- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе
1731
0
Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Павлофедоровка Кировского района»
Принята на заседании педагогического совета протокол №____от «____» августа 2015г.
«Согласовано» «___»____________2015г Заместитель директора по «учебной работе» Н.В.Мойсейченко ______________ | «Утверждаю»_ «___»_________2015г Директор ОО О.В.Рыполова____________________ Приказ директора ОО №___от «____»августа2015г |
Рабочая программа
по литературе
для 10 класса
Составила: Салимова Ольга Александровна , учитель первой квалификационной категории
2015г.
с.Павлофедоровка
Учебно-тематическое планирование по литературе
Класс – 10
Всего – 102 часа; в неделю – 3 часа
СТАТУС ДОКУМЕНТА. Настоящая Рабочая программа по предмету «Литература» для 10 класса составлена на основе Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 класс) под редакцией В.Я.Коровиной (М: Просвещение, 2008,10-е издание. Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004 года).
Рабочая программа составлена в соответствии с
нормативно-правовыми документами:
1.Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-15 годы (распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 №163-р)
2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по литературе (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета.
Литература– базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-выразительное чтение художественного текста;
-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-анализ и интерпретация произведения;
-составление планов и написание отзывов о произведениях;
-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
-анализ текста, выявляющий авторский замысел; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
-выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
-подготовка рефератов, докладов.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Курс литературы в школе основывается на следующих принципах:
- связь искусства с жизнью;
- единство формы и содержания;
- историзм;
- традиции и новаторство;
- осмысление историко-культурных сведений;
- усвоение основных понятий теории и истории литературы;
- формирование умений оценивать и анализировать произведение;
- овладение богатейшими изобразительными средствами русского литературного языка.
В условиях подготовки к введению ФГОС общего образования, структура и содержание которого изложена на официальном сайте (www.standart.edu.ru), определены концептуальные и методологические основания профессиональной деятельности с учетом современных тенденций литературного образования. Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, предполагающая следующие виды учебной деятельности: рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;
продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся используются следующие
образовательные технологии:
-коллективная система обучения (КСО),
- информационно-коммуникационная технология,
-здоровьесберегающая технология,
-технология уровневой дифференциации обучения,
-тестовая технология.
Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены следующие принципы:
вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;
синтез интеллекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;
приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.
В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке используются такие виды деятельности учащихся как:
-индивидуальная;
-групповая;
-коллективная;
-самостоятельная работа (над учебным лингвистическим текстом или литературоведческой статьей).
Для реализации целей и задач Рабочей программы выбран следующий
учебно-методический комплекс:
1. Ю.В.Лебедев. и др. Литература.10 кл.:Учеб.: в 2 ч.-М.: Просвещение,2010 2. Беляева Н.В. и др. Литература: 10 кл.: Метод. советы.-М.:Просвещение,2008 3.Тематический библиографический указатель для учителя-словесника (с. 40 - 47 – методические руководства к учебникам, методические пособия (по классам), поурочное тематическое планирование для 5-11 классов). 4.Серия «В помощь школе». Изучение программных произведений на уроках литературы – М.: Русское слово, 2006. |
В качестве информационной и методической поддержки используются ресурсы Интернет-сети. Данный учебно-методический комплекс позволяет достичь поставленных целей, развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, давать самостоятельную оценку литературных произведений, развить потребность в чтении, формировать умения и навыки владения литературным языком, добиться оптимальных результатов в обучении, повысить эффективность освоения учебного материала учащимися, сохранить преемственность в преподавании дисциплины.
