Формирование нравственных качеств личности

Мартемьянова Анна Николаевна

(Выступление на педсовете)

Формирование нравственных качеств личности.

Воспитать человека интеллектуально,

не воспитав его нравственно, - значит

вырастить угрозу для общества.

Теодор Рузвельт

Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Воспитательная деятельность школы в современных условиях приобретает особую актуальность, поскольку молодое поколение утратило общий стержень нравственности и морали, характерный для русского менталитета, ориентировано в своих идеалах на западные стереотипы массовой культуры, отчуждено от ценностей своего народа. Нравственное воспитание молодежи - неоспоримая и важнейшая опора всякого общества. Таким образом, целью нравственного воспитания является формирование нравственности, морали, чему соответствуют критерии добра, милосердия, заботы, образованности, порядочности, честности и общечеловеческие ценности.

Влияние воспитания на развитие ребенка динамично меняется с течением времени. Чем меньше ребенок, тем сильнее воспитательное воздействие на становление и развитие личности. Со временем, по мере взросления ребенка, его доля уменьшается, зато возрастает степень самостоятельности ребенка в выборе и предпочтении тех или иных социальных ценностей и ориентиров, его собственного влияния на свое развитие.

Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Василий Андреевич Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека». Он говорил: «Никто  не  учит  маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной, очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать». Когда дети приходят в первый класс, многие из них не имеют понятия о нравственных ценностях, а когда уходят из школы выпускниками это должен быть человек знающий и принимающий в своей жизни всё то, чему мы его научили. Поэтому учителю принадлежит приоритетная роль в воспитании и обучении школьников, в подготовке их к жизни и общественному труду.

Педагог для учащегося - образец для подражания. А значит, он должен стремиться к идеалу: быть красивым внешне и богатым духовно. Нравственный облик педагога раскрывается детям в системе его отношений к своей работе, к учащимся и другим людям, к самому себе. Особенно важно не допускать, чтобы слова, даже искренние, страстные, расходились с его делами, поступками нужно быть всегда и во всём справедливым.

Мы стремимся формировать у наших учащихся основы морали через воспитание таких чувств, как забота, уважение, взаимопомощь, доверие. Идеальный воспитанник обладает культурой чувств, скромностью, тактичностью, добротой, состраданием, но при этом - способный к развитию творческих способностей, самосовершенствованию и успешной социализации в жизни, способный сохранять и продолжать традиции своей семьи, любящий свою Родину.

В младшем возрасте, когда душа очень податлива к эмоциональным воздействиям, мы раскрываем перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали.

Работая над проблемами нравственной воспитанности младших школьников, надо учитывать их возрастные и психологические особенности:

1) Склонность к игре. В условиях игровых отношений ребенок добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение. В играх, более чем где- либо, требуется от ребенка умение соблюдать правила.

2) Невозможность долго заниматься монотонной деятельностью. Как утверждают психологи, дети 6-7-летнего возраста не могут удерживать свое внимание на одном каком-либо предмете более 7-10 минут.Дальше дети начинают отвлекаться, переключать свое внимание на другие предметы, поэтому необходима частая смена видов деятельности во время занятий.

3) Недостаточная четкость нравственных представлений в связи с небольшим опытом.

4) Может существовать противоречие между знанием, как нужно, и практическим применением (это касается этикета, правил хорошего тона, общения). Особенно часто это случается в ситуациях, где происходит несовпадение этических норм и личных желаний ребенка.

5) Неравномерность применения вежливого общения со взрослыми и сверстниками (в быту и дома, в школе и на улице).

Считаю эти советы актуальными и в работе с нашими воспитанниками, так как важно помнить, что они, как и все люди, не умеют читать чужие мысли, и мы педагоги должны говорить им о том, что для нас важно, что для них важно, если хотим найти общий язык с ними.

Педагоги в тесном взаимодействии с семьей, с общественностью призваны формировать у подростков морально-нравственные критерии и принципы повседневной жизни. Нравственность формируется в мероприятиях, в повседневных отношениях и сложностях жизни, в которых ребенку приходится разбираться, делать выбор, принимать решения, совершать поступки. Очень многое зависит и от нравственного пространства, в котором формируется ребенок. Придя в школу, ребенок переходит от «житейского» усвоения окружающей действительности, в том числе и морально-нравственных норм, существующих в обществе, к его научному и целенаправленному изучению. Это происходит на уроках, оценочная деятельность учителя в процессе уроков, внеклассная работа воспитателя. В ходе учебной работы школьники включены в реальную коллективную деятельность, где также идет усвоение нравственных норм, регулирующих взаимоотношения учащихся между собой и взаимоотношения учеников с учителем.

Воспитательный процесс строится таким образом, что в нем предусматриваются ситуации, в которых школьник ставится перед необходимостью самостоятельного нравственного выбора. Моральные ситуации для школьников всех возрастов ни в коем случае не должны быть представлены или выглядеть как обучающие, или контролирующие, иначе их воспитательное значение может быть сведено на нет. Младшие школьники знакомятся с тем, что нравственная культура имеет два аспекта: ценности и правила поведения.

