Цикл уроков по «Алым парусам» А. Грина

Цикл уроков по «Алым парусам» А.Грина

Из опыта преподавания литературы в 6 классе

(Методическая разработка)

Пряхина Алла Александровна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СШ № 3с углублённым изучением

отдельных предметов

г. Кстово Нижегородской области

Цикл уроков по «Алым парусам» А.Грина

Рабочее название «Секреты «Алых парусов»

Класс 6

Количество уроков: 6 уроков литературы ( уроки разделены во времени: 2 часа + 2 часа развития речи (русский язык) – перерыв 2 недели- 2 часа +1 час – перерыв на неделю +1 час

Итого: 8-9 недель (вся 3 четверть). Прохождение программного материала замедляется, часть уходит на самостоятельное чтение (Лесков «Левша»), но работа на следующих уроках ( А. Платонов «Неизвестный цветок», М. Пришвин «Кладовая солнца») должна стать более продуктивной.

Цель: освоение сложной литературоведческой терминологии через постижение произведений искусства (кино-книга-мюзикл)

Результат: терминологический справочник с примерами и иллюстрациями по книге А.Грина «Алые паруса»

Термины, которые могут быть освоены при изучении:

Феерия (жанры)

Образ

Герой (главный-второстепенный)

Приёмы создания характера (портрет, поступок, речь, интерьер)

Художественная деталь

Композиция

Финал

Тема и мотив

Рефрен

Кульминация

Аллитерация

Эпитет

Метафора

Сравнение

Гипербола

Аллегория

Символ

Фон

Градация

Контраст

Хронотоп (время и пространство)

Название

Этапы работы с детьми

Просмотр фильма (1961год, реж. А. Птушко, композитор Игорь Морозов, 88мин.; жанр-мелодрама)

По ходу просмотра фильма ребята ведут записи в таблице

Первую часть фильма(2урока) работают с учителем: учитель останавливает фильм, просит сделать записи, помогает с формулированием мысли, подбором точного слова (работа коллективная и индивидуальная) Заканчивают работу дети дома самостоятельно (если такой возможности не будет, учитель поможет организовать просмотр в школе во внеучебное время, но работа должна быть самостоятельной, без участия педагога)

На основании записей таблицы дети пишут на уроке русского языка сочинение « О чём мне рассказал фильм»

Задача: поделиться впечатлениями от фильма

Название сочинению по желанию может придумать ребёнок.

Учитель проверяет работы, анализирует с ребятами (ход дальнейшего изучения уже книги может быть подсказан работами учащихся)

Детям даётся задание прочитать книгу (2 недели на чтение)

По ходу чтения ребятам надо обратить внимание на

отличия книги от фильма,

деление повести на главы

и заголовки к ним,

фразы, важные и интересные, которые нельзя «перенести» на язык кино,

Дальнейшая работа проходит на уроках аналитического чтения ( 2 урока)

От проверки восприятия прочитанного ( в сравнении с фильмом) к проверке внимательности чтения (внимание к СЛОВУ)-по вопросам к главам – к включению в разговор терминов

Записанные на уроке термины дети должны уточнить по словарю дома, записать их значение в своей тетради и привести примеры из текста (по возможности) и ( или) рисунки к ним

Работая с терминами, отмечаем их предметность или метапредметность (выбираем метапредметные и показываем их использование в других видах искусства)

Для усиления эмоционального воздействия специальный урок выделяем для анализа финального эпизода (текст- кино- мюзикл)(1 урок)

Результат работы – терминологический справочник (у каждого свой). Проводим презентацию справочников, отбираем лучшие, работаем над его изданием ) (1 урок)

Индивидуальный справочник « работает» на других уроках литературы и регулярно пополняется новыми материалами

Индивидуальные задания для углублённого освоения текста

Какого цвета феерия А.Грина?

Как звучит феерия А.Грина?

Феерия на современной сцене

Индивидуальные задания для дальнейшего освоения технологии работы с терминологическими справочниками

Формула цветка ( язык метафор и аллегорий в стихах о цветах русских поэтов 19 века)

«Салат» из жанров в книге К.Булычёва «100 лет тому вперёд» (к/ф «Гостья из будущего»)

Многозначность названия художественного произведения ( М. Пришвин «Кладовая солнца» и к/ф « Ветер странствий»)

Кроме того, желающие могут прочитать и другие произведения А.Грина. Те, кто прочитает «Цолотую цепь», сможет принять участие в Международном конкурсе, проводимом музеем А. Грина в Феодосии.

