Современные технологии в обучении географии

Сибгатуллина Гульназ Юнусовна

ОШИ «Лицей имени Н.И.Лобачевского» К(П)ФУ, г. Казань

Учитель географии

Современные технологии в обучении географии.

Весомый вклад в формирование научного мировоззрения учащихся вносит география. Одним из показателей сформированного мировоззрения учащихся является ценностная ориентация и суждения о тех или иных явлениях, процессах. Это и составляет специфическое мировоззренческое отношение наших воспитанников к окружающему миру и событиям, в нем происходящим. Географические знания дают учащимся правильно понять материальные, духовые и культурные ценности, окружающие их, и смысл существования человека в пространстве.

География - это учебный курс, формирующий целостное предоставление о Земле как планете людей. Знания этой науки необходимы также и для повышения эффективности хозяйства, улучшения качества жизни населения. Она учит, как интегрировать информацию, полученную из множеств источников, пользоваться специфическим международным языком общения - географической картой.

Для накопления географических знаний учащимися необходимо использовать современные образовательные технологии. Нужно стремиться строить образовательный процесс, ориентируясь на создание наиболее оптимальных условий для развития личности ребёнка. Одним из таких условий является создание ситуации успеха. Задача учителя – создать каждому учащемуся ситуацию успеха, помочь обрести уверенность в собственных силах, получить возможность самореализации, чтобы ребёнок был заинтересован в получении новых знаний, тогда будет происходить саморазвитие личности.

Немалое место в моей работе занимают новые педагогические технологии. В настоящее время известно много технологий. Это и здоровьесберегающие технологии, и информационно – коммуникационных технологий, и проектные технологии обучения.

Цель здоровьесберегающих технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки в повседневной жизни. Учитель должен создавать условия для физического, психического, социального и духовного комфорта обучающихся. С этой целью я провожу небольшие паузы на уроках - физкультминутки. Например:

1. Передай мяч.

Учащиеся передают на соседнюю парту маленький мяч (шарик для пинг-понга), называя слова по определенной теме: растения и животные изучаемого материка или природной зоны; названия гор и равнин, внутренних и окраинных морей, реки России бассейнов Тихого, Атлантического, Северного Ледовитого океанов и т.д.

2. Ориентирование

В 6 классе при изучении темы “План и карта” полезно попросить учащихся встать и повернуться в ту или иную сторону горизонта или азимута.

3. Разминка

На доске записаны слова по изучаемой теме.

При указании на слова одной темы ученики выполняют, какое- либо движение: приседают, поднимают руки вверх, опускают вниз и т.д. Например: Эоловые формы рельефа - руки вверх, текучих вод - потрясти кистями, ледниковые - опустить вниз. Читаю: овраг, дюна, бараний лоб, бархан, балка, морена. Так можно проверить знание языковых семей или групп, состав межотраслевых комплексов, особенности разных видов транспорта: воздушный, водный, сухопутный.

4. Ванька-встанька.

Если нужно запомнить какой-либо цифровой материал, то можно попросить учеников: приседайте столько раз, сколько в России часовых поясов. Наклонитесь столько раз, сколько морей омывает Россию, или сколько природных частей на Урале. Потянитесь столько раз, сколько соседних государств у России.

Примерами уроков с применением здоровьесберегающих технологий могут быть:

Для учащихся 7 класса я провожу уроки - путешествия (составление и презентация туристического маршрута). Я часто использую эту форму урока, она эффективна для отработки того или иного материала, и несомненно становится формой реализации мотивации и самоопределения учащихся.

Урок - игра «Земля – наш дом» для 8 класса. Атмосфера увлеченности и радости, создают комфортную обстановку и способствуют преодолению стрессовых ситуаций.

При изучении темы: «Топливная промышленность» в 9 классе. Беседа об отрицательном последствии нефтяного загрязнения. В случае аварии на нефтепромыслах или при крушении танкеров возможно попадание большого количества нефти в воды Северного моря. Каковы возможные отрицательные последствия нефтяного загрязнения Северного моря? Назовите два последствия.

При изучении темы: «Сельское хозяйство» в 10 классе. Беседа об отрицательных последствиях для окружающей среды бездумное внедрение новейших аграрных технологий. «Зелёная революция» в сельском хозяйстве включает три основных компонента: внедрение новых скороспелых высокоурожайных сортов зерновых культур, расширение ирригации, а также широкое применение минеральных удобрений и других химикатов. Какие отрицательные последствия для окружающей среды может иметь бездумное внедрение названных аграрных технологий? Укажите два последствия.

Одним из направлений модернизации географического образования в лицее им. Н. И. Лобачевского при К(П)ФУ является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа, которые направлены на формирование интеллектуальных умений, умений самостоятельной познавательной деятельности.

Наиболее часто используемыми мной элементами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе являются: электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора, интерактивные карты и атласы, геоинформационные программы, электронные энциклопедии и справочники, тренажеры и программы тестирования, образовательные ресурсы Интернета, DVD и CD диски с картинами, иллюстрациями и видеоматериалом.