Основная форма организации учебных занятий:классно-урочная система, в том числе лекции, семинарские занятия, создание и защита презентаций.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно историко-литературному процессу и монографическому изучению творчества классиков русской литературыXIX века. Последовательность соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Планирование учебного материала
№ п/п | Содержание программы (темы, разделы) | Количество часов | РР | ВН. ЧТ. |
1 | Введение | 2 | - | - |
2 | А.С.Пушкин | 11 | 3 | - |
3 | М.Ю.Лермонтов | 9 | 2 | 2 |
4 | Н.В.Гоголь | 7 | 1 | 1 |
Обзор лит-ры2 пол. 19 в | 1 | |||
5 | И.А.Гончаров | 4 | - | 1 |
6 | Н.А.Островский | 6 | 1 | - |
7 | И.С.Тургенев | 7 | 1 | - |
8 | Ф.И.Тютчев | 4 | - | - |
9 | А.А.Фет | 2 | - | - |
10 | А.К.Толстой | 1 | - | 1 |
11 | Н.А.Некрасов | 8 | - | - |
12 | М.Е.Салтыков-Щедрин | 3 | - | - |
13 | Л.Н.Толстой | 13 | 2 | 1 |
14.. | Ф.М.Достоевский | 9 | 2 | - |
15. | Н.А.Лесков | 4 | - | 1 |
16. | А.П.Чехов | 7 | 1 | - |
17. | Национальная и зарубежная литература | 3 | - | 3 |
18. | Итоговый урок | 1 | ||
Итого: | 102 | 13 | 11 |
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
-выделение характерных причинно-следственных связей;
-сравнение, сопоставление, классификация;
-самостоятельное выполнение различных творческих работ;
-способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
-осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
-составление плана, тезисов, конспекта;
-подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно-ориентированного подхода; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и творчества писателей-классиковXIX-XX вв.;
-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
-основные теоретико-литературные понятия;
уметь
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); -анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
-определять род и жанр произведения;
-сопоставлять литературные произведения;
-выявлять авторскую позицию;
-выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни:
создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определение своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.
При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить произведения художественной литературы.
На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные наблюдения школьников над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие идейно-художественного содержания произведения; требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
В течение учебного года рекомендуется проводить классные и домашние сочинения по литературе. Объем сочинений должен быть примерно таким:
Класс | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Количество страниц | 1 - 1,5 | 1,5 - 2 | 2 - 2,5 | 2,5 - 3 | 3 - 4 | 4 - 5 | 5 – 7 |
Уменьшение объёма сочинений против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если сочинение отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, так же как превышение объёма не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5 - 8 и десяти дней в 9 - 11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность.
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии историческим контекстом.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий:
прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,
умение привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 - 11 кл.);
свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который:
показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий:
в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;
об умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
о знании основных вопросов теории, но не достаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий:
незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий:
полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;
неумение построить монологическое высказывание;
низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка | Основные критерии отметки. | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Список литературы для учителя:
А.С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 1999.
Анализ поэтического текста / В.Н.Александров, О.И.Александрова. – Челябинск: Взгляд,
Лингвистический анализ стихотворного текста: Книга для учителя / Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2002.
Обучение сочинениям на свободную тему / Ю.С.Пичугов. - М.: Просвещение,
Приобщение к искусству слова / Г.И.Беленький. - М.: Просвещение,.
Развивайте дар слова / Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. - М.: Просвещение,.
Русская литература. Справочные материалы / Л.А.Смирнова. - М.: Просвещение,
Русский фольклор: Словарь–справочник / Зуева Т.В. – М.: Просвещение,.
Школьный поэтический словарь. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2000
Этот загадочный «Евгений Онегин»… (Комментарии, уроки, олимпиада) / Н.М.Шанский, Б.И.Турьянская. – М.: Московское отделение Педагогического общества России, 2001.
Контрольно-измерительные материалы:
1.. Литература: Тесты.9 -11 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя / Авт.-сост. И.И.Михайлова. – М.: Дрофа, 2003.
2.. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы: Методическое пособие.- М.: Дрофа, 2004 .
3.. www.ege.edu.ru
4.www.fipi.org.ru
Задания тестовых, проверочных и контрольных работ ориентированы на усвоение школьниками тех разделов программы, которые составляют основу государственного образовательного стандарта по литературе.
Список литературы для учащихся
А.С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 1999.