В нравственном воспитании учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств. В этом плане в школе я с детьми провожу различные мероприятия: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей. Формы работы не новы, но их необходимо включать как в воспитательную, так и в учебную деятельность:

- беседы: «Если добрый ты - это хорошо!, «Правда и ложь», «Да, здравствует вежливость!», «Давайте жить дружно!», «Доброжелательное отношение к одноклассникам» и другие;

- рассказы с нравственными проблемами;

- вопросы, в ответах на которые проявлялись бы отношения к заданной проблеме;

- сказки – как лучший проводник знаний о законах и правилах жизни в человеческом обществе;

- искусство (музыка, живопись, поэзия) – основа духовного развития (о чем мечтали, что хотели сказать авторы произведений);

- творчество – творить на уроках и занятиях, раскрывая свой внутренний мир в стихах, сказках, рисунках, ручных работах, заставить поверить ученика в собственные силы, самовыражение;

- незаконченный рассказ - обучать делать нравственный выбор, обосновывая свое решение:

- ролевые игры – бесценный вклад в нравственное развитие школьников, так как это заставляет детей побыть на месте других;

Чтение и разбор статей, рассказов, стихотворений, сказок из учебных книг помогают детям понять и оценить нравственные поступки людей.

В старших классах это те же беседы, но уже с элементами дискуссии, где задача воспитателя подводить подростков с нарушением интеллекта к решению собственных проблем посредством обсуждения на уроке нравственно- этических тем. Урок или занятие, где ученики вступают в живое обсуждение, получается наиболее успешным. Именно дискуссии больше запоминаются подросткам, так как педагог не поучает, не назидает, а является собеседником. Если воспитатель выражает заинтересованность в прояснении противоречий между взглядами и мнениями, то ученики приобретают способность сравнивать опыт других людей, со своим собственным, начинают понимать точку зрения другого человека, и аргументировано отстаивать собственные позиции. Не следует критиковать убеждения школьников или влиять на их суждения: подростки быстро чувствуют вторжение в их личный мир, сразу теряя интерес к продолжению дискуссии. Важно не подвергать их сомнению, а подводить к позитивным итогам обсуждаемой темы с помощью альтернативных идей и примеров. Благодаря общению и диалогу, подростки из пассивного слушателя превращаются в активного мыслителя, у них развивается речь, внимание, осознанность нравственно- этических представлений.

Учащимся в классном уголке можно вывесить такую памятку:

Дорогой друг!

Всегда и везде помни об основных нормах нравственности!

Обязанности человека делятся на 4 рода:

обязанности перед самим собой, перед семьёй,

перед государством, перед другими людьми вообще.

Гегель.

1.     Ты живёшь среди людей. Не забывай, что каждый поступок, каждое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай , что существует граница между тем, что тебе хочется , и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ты зла, неудобства людям? Делай всё так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.

2.     Ты пользуешься благами, созданными другими людьми. Люди дают тебе счастье детства. Плати им за это добром.

3.     Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить. Народ учит: кто не работает, тот не ест. Навсегда запомни эту заповедь. Лодырь – это трутень, пожирающий мёд трудолюбивых пчёл. Учение – твой первый труд. Идя в школу, ты идёшь на работу.

4.     Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищам в беде. Не причиняй людям зла, уважай и почитай мать и отца – они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным гражданином, человеком с добрым сердцем и чистой душой.

5.     Не будь равнодушен к злу.. Борись против обмана, несправедливости. Будь непримирим к тому, кто стремиться жить за счёт других людей, причиняет зло другим людям, обкрадывает общество.

Люби людей, если хочешь, чтобы люди тебя любили.

Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.

Твой воспитатель.

Этот возраст также уникален по своим возможностям вхождения в мир культуры, когда старшеклассник имеет не только интеллектуальную, но и физическую возможность для формирования основ духовной ориентации и нравственного поведения. Возрастными особенностями объясняется двойная польза включения старшеклассников в социально-значимые дела, имеющие культурную и нравственную ценность, т.е. это тот возраст, когда мы уже пожинаем труды своего духовно-нравственного воспитания, набирающего с возрастом обороты. Вот маленький перечень тех вопросов, которые мы рассмотрели и обсудили с учащимися: «Для чего человек живет?»,  «Кто такой нравственный  человек?», «Может ли человек быть нравственно совершенным?»,«Глаза – окно во внешний мир, сердце – во внутренний», «Эгоизм – испорченная любовь», «Искренность и лживость», «Хороший характер – богатство на всю жизнь», «Добро и зло», «Добро не наука – оно действие», «Язык – душа нации», «Заколдованное сердце», и др. Эти беседы помогали мне развивать мышление и чувства красоты, раскрывали потенциал души детей и поддерживали их стремление к познанию мира.

Своеобразной школой нравственного воспитания являются экскурсии: в природу, музеи, библиотеки. Они проводятся с учащимися различных возрастных групп. Такие экскурсии дают возможность учителю воспитывать у школьников чувство хозяина Родины, бережного отношения к ее достоянию--природе. Знания школьников о нравственных нормах, полученные на уроках, собственные жизненные наблюдения нередко бывают разрозненными и неполными. Нужно как можно чаще «выводить» детей в социум. Обязательно необходимо знакомить с историей города, усложняя материал с каждым годом. Так в начальных классах можно просто проводить обзорные экскурсии по городу, а уже в старших классах дать задание самим рассказать об истории родного края и быть экскурсоводами. Хорошими уроками нравственности является посещение центральных городских библиотек. Такие походы мы начинали с младших классов и продолжили до 9 класса. Походы в музеи, театры, галереи также воспитывают не только культуру поведения, но и учат прекрасному и ценному в жизни.

Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во “взрослую” жизнь, с ее нормами и требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами, стремящимися сделать нашу землю еще лучше.

Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Очень хочется, чтобы детство наших детей было счастливым.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/13969-formirovanie-nravstvennyh-kachestv-lichnosti