Ход урока Секреты «Алых парусов» А.Грина.

Слово учителя о работах детей (сопоставление книги и фильма)

Книга никого не оставила равнодушным. Это действительно яркое произведение(и в прямом и в переносном смысле). Но предлагая свои варианты фильма, вы так увлеклись «исправлением текста», что совсем разрушили его. В самом деле, если убрать грустные страницы(гибель Мэри, отца Грэя, «чёрную игрушку Лонгрена, обиды Ассоль от жителей Каперны, разве наши герои остались бы прежними, если бы они не научились страдать, разве заслужили бы тогда счастье, разве тогда произошло бы чудо?

Итак, книга –удивительная, в ней нет лишнего, неважного всё подчинено одной цели. Какой? Ассоль и Грэй должны быть счастливы вместе. Как удалось создать такую книгу, что не померкла со временем, а словосочетание «алые паруса» прочно закрепилось и в нашей жизни? Постараемся найти ответы.

Сначала вернёмся в прошлое, 20 годы 20 века. Прочитайте оценки критиков и выберите ту, которую разделяете. (Работа в группах)

Сравните оценки книги «Алые паруса» современников А. Грина. Что вам ближе? С чем согласны, с чем - нет? Почему?

В «Литературном еженедельнике» статья была озаглавлена не без иронии «Щучье веленье».

«Tempora mutantur, всё меняется на свете, — этого закона не желает признать А. Грин. И чего же больше ждать от автора, который пишет: «Каждый изгиб, каждая выпуклость этого лица, конечно, нашли бы место в множестве женских обликов, но их совокупность — стиль — был совершенно оригинален, оригинально мил, на этом мы остановимся. Остальное неподвластно словам, кроме слова очарование».

Такова наружность Ассоль— центральной фигуры повести, такова гриновская «совокупность» — его стиль, какая же это дешевая сахарная карамель! И кому нужны его рассказы о полуфантастическом мире, где всё основано на «щучьих веленьях», на случайностях и делается к общему благополучию. Пора бы, кажется, делом заняться».

Н. Ашукин писал в журнале «Россия»:

«Новая книга Грина на титульном листе названа повестью, но на титуле стоит другой подзаголовок: «Феерия». Мы не знаем, есть ли в этом различии подзаголовков воля автора или (что теперь очень часто) типографская ошибка, ошибка в данном случае счастливая. Сказочное волшебство феерии сливается с четкостью жизненных образов повести, делает «Алые паруса» книгой, волнующей читателя своеобразным, гриновским романтизмом».

С. Бобров в журнале «Печать и революция» :

«Грин долго не печатался. Его не было видно за время гражданской войны. Вот перед нами его новая повесть. Видно, как автора перемолола революция, — как автор уходит в удивительное подполье, как исчезает красивость, мелкая рябь излишества, как она подменяется глубоким тоном к миру, как описание уходит от эффектов и трюков, — к единственному трюку, забытому нашими точных дел мастерами, — к искусству...»

Итак, «единственный трюк, забытый нашими точных дел мастерами, —искусство» О нём и пойдёт речь. В чём же сила этого произведения искусства? Чем привлекает книга?

Во-первых, героями. Каждый хочет быть счастливым. Почему же именно у главных героев получается быть счастлмивыми? Чем они отличаются от других? (записываем в тетради

Аллоль/Грэй

-умеют фантазировать. Мечтать,

Докажите. Найдите «драгоценные россыпи» эпитетов, метафор, сравнений в речи героев.

(задание по группам)

Но сначала давайте «окунёмся в волшебный мир героев Грина. А поможет нам в этом музыка, живопись и кино.

Клип «Зурбаган»(песня В. Преснякова)

Итак, работа с текстом.

Найдите «драгоценные россыпи метафор, эпитетов, сравнений в речи героев книги. Докажите, что они умеют мечтать.