Анализ поэтического текста / В.Н.Александров, О.И.Александрова. – Челябинск: Взгляд, 2004.
Литературное творчество учащихся в школе .
Обучение сочинениям на свободную тему / Ю.С.Пичугов. - М.: Просвещение, 2010
Приобщение к искусству слова / Г.И.Беленький. - М.: Просвещение, 1990.
Развивайте дар слова / Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. - М.: Просвещение, 1986.
Русская литература. Справочные материалы / Л.А.Смирнова. - М.: Просвещение, 1989.
Русский фольклор: Словарь–справочник / Зуева Т.В. – М.: Просвещение, 2002.
Школьный поэтический словарь. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2000
Контрольно-измерительные материалы:
Литература: Тесты.9 -11 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя / Авт.-сост. И.И.Михайлова. – М.: Дрофа, 2010
Интернет-ресурсы:
Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
http://lit.1september.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала
http://litera.edu.ru
BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки
http://www.bibliogid.ru
Kidsbook: библиотека детской литературы
http://kidsbook.narod.ru
Виртуальный музей литературных героев
http://www.likt590.ru/project/museum/
Древнерусская литература
http://pisatel.org/old/
Методика преподавания литературы
http://metlit.nm.ru
Слова: поэзия Серебряного века
http://slova.org.ru
Произведения для заучивания наизусть
А.С.Пушкин.3-4 стихотворения (по выбору учащихся)
М.Ю.Лермонтов. 2-3 стихотворения ( по выбору учащихся)
А.А.Фет. « На заре ты её не буди…», «Я пришел к тебе с приветом…». «Какая ночь!...». «Это утро, радость эта…». «Я тебе ничего не скажу…». «Какая грусть! Конец аллеи…» (на выбор)
Н.А.Некрасов. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей…», «Мы с тобой бестолковые люди…». «Кому на Руси жить хорошо» (отрывок по выбору учащихся)
А.Н.Островский. « Гроза.» (монолог по выбору уч-ся)
И.С.Тургенев. «Отцы и дети» (отрывки по выбору уч-ся)
ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Класс | Количество часов в неделю согласно учебному плану школы | Реквизиты программы | УМК обучающего | ||
Федеральный компонент | Региональный компонент | Школьный компонент | |||
10 | 3 | - | - | Базисный учебный план, Федеральный государственный стандарт, Примерная программа | Программа В.Я.Коровиной, Учебник Ю.В.Лебедева «Литература 10 класс» |
11 | 3 | - | - | Базисный учебный план, Федеральный государственный стандарт, Примерная программа | Программа В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва Учебник В.П.Журавлёва «Литература 11 класс» |
ВЫПОЛНЕНИЕ СТАНДАРТА
Основное содержание | Примерная программа среднего (полного) общего образования по предмету (количество часов) | Авторская программа (количество часов) | Рабочая программа/расхождения (количество часов) |
ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА | 90 | 90 | 90/12 |
ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА | 90 | 90 | 90/12 |
РЕЗЕРВ | 24 | 24 | - |
ИТОГО | 204 | 204 | 204 |
Планирование рассчитано на 3 ч в неделю (102 ч в год) согласно базисному учебному плану школы.
