВ №4 «Сказка»

Черненок З.Ф.

Г. Нижневартовск

Добрый день, уважаемые коллеги!

Не могу не согласиться с предыдущими выступающими, что проблема активизации мыслительной деятельности дошкольника, его познавательных способностей является в настоящее время весьма актуальной. Педагогами и психологами отмечено, что если соответствующие интеллектуальные качества ребенка не развиваются должным образом на стадии дошкольного детства, то позже преодолеть возникающие недостатки в становлении личности в этом аспекте оказывается трудно или вовсе невозможно. Ведь именно до семи лет интенсивно формируется познавательный потенциал мыслительных процессов, вырабатывается мотивация игровой, учебной, творческой деятельности и общения, закладываются основные черты личности ребенка.

Каким образом развивать различные формы мышления у наших детей? Когда эту работу следует начинать? А будут ли у наших воспитанников развиты познавательные интересы и интеллектуальные умения, в первую очередь зависит от нас, взрослых.

Без целенаправленного развития различных форм мышления невозможно достичь эффективных результатов в обучении ребенка, систематизации его учебных знаний, умений и навыков.

Одним из самых мощных воздействий на детей имеют развивающие игры, которые активизируют мыслительную деятельность дошкольников.

Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли.

Словом, играть и учиться - вот правило работы с дошкольниками.

Позвольте представить вашему вниманию опыт работы по развитию интеллектуальных и познавательных способностей детей дошкольного возраста посредством развивающих игр В. Воскобовича, Б. П. Никитина, З. Дьенеша, Х. Кюизенера.

Работу свою начала после прохождения курсов по обучению и использованию игровых технологии в практике, на которых получила большую базу теоретических знаний и навык практических действий.

Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет нам перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий к игровой деятельности.

Для реализации была поставлена цель и задачи, которых вы видите на слайде.

Цель: Повышение уровня интеллектуальных и познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста через систему развивающих игр.

Задачи:

Чтобы реализовать свою цель я определиласледующие задачи:

Развивать познавательные, интеллектуальные способности детей.

Повышать умственную активность: мышление, память, внимание, воображение.

Развивать сенсорные способности восприятия цвета и формы.

Развитие воображения, креативности мышления (умение гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).

Тренировать мелкую моторику рук, тактильно-осязательных анализаторов.

Создавать игровую ситуацию, развивать любознательность.

С целью реализации поставленных задач необходимо создать предметно -развивающую среду. Для этого на каждого ребенка необходимо иметь комплект всех используемых в работе развивающих игр и дидактических пособий к ним.

Использовались следующие игровые технологии:

1.Технология Б. П. Никитина «Ступеньки творчества», которая предполагает развитие творческих способностей детей.

1. Творческие развивающие игры Никитина для детей исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями:

Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из дерева или пластика, деталей конструктора - механика и т. д.

Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции.

Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т. е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.

Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т. е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где все объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребенке.

5. Поэтому нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач и нельзя подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Строя модель, осуществляя решение практически, ребенок учится все брать сам из реальной действительности.

2. Технологии З.Дьенеша и Х. Кюизенера, направленные на раннюю логическую подготовку мышления детей к усвоению математики.

Дидактический наборБлоков Дьенеша состоит из 48 объемных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру, толщине. Это не просто игровой набор – это целый блок развивающих материалов, в который входят альбомы с образцами игр и заданий для детей разных возрастных ступеней (показ альбомов).

Наряду с логическими блоками в работе дети применяют карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина) (показ карточек). Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них.

В процессе разнообразных действий с логическими блоками, дети овладевают различными мыслительными умениями, важными с точки зрения общего интеллектуального развития. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие. Этот универсальный дидактический материал успешно используется во всех возрастных группах.

Палочки X. Кюизенера. Комплект игр и упражнений с цветными счетными палочками Кюизенера формирует мелкую моторику рук, ориентировку на листе бумаги, сравнение по длине и количеству, представление о числе.

Цветные числа предоставляют замечательную возможность конструировать модель изучаемого математического понятия и решать следующие задачи: (их вы видите на слайде)

познакомить с понятием цвета (различать цвет, классифицировать по цвету).

познакомить с понятием величины, длины, высоты, ширины (упражнять в сравнении предметов по высоте, длине, ширине).

познакомить детей с последовательностью чисел натурального ряда.

осваивать прямой и обратный счет.

познакомить с составом числа (из единиц и двух меньших чисел).

помочь овладеть арифметическими действиями сложения, вычитания, умножения и деления.

научить делить целое на части и измерять объекты.

развивать творческие способности, воображение, фантазию, способ­ности к моделированию и конструированию.

развивать пространственные представления (слева, справа, выше, ниже и т. д.).

развивать логическое мышление, внимание, память.

воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в дости­жении цели.

3. Игры на составление плоскостных изображений (по типу “танграм”).

Эти головоломки развивают у детей воображение, геометрическое мышление, помогают овладеть навыками пространственного воображения, кроме того, стимулируют работоспособность, целенаправленность и усидчивость.

Наборы фигур представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, прямоугольника, круга или овала. Детей увлекает результат – составить увиденное на образце или задуманное, они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур, с целью создания силуэта

Сделать игру ведущей деятельностью помогла современная Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет В. В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», которая представляет собой форму взаимодействия детей и взрослых через реализацию определенного сюжета с использованием развивающих игр Воскобовича.

Цели и задачи технологии (на слайде)

1. Развитие у ребенка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое.

2. Развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности.

3. Развитие воображения, креативности мышления (умение гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).

4. Гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начала.

5. Формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений.

6. Развитие мелкой моторики и всех психических процессов.

С помощью игр осуществляется математическая подготовка дошкольников, ознакомление их с окружающим миром, развиваются речь, изобразительные умения и навыки.

Универсальность по отношению к образовательным программам позволяет использовать развивающие игры В.В. Воскобовича в любой программе дошкольного образования. Актуальность состоит в том, что эти игры учат детей действовать в "уме" и "мыслить", а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает их творческие возможности и способности.

Ожидаемый результат: (слайд)

1. Дети научатся обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

2. У детей будут сформированы основные мыслительные действия: анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование.

3. Появятся навыки элементарного самоконтроля и саморегуляции, навыки взаимодействия друг с другом, дети научатся согласовывать свои действия с действиями сверстников и взрослого.

4. Расширится представление о математических понятиях: о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени, математической терминологии.

Мониторинг результативности

Оценка результативности проведённой работы поинтеллектуальному развитию детей старшего дошкольного возраста через использование игровых технологий, методов и приёмов при формировании элементарных математических представлений проводилась на основе мониторинга овладения детьми интегративным качеством личности «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» и диагностики уровня усвоения раздела «ФЭМП» (образовательная область «Познание»).

Мониторинг проводился 3 раза – в сентябре, январе-промежуточный и в мае месяце. Сравнительный анализ результатов мониторинга показал, что увеличилось количество детей с высоким уровнем интеллектуального развития до 80%, уменьшилось на 23 % количество детей со средним уровнем, дети с низким уровнем отсутствуют. Положительная динамика подтверждает эффективность выбранных средств.

2011 – 2012 г.г. 2012-2013 г.г.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Системная работа по интеллектуальному развитию детей старшего дошкольникого возраста через использование игровых технологий, методов и приёмов по образовательной области «Познание» при формировании элементарных математических представлений позволила повысить уровень их познавательной и умственной активности, сформированности элементарных математических представлений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137574-formirovanie-navykov-myslitelnoj-dejatelnosti