Рабочая программа по русскому языку для 3 класса: развитие речи и практических языковых навыков

«Согласовано»

Руководитель

МО учителей начальных классов

протокол № _______2015 г.

__________Зарешнюк.О.В.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

_____Шортомбаева Н.З.

___ __________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Притыкинская ООШ»

______ Бакушева И.С.

Приказ №____от _____ 2015 г

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе:

1. Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373)

2.Примерной образовательной программы Учебно – методического комплекса «Школа России» М. Просвещение, 2011г.

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России,

4. Планируемых результатов начального общего образования.

5 Авторской программы: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Москва, «Просвещение»

6. Приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»

7.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Притыкинская основная общеобразовательная школа».

8.Учебный план МБОУ «Притыкинская основная общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год.

9..Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в МБОУ «Притыкинская ООШ», утверждённое приказом директора школы № от года

10.Годовой календарный учебный график МБОУ «Притыкинская ООШ».

11..Учебник «Русский язык» В.П. Канакина В. Г. Горецкий. 3 класс Просвещение

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Центральное место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Методические особенности изучения предмета:

Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные и личностные умения:

1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;

2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;

3) учит школьников позитивной самооценке, сотрудничевству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.

Программа направлена на формированиеучебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Программа ориентирована на использованиеучебно-методическогокомплекса под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого. Русский язык. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.

УМК состоит из:

учебник: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Русский язык 3 класс. – М.: Просвещение, 2012. В 2 частях.

рабочая тетрадь:В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях.од

программа: авторы В.П. Канакина и В. Г. Горецкий «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: Просвещение, 2011.

Диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2014/2015 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

Выбор программы обусловлен тем, что её составители отводят важную роль предмету «Русский язык» в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах по этой программе создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального образования и в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи.

Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества.

Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов.

Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.

Применяютсятехнологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методовобученияи их сочетания:

методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.

методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контрольного диктанта.

В результате прохождения программного материала обучающийся должен знать:

предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

однородные члены предложения;

состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

правописание парных согласных в корне;

правописание непроизносимых согласных;

правописание слов с двойными согласными;

изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;

правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);

имя числительное; правописание количественных числительных.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

- устанавливать связь слов в предложении;

- распознавать предложения с однородными членами;

- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

- производить разбор слова по составу;

- обозначать парные согласные в корне;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- писать слова с двойными согласными;

- изменять имена существительные по падежам;

- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

- пользоваться словарями и справочной литературой.

Словарь.

Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз.

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• умение задавать вопросы.

В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

• правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

• усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;

• орфографической грамотности;

• применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;

• правописания сложных слов и глаголов с не;

• написания слов с непроверяемыми орфограммами;

• письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Универсальные учебные действия

• интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

• познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

• организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

• умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

№

Темы

Количество часов

По рабочей программе

1

Язык и речь

1

1

2

Текст, предложение, словосочетание

13

13

3

Слово в языке и речи

17

17

4

Состав слова

69

69

5

Части речи

64

64

6

Повторение изученного за год

6

6

ИТОГО

170

170

Развитие речи.

устанавливать связь по смыслу между частями текс­та (восстанавливать деформированный повествователь­ный текст из трех частей);

писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;

составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

употреблять при записи текста красную строку.

интонационно правильно произносить предложения.

Первое полугодие

Второе полугодие

3 класс

45-55 слов

55-65 слов

Первое полугодие

Второе полугодие

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

Класс

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

3 класс

40 – 45 слов

45 – 50 слов

50 – 55 слов

55 – 65 слов

Класс

1 полугодие

2 полугодие

3 класс

10 слов

15 слов

Класс

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

3 класс

55 – 65 слов

60 – 70 слов

65 – 75 слов

70 – 80 слов

Класс

Количество предложений

Количество слов

3 класс

9 – 10 предложений

50 – 60 слов

№

п/п

Тема урока

Характеристика учебной деятельности

Часы

Дата

1

Наша речь. Виды речи.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

1

2

Наш язык.

1

3

Текст. Типы текстов

Уметь: выделять главную мысль; подбирать заголовок;

1

4

Текст. Типы текстов

Знать признаки текста

1

5

Предложение.

Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов.

1

6

Виды предложений по цели высказывания.

Уметь различать значение предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

1

7

Виды предложений по интонации.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

1

8

Предложения с обращением

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

1

9

Обучающее изложение

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

1

10

Главные и второстепенные члены предложения.

Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.

1

11

Главные и второстепенные члены предложения.

Уметь разбирать предложения по членам предложения

1

12

Простое и сложное предложения.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

1

13

Простое и сложное предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Разделять запятой части сложного предложения.

1

14

Словосочетание. Словарный диктант. Тест.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

1

15

Словосочетание. Простое и сложное предложения.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

1

16

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

1

17

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Уметь распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова.

1

18

Синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

1

19

Омонимы. Синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

1

20

Слово и словосочетание.

Уметь различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение.

1

21

Фразеологизмы

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

1

22

Обучающее изложение

Уметь составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

1

23

Части речи. Имя существительное.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных

1

24

Имя прилагательное.

Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.

1

25

Глагол. Проверка знаний.

Распознавать род, число и форму глаголов.

1

26

Глагол. Проверка знаний.

Распознавать род, число и форму глаголов.

1

27

Что такое имя числительное?

Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.

1

28

Однокоренные слова. Словарный диктант.

Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать;

1

29

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.

1

30

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

1

31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными.

1

32

Обучающее изложение.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

1

33

Обобщение и закрепление. Словарный диктант.

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова

1

34

Проект «Рассказ о слове»

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

1

35

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

1

36

Что такое корень слова?

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова.

1

37

Как найти корень в слове? Словарный диктант.

корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.

1

38

Сложные слова.