Тематическое планирование по литературе 10 класс
№ ур. | Дата | Количество часов | Тема учебного занятия | коррекция |
Введение 2 ч. | ||||
1 | Введение. Русская литература 19 в. контексте мировой литературы. | |||
1 | Тест по теме «Основные темы и проблемы русской литературы 19 века». | |||
А.С.Пушкин 11 (8+3Р/Р.) | ||||
1 | А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Обзор. | |||
1 | Романтическая лирика А.С.Пушкина. | |||
1 | Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. | |||
1 | Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти |
1 | Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина.. | |||
1 | Подготовка к сочинению по лирике Пушкина. | |||
1 | Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. | |||
1 | Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме. | |||
1 | Социально-философские проблемы поэмы. | |||
1 | Подготовка к сочинению по творчеству Пушкина. | |||
1 | Написание сочинения. | |||
М.Ю.Лермонтов 9 (7 + 2Р/Р) | ||||
1 | М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Обзор. | |||
1 | Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова. | |||
1 | Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова. | |||
1 | Анализ стихотворений. | |||
1 | Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. | |||
1 | Анализ стихотворений. | |||
1 | Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова. | |||
1 | Подготовка к сочинению по творчеству М.Ю.Лермонтова. | |||
1 | Написание сочинения по творчеству М.Ю.Лермонтова. | |||
Н.В.Гоголь 7 (6+1Р/Р) | ||||
1 | Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Обзор. | |||
1 | Романтические произведения Н.В.Гоголя. | |||
1 | «Петербургские повести Н.В.Гоголя. | |||
1 | Н.В.Гоголь «Невский проспект». Образ Петербурга. | |||
1 | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести. | |||
1 | Н.В.Гоголь. «Портрет». | |||
1 | Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя. | |||
Обзор русс.лит 2 половины 19 века (1) | ||||
1 | Обзор русской литературы второй половины XIX в. | |||
И.А.Гончаров (4ч.) | ||||
1 | И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». | |||
1 | Образ Обломова. Герои романа и их отношение к Обломову. | |||
1 | «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция, способы её выражения в романе | |||
1 | «Что такое обломовщина?». Роман «Обломов» в русской критике. | |||
А.Н.Островский6 ч.(5+1 Р/Р ч.) | ||||
1 | А.Н.Островский. Жизнь и творчество. «Отец русского театра». | |||
1 | Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. | |||
1 | Своеобразие конфликта. Смысл названия. | |||
1 | Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». | |||
1 | Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблема пьесы. | |||
1 | Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Подготовка к домашнему сочинению. | |||
И.С.Тургенев 7 (6+1 Р.Р.) | ||||
1 | И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. | |||
1 | Русский роман. История создания романа «Отцы и дети». | |||
1 | Базаров-герой своего времени. | |||
1 | «Отцы» и «дети» в романе. | |||
1 | Любовь в романе «Отцы и дети». | |||
1 | Анализ эпизода «Смерть Базарова» | |||
1 | Споры критиков вокруг романа. Подготовка к домашнему сочинению. | |||
IIполугодие | ||||
Ф.И.Тютчев(4 ч.) | ||||
1 | Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. | |||
1 | Жизнь и природа в лирике Тютчева. | |||
1 | Человек и природа в лирике Тютчева. | |||
1 | Любовная лирика Тютчева. | |||
А.А.Фет (2 ч.) | ||||
1 | А.А.Фет. Жизнь и творчество. Лирика природы. | |||
1 | Любовная лирика А.А.Фета. | |||
А.К.Толстой (1ч.) | ||||
1 | А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого. | |||
Н.А.Некрасов (8 ч.) | ||||
1 | Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Изображение социальной трагедии народа в творчестве. |
1 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. | |||
1 | Н.А.Некрасов о поэтическом труде. | |||
1 | Тема любви в лирике Н.А.Некрасова. | |||
1 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиции поэмы. | |||
1 | Образы крестьян в поэме. | |||
1 | Образы народных заступников в поэме. | |||
1 | Особенности языка поэмы. | |||
М.Е.Салтыков–Щедрин (3 ч.) | ||||
1 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. | |||
1 | Обзор романа «История одного города». Замысел, история создания. | |||
1 | Образы градоначальников. | |||
Л.Н.Толстой 13 ч.(11+2Р/Р) | ||||
1 | Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. | |||
1 | Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. | |||
1 | История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе. | |||
1 | Духовные искания Андрея Болконского. | |||
