Коммуникативная компетенция у детей с ОВЗ

Кузнецова Екатерина Александровна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 307

Красноармейского района г. Волгограда.

воспитатель

Коммуникативная компетенция у детей с ОВЗ

Общение самый важный фактор психического развития. Благодаря общению человек поддерживает свою жизнедеятельность, без общения невозможно само существование человеческих индивидуальностей. Для всех групп детей с ОВЗ характерно изменение способов коммуникации, которое проявляется в том, что у них нарушено речевое общение, у многих коммуникация осуществляется при активизации невербальных средств. Многим детям присущи дефекты звукопроизношения, затруднен процесс восприятия и осмысления содержания рассказов, сказок и т.д. Связная речь не соответствует возрасту. Все это приводит к тому, что у детей с ОВЗ нарушено речевое общение. Отклонение в развитии личности ребенка в зависимости от дефекта, выражаются по-разному, но почти во всех случаях наблюдается некоторая изолированность проблемного ребенка от группы нормально развивающихся сверстников. Изучение особенностей общения со взрослыми имеет огромное значение для понимания своеобразия, формирования психики ребенка с ЗПР. У детей с ЗПР наблюдается недостаточность коммуникативной способности.

Коммуникация – способность общаться со сверстниками и взрослыми, понимание и осознание себя.

Общение – важный показатель психического развития ребёнка. Человек без коммуникации не может жить среди людей. Коммуникация не просто действие – это именно взаимодействие: оно осуществляется между участниками.

 Современное общество предъявляет высокие требования к коммуникативной деятельности личности. Обществу нужны творческие личности, которые могут нестандартно мыслить, грамотно выражать свои мысли, находить решения в любых жизненных ситуациях. В дошкольном возрасте дети легко приобретают новые знания, сохраняют и удерживают сформированные умения и навыки.

 Коммуникативная деятельность предполагает:

 1. Взаимообогащения детей новым опытом познания, формами взаимодействия.

 2. Освоение детьми разными видами деятельности.

 3. Установление эмоционального взаимодействия с детьми и взрослыми.

 В настоящее время коммуникативное развитие дошкольника вызывает тревогу. Ни для кого не секрет, что телевизор и компьютер, компьютерные игры стали заменять и детям, и взрослым общение и игровую деятельность. Общение и только живое человеческое общение обогащает жизнь детей.

Коммуникативная компетентность дошкольника включает умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих его людей, детей и взрослых, выражать собственные эмоции вербальными и невербальными способами.

К старшему дошкольному возрасту ребёнок должен научиться сотрудничать, слушать и слышать, обмениваться информацией.

Известно: игра позволяет выявить задатки ребёнка и превратить их в способности, развивать умения и навыки.

По такому направлению подобраны и систематизированы игры. Любая из этих игр многофункциональна, но у всех есть общая цель - развитие коммуникативных навыков.

Простой пример, когда воспитатель дает задание собрать или нарисовать определенное количество предметов, что скрывает под собой развитие навыков счета.

Часто коммуникативные детские игры направлены на изучение правил поведения, когда в группе обсуждают определенные ситуации и такие категории как «хорошо» и «плохо». Например, игра «Вежливые слова» обучает пользоваться общепринятыми фразами вежливости (спасибо, пожалуйста, добрый день и т.д.).

Виды коммуникативных игр.

1.Игры на сплоченность, сотрудничество (« Клеевой ручеек»,  « Слепец и поводырь», «Волшебные водоросли»)

Игры, направленные на развитие умения устанавливать  доброжелательные отношения, замечать положительные качества других  и выражать это словами, делать комплименты (« Вежливые слова», « Волшебный букет цветов»,  « Подарок для всех»)

Игры на решение конфликтных ситуаций и преодоление конфликтов в общении друг с другом (« Коврик примирения»,    « Руки знакомятся, руки сорятся, руки мирятся»)

Игры на развитие невербальных и предметных способов взаимодействия (« Изобрази пословицу», « Разговор через стекло», « Закорючка»)

Игры на создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости  (« Пресс-конференция», « Пойми меня», «Зеркало»)

В качестве примера коммуникативной игры можно привести игру «Радио» (5 -7 лет)

Цель-развитие коммуникативных навыков

Содержание: Дети садятся в круг. Ведущий садится спиной к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялся ребёнок ( подробно описывает кого-нибудь из группы участников- цвет волос, глаз. Рост. Одежду...) пусть он подойдёт к диктору». Дети внимательно смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идёт речь, и назвать  имя этого ребёнка. В роли диктора радио может побыть каждый желающий.

«Зеркало» (3-5 лет)

Цель - развитие умения различать эмоциональное состояния,

Содержание: Детям предлагается приставить, что они пришли в магазин зеркал. Одна половина группы зеркала, другая разные зверюшки. Зверюшки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы, а зеркала должны точно отражать движения и эмоциональное состояние зверюшек. После игры взрослый обсуждает с детьми, какое настроение приходилось отображать зеркалу чаще, в каких случаях было легче или труднее копировать образец.

Таким образом, коммуникативные игры являются важнейшим фактором успешной социальной адаптивности дошкольников с ОВЗ к современным условиям социума

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137703-kommunikativnaja-kompetencija-u-detej-s-ovz