Назовите, с какими терминами вы работали. (термины записываем в тетради)

Где находился рай, по мнению Грэя? Расшифруйте. (гл.2)

Когда Грэй повторит этот «опыт» : «Смеясь, он подставил руку ладонью вверх…» (гл.3)

Чем удивила Ассоль угольщика? (гл.3)

«В ней две девушки, две Ассоль». Назовите их(гл.4)

Аллегория, антитеза, метафора, олицетворение

Кого напоминали ему повара? А почему «на кухне Грэй немного робел»? (гл.2)

«Это случилось в библиотеке». А что случилось?А кто был «судьбой, душой и разумом корабля»? (гл.2)

Ассоль каждое утро молилась. Ее молитва была краткА и легка. Напишите ее.

Она подолгу лежала вечером в кровати, не умея быстро заснуть. Какие образы она вызвала в памяти, чтобы заснуть?(гл.3)

Сравнение, звукопись, метафора

«Понемногу он потерял все, кроме главного...» Чего? (гл.2)

Сколько вы знаете оттенков красного цвета? Напишите в столбик хотя бы шесть названий красного. Найдите названия этих оттенков в тексте

Нагулявшись по лесу, Ассоль садилась на берег, смотрела в даль моря. И что же она видела?

С чем сравнила Ассоль кольцо Грэя? (гл.4)

Метафора, сравнение, эпитеты

Лес подарил Грэю чудо. Опишите это чудо(гл.3)

Девочка любила бродить по лесу. Он зналась с каким-то «Фук-фуком». Кто это? (гл.4)

«Здравствуй, больной». Какому больному «зайцу» она так говорила? (гл.4)

«Стряхни толстого пассажира». А это кому девочка давала совет? (гл.4)

Олицетворение, метафора, эпитет

У наших героев развито воображение. Они умеют видеть необычное в привычном (В.Блейк «В одно мгновенье.. –формула романтизма)

Герои так прекрасны, что сам автор помогает им. Постарайтесь услышать голос автора и понять его подсказки.

Работа в группах

Автор в произведении

Прочитайте последние слова автора в 4 главе. Объясните их смысл. Почему выделено слово СЛУЧАЙНО?

Автор выделяет важные слова в тексте. Зачем выделено слово УМЕТЬ в сцене разговора Лонгрена с дочерью? ( «Скажи, почему нас не любят?» гл.1)

Автор «подсказал» Ассоль , что мечта сбывается, когда Ассоль читала книгу. Как он это сделал? (гл.7)

Автор деликатен по отношению к своим героям. В чём это проявляется? Что этим хотел сказать А.Грин? (гл.7)

Вернёмся к нашим записям. Что ещё объединяет героев? Умеют ли они любить? Будущее, к которому мы стремимся, рождается из непобедимого человеческого свойства - умения мечтать и любить. (К.Паустовский)

Как можно этому научиться? Кто этому научит? Ассоль любит отец Лонгрен, который посвящает ей жизнь. А Грэй? Кто любит его?

Чтение учителем эпизода из 2 главы (Грэй и мать)

Что ещё объединяет героев? Что они любят? Море. Что оно значит для них? Море как символ жизни и волшебства, тайны и красоты. Музыка Сен-Санса. Какие картины представили? (Словесное рисование)

Итак, в наших героях много общего. Но их разделяют огромные расстояния,социальные преграды (бедность – богатство) Что поможет им встретиться? Может быть, сам автор придёт на помощь? Постараемся услышать его

Как изображается движение навстречу друг другу в тексте? Как вообще передать движение (в кино- смена кадров, в изо- перспектива, композиция, в музыке – ритм) Что же такое РИТМв художественном произведении?

Выберите такое определение ритма, которое характерно для «Алых парусов» А.Грина Обоснуйте свою точку зрения.

Работа в группах

Большую роль в творчестве А. С. Грина играет ритм. Существует множество определений ритма, так как ритм – важный элемент не только искусства, но и природной и общественной жизни.

Л. Мазель пишет: «Ритм наблюдается в самых разных областях действительности и находит свои проявления в жизнедеятельности человеческого организма (дыхание, пульс, ходьба). В сфере искусства ритм принадлежит не одной лишь музыке, а также поэзии и танцу» [72]. Многими исследователями ритм понимается « как закономерное чередование или повторение и основанная на них соразмерность» [73]. В «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой ритм обозначен как «равномерное чередование каких-нибудь элементов (в звучании, в движении)» [74]. Существуют и другие определения ритма, но все они подчеркивают, что ритм – это чередование, повторение элементов. Исходя из этого, мы можем говорить об организующей функции ритма, которая выражена метром.