1 | Пьер Безухов. | |||
1 | Женские образы в романе. | |||
1 | Семья Ростовых и семья Болконских. | |||
1 | Тема народа в романе. | |||
1 | Тема народа в романе | |||
1 | Кутузов и Наполеон. | |||
1 | Семинар. Проблемы истинного и ложного в романе. | |||
1 | Художественные особенности романа. Подготовка к домашнему сочинению. | |||
1 | Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к домашнему сочинению. | |||
Ф.М.Достоевский 9 ч.(7+2Р/Р) | ||||
1 | Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. | |||
1 | Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского. | |||
1 | История создания романа «Преступление и наказание».. | |||
1 | «Маленькие люди» в романе. Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя | |||
1 | Семинар. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. | |||
1 | «Двойники» Раскольникова. | |||
1 | Значение образа Сони Мармеладовой.. | |||
1 | Роль эпилога в романе. Подготовка к сочинению. | |||
1 | Написание сочинения | |||
Н.А.Лесков(4ч.) | ||||
1 | Н.А.Лесков. Жизнь и творчество. | |||
1 | Повесть «Очарованный странник». | |||
1 | «Тупейный художник». Нравственный смысл рассказа. | |||
1 | Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу «Леди Макбет Мценского уезда») | |||
А.П.Чехов 7 ч.(6ч.+1 Р/Р) | ||||
1 | А.П.Чехов. Жизнь и творчество. | |||
1 | Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. | |||
1 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» | |||
1 | Особенности драматургии Чехова. | |||
1 | «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда. | |||
1 | Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля. | |||
1 | Зачетная работа за второе полугодие. | |||
Зарубежная литература. (3 ч) | ||||
1 | «Вечные» вопросы в зарубежной литературе | |||
1 | «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. | |||
1 | «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. | |||
1 | Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературыXIX в. |
Календарно-тематический план
№ урока | № урока в теме | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Объект контроля (требования к базовому уровню обучения) | Средства обучения, демонстрации, оборудование | |
Введение (2ч) | |||||||
1 | 1 | Введение. Русская литература 19 в. контексте мировой литературы. | Знать особенности развития, основные направления и ярких представителей лит. этого периода. Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
2 | 2 | Тест по теме «Основные темы и проблемы русской литературы 19 века». | Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы | Тесты в 2-х вариантах | |||
А.С.Пушкин 11 (8+3Р/Р.) | |||||||
3 | 1 | А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Обзор. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Презентация. Фотоальбом. | |||
4 | 2 | Романтическая лирика А.С.Пушкина | Уметь анализировать лирическое произведение .Знать особенности ритма и строфики стиха | Сообщения учащихся. | |||
5 | 3 | Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. | Уметь анализировать лирическое произведение | Тексты произведений, анализ произведений | |||
6 | 4 | Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти | Уметь анализировать лирическое произведение | Сообщения учащихся. | |||
7 | 5 | Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина. | Уметь анализировать лирическое произведение | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
8 | 6 | Р.Р.Подготовка к сочинению по лирике Пушкина. | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Темы сочинений | |||
9 | 7 | Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. | Уметь анализировать лирическое произведение | Сообщения учащихся. | |||
10 | 8 | Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме | Уметь анализировать лирическое произведение | Тексты произведений, анализ произведений | |||
11 | 9 | Социально-философские проблемы поэмы. | Уметь анализировать лирическое произведение | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
12 | 10 | Подготовка к сочинению по творчеству Пушкина. | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Темы сочинений .Критич. статья | |||
13 | 11 | Р.Р.Сочинение по творчеству Пушкина. | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Темы сочинений | |||
М.Ю.Лермонтов 9 (7 + 2Р/Р) | |||||||
14 | 1 | М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Обзор. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Презентация. Фотоальбом. Сообщения учащихся. | |||
15 | 2 | Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова. | Уметь анализировать лирическое произведение | Сообщения учащихся. | |||
