Внеклассная работа с литературно одарёнными детьми

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 3 имени Героя Российской Федерации Николая Николаевича Шпитонкова города Жигулевска городского округа Жигулевск Самарской области

«Внеклассная работа с литературно одарёнными детьми»

Подготовил:

учитель русского языка и литературы

Щукина Елена Константиновна.

2015год.

Введение

Дар – это то, что даётся свыше, откуда-то извне, помимо нашей воли. Это то, чем дорожишь и до поры до времени скрываешь. Очень важно вовремя обнаружить в себе «сокровище», умело воспользоваться им, развить и пользоваться его «плодами» во благо себе и окружающим.

Проблема одарённости детей интересна и уникальна по определению. Найти подход к ребёнку, разгадать его способности и таланты – важный и очень благодарный труд, «выливающийся» в задачу каждого из педагогов.

Тема нашей работы: «Внеклассная работа с детьми, обладающими литературными и актёрскими способностями».

Мы ставим перед собой цель – рассказать о методах и приёмах, используемых во внеурочной деятельности педагогом, развивающим способности детей с гуманитарным складом ума.

Задачи нашей работы:

ввести понятие «литературно одарённый» ребёнок, дать его толкование;

поделиться опытом работы с литературно одарёнными детьми;

рассказать о конкретных методах и приёмах организации занятий по выявлению и развитию способностей ребят на уроке и во внеурочной деятельности.

Внеклассная работа с литературно одарёнными детьми

Самый первый и, наверное, важный шаг, в общении с учениками – это налаживание с ними контакта. Необходимо завоевать доверие ребёнка, добиться спокойных, дружеских отношений.

Заниматься с ребёнком развитием его талантов нужно с раннего возраста, последовательно, глубоко, подводя к осознанию им своей оригинальности в определённой сфере деятельности.

Обучая чему-то, нужно пользоваться примерами из повседневной жизни. Необходимо постоянно проявлять собственную заинтересованность проблемой, важной для ребёнка; ценным для ученика может стать личный пример педагога.

Мною будет рассмотрен вопрос работы с литературно одарёнными учениками. Таких детей видно сразу. Они выделяются неординарностью своего мышления, оригинальностью ассоциативных рядов, умением так построить свои высказывания, чтобы они звучали убедительно и неоспоримо. Как правило, они достигают высоких результатов на уроках литературы и русского языка, а свободное от занятий время посвящают сочинению стихотворений, написанию статей «на злобу дня», сценариев, созданию сказочных сюжетов. Умение ярко выразить свои эмоции, обратить на себя внимание у таких детей успешно сочетается с желанием раскрепоститься в актёрской игре, в общении с аудиторией.

Дети, обладающие литературным талантом, очень активны, требуют от учителя расширения и развития своих знаний и умений.

На моих занятиях работа с литературно одарёнными детьми ведётся в основном через вовлечение их в театральную деятельность.

Начиная с 5 класса, мои ученики - участники школьного театрального кружка. Занятия строятся с опорой на модели дружеской беседы, обсуждения, с дальнейшим обыгрыванием ситуаций.

Мы с ребятами выбираем понравившееся литературное произведение, будь то сказка, стихотворение или рассказ детского писателя. Обсуждаем, «примеряем» на себя роли, рассматриваем предложения по выполнению декораций и выбору костюмов. И, выполнив с ними ряд упражнений, направленных на активизацию чёткой артикуляции (скороговорение), а также на выразительность чтения (произнесение текстов различного интонационного рисунка), готовимся выступать перед зрителями! Результатом нашей работы может стать оригинальная инсценировка:

Литературные опыты ребят я никогда не оставляю в стенах школы – мы «рассказываем о себе» и за её пределами.

Так, мы выступаем с мини-представлениями перед воспитанниками СРЦ «Доверие», а также перед малышами детского сада «Радуга».

Дети в роли актёров перед новой заинтересованной публикой чувстввуют себя прекрасно – их завораживает ощущение собственной нужности, некой важности, востребованности.

Естественно, они захотели дальнейшего развития подобной деятельности, которая переросла в организацию небольшого классного проекта «Твори добро, дари радость!». Один за другим последовали визиты к деткам социально-реабилитационного центра, которые вскоре стали любимцами моих учеников.

Театрализация как приём развития актёрского мастерства и литературной одарённости детей может использоваться и при подготовке к различного рода конкурсным заданиям школьного, городского, областного уровней.

Подстёгивает и вовлекает детей в литературную деятельность личная заинтересованность и участие педагога.

Мои ученики с удовольствием разыгрывают многие мини-спектакли по созданным мною сценариям. С огромной радостью они участвуют в написании постановки к празднованию Нового года – предлагают свои идеи, а я помогаю переложить их на бумагу.

Мы успешно выступали с инсценировкой в школе, а потом и «продемонстрировали» свою задумку перед жителями «Доверия».