Находить чередования звуков в корне слов.

1

39

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного слова.

1

40

Окончание.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

1

41

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы.

1

42

Значения приставок.

Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

1

43

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

1

44

Значения суффиксов.

Словарный диктант.

Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

1

45

Сочинение по картине А.А.Рылова.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

1

46

Что такое основа слова?

Выделять в словах основу слова. Различать однокоренные слова и синонимы.

1

47

Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний.

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу.

1

48

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

1

49

Анализ диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём.

1

50

Обучающее изложение.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

1

51

Проект «Семья слов»

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

1

52

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий.

1

53

Правописание слов с безударными гласными в корне.

практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

1

54

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

1

55

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

1

56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

1

57

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

1

58

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.

1

59

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

1

60

Обучающее изложение.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ текста по самостоятельно составленному плану.

1

61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач.

1

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

1

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

1

64

Правописание слов с удвоенными согласными

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста.

1

65

Правописание слов с удвоенными согласными

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

1

66

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

1

67

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

1

68

Правописание суффиксов и приставок.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

1

69

Правописание суффиксов и приставок.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

1

70

Правописание суффиксов и приставок.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

1

71

Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

1

72

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с орфографическим словарём.

1

73

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

Упражняться в правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

1

74

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

Упражняться в правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

1

75

Обучающее изложение.

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника

1

76

Контрольный диктант по теме «правописание частей слов»

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

1

77

Проект «Составляем орфографический словарь»

Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с орфографическим словарём.

1

78

Обобщение и систематизация знаний.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

1

79

Обобщение и систематизация знаний.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

1

80

Обобщение и систематизация знаний.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

1

81

Части речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи.

1

82

Имя существительное и его роль в речи.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

1

83

Имя существительное и его роль в речи.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

1

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

1

85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

1

86

Обучающее изложение.

Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.

1

87

Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

1

88

Проект «Тайна имени»

Составлять рассказ о своём имени.

1

89

Число имён существительных.

Определять число имён существительных и изменять их по числам.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

1

90

Число имён существительных.

Определять число имён существительных и изменять их по числам.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

1

91

Род имён существительных.

Определять род имён существительных.

1

92

Род имён существительных. Словарный диктант.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

1

93

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

1

94

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

1

95

Обучающее изложение.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проверять написанное.

1

96

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

1

97

Склонение имен существительных. Самостоятельная работа.

Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

1

98

Падеж имен существительных.

Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

1

99

Падеж имен существительных.

Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения

1

100

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение

1

101

Именительный падеж.

Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными

1

102

Родительный падеж.

Составлять предложение употребляя в нём имя существительное.

1

103

Дательный падеж.

Существительное в заданной падежной форме

1

104

Винительный падеж.

Существительное в заданной падежной форме

1

105

Творительный падеж.

Существительное в заданной падежной форме

1

106

Предложный падеж. Словарный диктант.

Существительное в заданной падежной форме

1

107

Обучающее изложение.

Излагать письменно содержание повествовательного текста.

1

108

Падежи имён существительных.

Изменять имена существительные по падежам.

1

109

Обобщение знаний. Тест.

Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное.

1

110

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение)

1

111

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Писать диктант и проверять написанное.

1

112

Проект «Зимняя страничка»

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

1

113

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.

1

114

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.

1

115

Роль прилагательных в тексте.

Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

1

116

Текст-описание.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

1

117

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.

1

118

Род имён прилагательных.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

1

119

Изменение имён прилагательных по родам.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

1

120

Изменение имён прилагательных по родам.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных.

1

121

Число имён прилагательных

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

1

122

Число имён прилагательных

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

1

123

Изменение имён прилагательных по падежам

Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного, падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

1

124

Изменение имён прилагательных по падежам

Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного, падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

1

125

Обобщение знаний. Проверка знаний.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

1

126

Обобщение знаний. Проверка знаний.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

1

127

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

1

128

Обобщение знаний.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

1

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

1

130

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

1

131

Личные местоимения.

Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род.

1

132

Изменение местоимений по родам.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

1

133

Местоимение. Словарный диктант.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

1

134

Изменение местоимений по родам.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

1

135

Обучающее изложение.

Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

1

136

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола

1

137

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола

1

138

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

1

139

Неопределённая форма глаголов.

Узнавать неопределённую форму глагола вопросам.

1

140

Неопределённая форма глаголов.

Узнавать неопределённую форму глагола вопросам.

1

141

Число глаголов.

Определять число глаголов.

1

142

Число глаголов.

Определять число глаголов.

1

143

Времена глаголов.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

1

144

Времена глаголов. Второе лицо.

Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов.

1

145

Изменение глаголов по временам.

Упражняться в изменении глаголов по временам.

1

146

Изменение глаголов по временам.

Упражняться в изменении глаголов по временам.

1

147

Обучающее изложение.

Уметь составить письменный рассказ по сюжетным рисункам.

1

148

Род глаголов в прошедшем времени

Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени.

1

149

Род глаголов в прошедшем времени

Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени.

1

150

Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами.

1

151

Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами.

1

152

Обобщение знаний. Тест.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

1

153

Глагол. Обобщение знаний.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

1

154

Глагол. Обобщение знаний.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

1

155

Глагол. Обобщение знаний.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

1

156

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

1

157

Морфологический разбор частей речи.

Морфологический разбор частей речи.

1

158

Морфологический разбор частей речи.

Морфологический разбор частей речи.

1

159

Изложение по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

1

160

Слово, предложение.

1

161

Окончания имён прилагательных.

1

162

Предлоги и приставки.

1

163

Безударные гласные.

1

164

Части слова.

1

165

Части слова.

1

166

Части слова.

1

167

Восстановление деформированного текста.

1

168

Текст. Заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

1

169

Текст-рассуждение.

1

170

Части речи.

1