В моей работе существует два основных направления использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения. Первое направление предполагает овладение компьютерной грамотностью для получения знаний и умений в области учебной дисциплины - географии. Например, при подготовке и защите проектов, созданных в программе POWER POINT, учащимися по темам: «Туристический маршрут» в 7 классе, «Заповедники России» в 8 классе, «Казань - столица Универсиады 2013 года» в 9 классе, «Ресурсы мира» в 10 классе, «Любопытные факты о Японии» в 11 классе.

Сейчас я увлеклась программой Windows Move Maker. Небольшой клип я показываю в начале объяснения. Это создает определенный образ, позволяет «погрузить» учащихся в изучаемую тему, а также получить порцию положительных эмоций. Для создания фильма использую либо собственные фотографии, либо из Интернета. Также применяю фильмы для проведения внеклассных мероприятий по предмету (игра «Самый умный» для 7 класса, игра «Угадай страну» для 11 класса) и на классных часах («Казань выбрали столицей чемпионата мира по водным видам спорта» для 9 класса, «Изображение человеческих страданий» для 8 класса). Критерии оценки учебного проекта по созданию видеофильма таковы: минимальное количество кадров – 10, кадры представлены в логической последовательности, добавление эффектов рисунка, установка эффектов переходов, создание кадра титров в конце фильма, добавление звукового сопровождения к фильму. Окончательная оценка: более 25 баллов - «отлично»; от 20 до 24 - «хорошо»; от 15 до 19 - «удовлетворительно».

Второе направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность и качество знаний учащихся. Поэтому часто в своей работе я использую демонстрационные программы, к которым кроме картин, видеофрагментов, фотографий нужно отнести и интерактивные атласы, и компьютерные лекции и уроки-презентации, разработанные в программе Power Point и Windows Move Maker. Безусловно использование на уроках демонстрационных средств способствуют формированию у учащихся образных представлений, а на их основе – понятий.

Еще одна образовательная технология, получила в последнее время в России широкое признание - метод проектов. Это образовательная технология, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая ребенку проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. (Е.С.Полат «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования»). В то же время, мини проекты вполне укладываются в классно – урочную систему. На мой взгляд, именно проектное обучение активизирует истинное учение учеников, так как позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле, приносит удовлетворение ученикам, видящим результаты своего собственного труда. Проектная деятельность учащихся может занимать как весь урок по времени, так и часть урока. Например, при изучении темы: «Открытие и исследование Африки» предлагаю готовую проблему:«Представьте себе, что мы отправляемся в опасное путешествие «По следам Давида Ливингстона». И нам необходимо выбрать надежное оборудование». Задание распределяем по группам: 1 снабдить экспедицию необходимым продовольствием. 2 подобрать для экспедиции необходимое снаряжение. 3 подобрать современные средства связи. 4 обеспечить команду современными средствами передвижения. 5 обеспечить членов экспедиции обовью и одеждой. Учащимся предлагаются картинки, которые они и используют для решения задачи (проблемной ситуации).

При изучении темы «Заповедники России» предлагаю проблемную ситуацию, суть которой состоит в следующем: «Студенты естественно-географического факультета изучают уникальные экосистемы ненарушенной тайги. Какой из заповедников им следует посетить? Какие вещи и обувь необходимо положить в чемодан?» В процессе беседы или дискуссии формулируется проблемный вопрос: «Какие вещи взять с собой?».

Проблемный урок-семинар в 9 классе по теме: « Топливно - энергетический комплекс России». Учащимся предлагаю выявить влияние топливно-энергетического комплекса на экологию России. «Изучите информационные листки и географические карты, определите районы России, подвергающиеся наибольшему загрязнению, и выразите свою точку зрения по определению путей решения экологических проблем».

Использование метода проектов (мини проектов) предусматривает следующую последовательность действий: определение проблемы (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой штурм»); выдвижение гипотез ее решения; сбор, систематизация и анализ известных фактов; представление конечного результата (решение проблемы).

Использование новых технологий обучения на уроках географии показало следующие результаты: повысилась самооценка учащихся (стали активно участвовать во внеклассных мероприятиях, олимпиадах, конкурсах различного уровня); повысился интерес к предмету (повысилось качество обучения); увеличился объем знаний приобретаемых и контролируемых самостоятельно.

Главная цель учителя - это Выпускник, который обладает умением получать информацию из различных источников, обрабатывать ее с помощью логических операций и применять в реальных ситуациях. Современные технологии способствуют формированию интеллектуальных умений, обучения способам и приемам рациональной умственной деятельности, позволяющей эффективно использовать обширную информацию, которая все более доступна.

Список литературы.

Пидкасистый П.И. Педагогика.- М.: Педагогическое обществ России. 1998г.

Пахомова Н.Ю. Методика использования учебных проектов для изучения отдельной темы или крупного блока содержания. /Глобальные телекоммуникации в образовании" сб. докладов научно-практической конференции. М., 1996.

Афанасьева О.В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org

Митяева А.М.: Здоровьесберегающие педагогические технологии. - М.: Академия, 2008

Физкультминутка - элемент современного урока. Папуш О.А., Цыбульская Т.Д. ГБОУ СОШ №47 им. Д. С. Лихачева 2012г.

ФИПИ открытый банк заданий ЕГЭ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139901-sovremennye-tehnologii-v-obuchenii-geografii