16 | 3 | Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова. | Уметь анализировать лирическое произведение | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
17 | 4 | Анализ стихотворений | Уметь анализировать лирическое произведение .Знать особенности ритма и строфики стиха. | ||||
18 | 5 | Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова | Уметь анализировать лирическое произведение | Сообщения учащихся. | |||
19 | 6 | Анализ стихотворений | Уметь анализировать лирическое произведение | Тексты произведений, анализ произведений | |||
20 | 7 | ВН.ЧТ. Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова. | Уметь анализировать лирическое произведение | Сообщения учащихся. Критич. статья | |||
21 | 8 | Р.Р. Подготовка к сочинению по творчеству М.Ю.Лермонтова | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Темы сочинений | |||
22 | 9 | Р.Р.Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Темы сочинений | |||
Н.В.Гоголь 7 (6+1Р/Р) | |||||||
23 | 1 | Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Обзор. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Презентация. Фотоальбом. Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
24 | 2 | Романтические произведения Н.В.Гоголя. | Уметь анализировать прозаическое произведение, сравнивать, видеть роль природы в произведении | Сообщения учащихся. | |||
25 | 3 | ВН.ЧТ. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя. | Тексты произведений, анализ произведений | ||||
26 | 4 | Н.В.Гоголь «Невский проспект». Образ Петербурга | Критич. статья | ||||
27 | 5 | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести. | Уметь анализировать и выделять главное. | Сообщения учащихся. | |||
28 | 6 | Н.В.Гоголь. «Портрет». | Уметь анализировать и выделять главное. | Тексты произведений, анализ произведений | |||
29 | 7 | Р.Р. Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Темы сочинений | |||
Обзор русской литературы 2 половины 19 века (1) | |||||||
30 | 1 | Обзор русской литературы второй половины XIX в. | Знать особенности развития, основные направления и ярких представителей лит. этого периода. Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
И.А.Гончаров (4ч.) | |||||||
31 | 1 | И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Презентация. Фотоальбом. Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
32 | 2 | Образ Обломова. Герои романа и их отношение к Обломову. | Уметь анализировать и выделять главное. | Сообщения учащихся. | |||
33 | 3 | «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция, способы её выражения в романе | Уметь анализировать и выделять главное. | Тексты произведений, анализ произведений | |||
34 | 4 | «Что такое обломовщина?». Роман «Обломов» в русской критике. | Уметь давать оценку прочитанному | Критич. статья | |||
А.Н.Островский 6 ч.(5+1 Р/Р ч.) | |||||||
35 | 1 | А.Н.Островский. Жизнь и творчество. «Отец русского театра». | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Презентация. Фотоальбом. | |||
36 | 2 | Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. | Уметь анализировать драматическое произведение, сравнивать, видеть роль природы . Знать текст, своеобразие конфликта в пьесе. Уметь анализировать и выделять главное. | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
37 | 3 | Своеобразие конфликта. Смысл названия. | Сообщения учащихся. | ||||
38 | 4 | Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». | Тексты произведений, анализ произведений | ||||
39 | 5 | Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблема пьесы. | Сообщения учащихся. | ||||
40 | 6 | Р.Р.Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Сочинение. | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Темы сочинений .Критич. статья | |||
И.С.Тургенев 7 (6+1 Р.Р.) | |||||||
41 | 1 | И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Презентация. Фотоальбом. | |||
42 | 2 | Русский роман. История создания романа «Отцы и дети». | Уметь анализировать прозаическое произведение, сравнивать, видеть роль природы в произведении | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
43 | 3 | Базаров-герой своего времени | Сообщения учащихся. | ||||
44 | 4 | «Отцы» и «дети» в романе. | Уметь анализировать и выделять главное. | Тексты произведений, анализ произведений | |||
45 | 5 | Любовь в романе «Отцы и дети». | Уметь давать оценку прочитанному | Сообщения учащихся. | |||
46 | 6 | Анализ эпизода «Смерть Базарова» | Уметь анализировать и выделять главное. | Тексты произведений, анализ произведений | |||
47 | 7 | Р.Р.Споры критиков вокруг романа. Сочинение. | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Темы сочинений. Критич. статья | |||