Предметом нашей общей гордости можно назвать инсценировку «ПДД в зоопарке». Это проект костюмированной театрализации. Сценарий был написан руководителем кружка, актёрами были его участники. С энтузиазмом девочки облачались в одежду пантеры, мартышки, жирафа, наносили грим, учили роли…

Часто и на уроках, и на занятиях внеурочной детяельностью я предлагаю ребятам игру «Изобрази» - так ребёнок выражает себя при помощи невербальных средств общения: мимики, жестов, смены поз и так далее. Вживаясь в роль «куклы» или «зеркала», мои ученики учатся максимально концентрировать и выплёскивать свой актёрский дар.

Большое внимание уделяю отработке навыков выразительной, богатой речи. Пользуюсь приёмом драматизации декламируемых текстов. Учу произнесению текстов с обязательным сопровождением: жестикуляцией, игрой со слушателем, движением по залу. Подробно останавливаюсь на разложении каждого текста по «кривым интонации». Ребёнок должен владеть своим голосом, играть им, меняя тембр, высоту, силу звучания.

Моя ученица читает стихотворение Ольги Берргольц о блокаде Ленинграда, «переселяя» себя в сущность страдающей от горя матери. Чтица рисует перед собой образ жестокой Войны, обращаясь к ней с ненавистью в глазах. Она сжимает кулаки, «рвёт» голос, умоляя воображаемую соседку о помощи…

Следующим приёмом работы с литературно одарёнными детьми я могу назвать приобщение ребёнка к сочинительству. Создание собственных текстов выдуманных историй способствует развитию фантазии, воображения, поэтического мастерства.

На уроках словесности и во внеурочной деятельности я предлагаю ребятам игру с рифмами «Буриме», даю задания составить синквейны – смысловые пирамиды, часто пользуюсь игрой «Бег ассоциаций». Выполняя такие упражнения, они учатся пользоваться своими способностями, применять свой талант по созданию литературных творений.

Самой удобной и приемлемой формой работы мне представляется обсуждение прочитанного, произнесённого текста в неформальной обстановке, когда группа избранных детей, по собственному желанию, делится собственным мнением, спорит, проводит сравнения с переживаниями своего личного опыта. Такие беседы могут происходить у нас во время занятий театрального кружка, просто после урока, дома по телефону, иногда посредством переписки по интернету.

Детям нравится, что их мысли и идеи находят отклик в душе учителя. Они стараются чётко изложить свою точку зрения, вынести на суд наставника, получив при этом ответы на свои вопросы, критику и одобрение в свой адрес.

В результате такого общения появились следующие обдуманные, выразительные тексты моих учеников.

Выйди на путь истинный,
Дай утоление жажде,
Выкинь глупую письменность
И все, что тебе неважно… 
Иди по путям мысли –
Что тебе голос шепчет?
Проблемы все те, что нависли 
Делают нас крепче!
Мысли о чем-то светлом,
Самом приятном и искреннем,
Остальное глухим ветром 
Из головы твоей выскользнет!
Дай волю эмоциям, 
Кричи, улыбайся враждебности,
Не соблюдай пропорции, 
Не угождай потребностям…
Не опуская руки,
Борись до конца в достижении…
Закрой глаза на звуки
Внезапного поражения!
Встань, отряхнись и продолжи,
Не поддавайся сомнениям –  
Ты в лучшее верить должен!
Доверься своим убеждениям, 
Что тебе голос напутствует.
Послушай в тиши слишком сладостной, 
Верь в поражений отсутствие,
В итог счастливый и радостный! Кристина Р.

Несомненным стимулом для литературно одарённых детей становится факт публикации их творений в печатных источниках. Так, статьи моих юных «журналистов» представлены в школьной газете «Калейдоскоп» - когда учитель является главным редактором, конечно, его ученики захотят стать репортёрами и очеркистами! Также тексты моих учеников публикуются в городском издании «Жигулёвский рабочий», в сборниках и альманахах, составленных на основе материалов литературного конкурса «Бещевская вишня». Это и рассказы, и стихотворения, и загадки, и сказки, и даже – хокку.

Хокку

Дерево стоит

В полном одиночестве.

Пролетает жизнь. Артур В.

Вырос цветок, и

Встало яркое солнце –

Жизнь началась. Владислав К.

Мчимся мы туда,

Где жизнь получше наша…

Лучше дом отчий! Андрей В.

Заключение

Итак, подводя итоги, можно сказать о том, что работать в направлении выявления литературно одарённых детей на уроке и во внеурочной деятельности просто необходимо.

Основные принципы работы:

использование индивидуального подхода, учёт особенностей и предпочтений, а также способностей к творчеству каждого из детей;

демонстрирование личной заинтересованности проблемой (создание собственных текстов для декламации, написание сценариев для постановок).

Формы работы, успешно используемые мной на занятиях:

кружковая работа;

организация активного участия в мероприятиях литературной и театральной направленности школы и города;

обсуждения в неформальной обстановке во внеурочное время (общение после уроков в школе, по телефону, по интернету);

Методы и приёмы, обращаясь к которым, я добиваюсь хороших результатов по развитию таланта учеников:

вовлечение в театральную деятельность;

драматизация декламируемых текстов;

приобщение к сочинительству – созданию собственных поэтических или прозаических произведений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139789-vneklassnaja-rabota-s-literaturno-odarjonnymi