Ф.И.Тютчев(4 ч.) | |||||||
48 | 1 | Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Презентация. Фотоальбом. | |||
49 | 2 | Жизнь и природа в лирике Тютчева. | Уметь анализировать произведение, сравнивать, видеть роль природы в произведении | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
50 | 3 | Человек и природа в лирике Тютчева. | Сообщения учащихся. | ||||
51 | 4 | Любовная лирика Тютчева. | Уметь анализировать лирическое произведение .Знать особенности ритма и строфики стиха | Тексты произведений, анализ произведений | |||
А.А.Фет (2 ч.) | |||||||
52 | 1 | А.А.Фет. Жизнь и творчество. Лирика природы. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Сообщения учащихся. Презентация. Фотоальбом. | |||
53 | 2 | Р.Р. Анализ стихотворения. Любовная лирика А.А.Фета. | Уметь анализировать лирическое произведение .Знать особенности ритма и строфики стиха | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
А.К.Толстой (1ч.) | |||||||
54 | 1 | А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. Уметь анализировать лирическое произведение | Сообщения учащихся. Презентация. Фотоальбом. Тексты произведений, анализ произведений | |||
Н.А.Некрасов (8 ч.) | |||||||
55 | 1 | Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Изображение социальной трагедии народа в творчестве. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Сообщения учащихся. Презентация. Фотоальбом. | |||
56 | 2 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. | Уметь анализировать лирическое произведение .Знать особенности ритма и строфики стиха .Уметь давать оценку прочитанному. | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
57 | 3 | Н.А.Некрасов о поэтическом труде. | |||||
58 | 4 | Тема любви в лирике Н.А.Некрасова | Сообщения учащихся. | ||||
59 | 5 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиции поэмы | Тексты произведений, анализ произведений | ||||
60 | 6 | Образы крестьян в поэме | |||||
61 | 7 | Образы народных заступников в поэме. | Уметь анализировать произведение, сравнивать, видеть роль природы в произведении. Знать особенности ритма и строфики стиха | Сообщения учащихся. Тексты произведений, анализ произведений | |||
62 | 8 | Особенности языка поэмы | Сообщения учащихся. Тексты произведений, анализ произведений | ||||
М.Е.Салтыков–Щедрин (3 ч.) | |||||||
63 | 1 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Сообщения учащихся. Презентация. Фотоальбом. | |||
64 | 2 | Обзор романа «История одного города». Замысел, история создания. | Уметь анализировать прозаическое произведение, сравнивать, видеть роль природы в произведении | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
65 | 3 | Образы градоначальников | Тексты произведений, анализ произведений | ||||
Л.Н.Толстой(11+2Р/Р) | |||||||
66 | 1 | Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Сообщения учащихся. Презентация. Фотоальбом. | |||
67 | 2 | Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. | Уметь анализировать прозаическое произведение | Тексты произведений, анализ произведений | |||
68 | 3 | История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | ||||
69 | 4 | Духовные искания Андрея Болконского | Уметь анализировать прозаическое произведение, сравнивать, видеть роль природы в произведении | Сообщения учащихся. Тексты произведений, анализ произведений | |||
70 | 5 | Духовные искания Пьера Безухова | Уметь анализировать и выделять главное. | Сообщения учащихся. Тексты произведений, анализ произведений | |||
71 | 6 | Женские образы в романе. | Уметь давать оценку прочитанному | Сообщения учащихся. Тексты произведений, анализ произведений | |||
72 | 7 | Семья Ростовых и семья Болконских. | Уметь давать оценку прочитанному | Тексты произведений, анализ произведений | |||
73 | 8 | Тема народа в романе. | Уметь анализировать прозаическое произведение | Тексты произведений, анализ произведений | |||
74 | 9 | Тема народа в романе. Тест. | Уметь давать оценку прочитанному | Тексты произведений, анализ произведений. Тесты в 2-х вариантах | |||
75 | 10 | Кутузов и Наполеон | Уметь анализировать и выделять главное. | Сообщения учащихся. Тексты произведений, анализ произведений | |||
76 | 11 | Семинар. Проблемы истинного и ложного в романе | Уметь давать оценку прочитанному | Сообщения учащихся. Тексты произведений, анализ произведений | |||
77 | 12 | Р.Р.Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к сочинению. | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Темы сочинений | |||
78 | 13 | Р.Р.Художественные особенности романа. Сочинение. | Уметь анализировать прозаическое произведение | Темы сочинений | |||
Ф.М.Достоевский 9 ч.(7+2Р/Р) | |||||||
79 | 1 | Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» Презентация. Фотоальбом. | |||
80 | 2 | Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского. | Уметь анализировать прозаическое произведение | Тексты произведений, анализ произведений | |||
81 | 3 | История создания романа «Преступление и наказание | Уметь давать оценку прочитанному | Сообщения учащихся. | |||
82 | 4 | «Маленькие люди» в романе. Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя | Уметь анализировать и выделять главное. | Тексты произведений, анализ произведений | |||
83 | 5 | Семинар. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. | Уметь давать оценку прочитанному | Сообщения учащихся. | |||
84 | 6 | «Двойники» Раскольникова | Уметь анализировать прозаическое произведение | Тексты произведений, анализ произведений | |||
85 | 7 | Значение образа Сони Мармеладовой. | Уметь анализировать и выделять главное. | Тексты произведений, анализ произведений | |||
86 | 8 | Р.Р.Роль эпилога в романе. Подготовка к сочинению. | Уметь анализировать прозаическое произведение | Темы сочинений | |||
87 | 9 | Р.Р. Сочинение по роману «Преступление и наказание» | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Темы сочинений. Критич. статья | |||
Н.А.Лесков(4ч.) | |||||||
88 | 1 | Н.А.Лесков. Жизнь и творчество. | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» Презентация. Фотоальбом. | |||
89 | 2 | Повесть «Очарованный странник». | Уметь анализировать прозаическое произведение | Тексты произведений, анализ произведений | |||
90 | 3 | «Тупейный художник». Нравственный смысл рассказа | Уметь анализировать и выделять главное. | Сообщения учащихся. | |||
91 | 4 | Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу «Леди Макбет Мценского уезда») | Уметь анализировать прозаическое и драматическое произведение, сравнивать, видеть роль природы в произведении | Тексты произведений, анализ произведений | |||
А.П.Чехов(6ч.+1 Р/Р) | |||||||
92 | 1 | А.П.Чехов. Жизнь и творчество | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Презентация. Фотоальбом. | |||
93 | 2 | Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. | Уметь анализировать и выделять главное. | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
94 | 3 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» | Уметь анализировать прозаическое произведение, сравнивать, видеть роль природы в произведении .Знать текст, своеобразие конфликта в пьесе. | Сообщения учащихся. Тексты произведений, анализ произведений | |||
95 | 4 | Особенности драматургии Чехова. | Презентация. Фотоальбом. | ||||
96 | 5 | «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда. | Уметь анализировать и сравнивать прозаическое и драматическое произведение. | Сообщения учащихся. Тексты произведений, анализ произведений | |||
97 | 6 | Р.Р.Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля. Сочинение. | Уметь анализировать драматическое произведение, сравнивать, видеть роль природы в произведении | Темы сочинений .Критич. статья | |||
98 | 7 | Р.Р. Итоговое сочинение | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Темы сочинений | |||
Зарубежная литература ( 3ч.) | |||||||
99 | 1 | «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Ги де Мопассан. «Ожерелье». | Знать биографические сведения, содержание наиболее ярких произведений, особенности творчества. | Сообщения учащихся. Презентация. Фотоальбом. | |||
100 | 2 | «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Г.Ибсен «Кукольный дом». | Уметь анализировать прозаическое произведение | Тексты произведений, анализ произведений | |||
101 | 3 | «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. А Рембо «Пьяный корабль». | Уметь анализировать и выделять главное. | Тексты произведений, анализ произведений | |||
102 | 1 | Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературыXIX в. | Знать теоретический материал, тексты произведений. Уметь выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Лекция. Учебник. Журнал «Литература в школе» | |||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методы и технологии работы с детьми с различными типами нарушений в практике учителя-дефектолога»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание русского языка и литературы»
- «Социальная работа с военнослужащими и членами их семей»
- «Преподавание английского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Организация социально-педагогического сопровождения обучающихся в системе СПО»
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.