Существуют также понятия ритма, который может проявляться и без метра: «Ритм – стремление вперед, заложенное в нем движение и настойчивая сила» [75]. В первую очередь такое определение взаимосвязано с понятием «ритм жизни». В это понятие включают не только внешнее движение, но и внутренне эмоциональное состояние человека.

Для А. Грина ритм – это стремление вперёд. Это движение можно изобразить и с помощью цвета, и с помощью музыки.

Раскрасьте три квадрата ц красками, соответствующими основным цветам в 1, 3, 7 главах. Какие цвета выбрали? Почему? Как изменялись краски? Сделайте выводы. (в тетради)

Чтение тоже передаёт ритм. Давайте попробуем прочитать финальный эпизод так, чтобы передать всю палитру счастья.

Чтение(по слову)

1. Как только появилась Ассоль, 2. все смолкли, 3. все со страхом отошли от нее, 4. и она осталась одна средь пустоты знойного песка,5. растерянная,6. пристыженная,7. счастливая,8. с лицом не менее алым, чем ее чудо, 9. беспомощно протянув руки к высокому кораблю.

10. От него отделилась лодка,11. полная загорелых гребцов; 12. среди них стоял тот,13. кого, как ей показалось теперь, она знала,14. смутно помнила с детства.15. Он смотрел на нее с улыбкой, 16. которая грела и торопила.17. Но тысячи последних смешных страхов одолели Ассоль; 18. смертельно боясь всего — 19.ошибки, 20. недоразумений, 21. таинственной 22. и вредной помехи —23 она вбежала по пояс в теплое колыхание волн, крича:

— 24. Я здесь, я здесь! Это я!

25. Тогда Циммер взмахнул смычком —26. и та же мелодия грянула по нервам толпы,27. но на этот раз полным, 1. торжествующим хором. 2. От волнения, 3. движения облаков 4. и волн, 5. блеска воды и дали 6. девушка почти не могла уже различать,7. что движется:8. она,9. корабль 10.или лодка —11 все двигалось, 12.кружилось и13. опадало.

13. Редко, когда писатели комментируют свои произведения. Но нам повезло. В середине двадцатых годов Грин решил написать киносценарий «Алых парусов». Замысел так и не был осуществлен, но среди бумаг Грина сохранилось написанное им либретто:

«Основным композиционным стержнем сценария должна быть ясная четкая линия неизбежности соединения Грэя и Ассоль.

Главные композиционные узлы:

1. Встреча Эгеля и Ассоль.

Сцена должна быть своеобразной интродукцией к основной сюжетной линии — соединение Грэя и Ассоль. Этот мотив сплетается с темой алых парусов и с первых же тактов звучит в унисон. Ибо, как нет счастья друг без друга, так нет счастья и без той аллегорической мечты, которая ассоциируется с алыми парусами.

2. Встреча Грэя с Ассоль.

Далее действие быстро развивается, осложняясь своеобразным комментарием, на котором, однако, не делается акцента, но из которого становятся известными причины своеобразных условий жизни Ассоль и ее отца. Здесь же появляются социальные мотивировки создавшегося положения.

Всё это, однако, лишь фон, на котором особенно явственно выделяются основные образы, темы, т е. мотив алых парусов и мотив неминуемого соединения.

В музыкальном сопровождении этой сцены появляется та же тема, которая была уже при встрече Ассоль с Эгелем. Но здесь она уже господствует, усиливается, доминирует над другими.

По своему месту — это центральная сцена композиции, осложненная всеми предшествующими ее коллизиями, которые настойчиво являются как странные иллюзии и еще более осложняются странностью самой ситуации.

Вторым социальным мотивом является своеобразный бунт Грэя, этого аристократа в прошлом, вырвавшегося затем к морю и забывшего, плавая по безбрежным океанам, о длинной веренице своих предков, смотревших на него давно знакомыми глазами из потускневших овалов золоченых рам.

3. Под алыми парусами.

Между финалом и предшествующей частью прямая последовательность в развитии темы нарушается. Однако развитие действия продолжается в той же поступательной последовательности (Грэй покупает алый шелк. Корабль отправляется в устье реки. Нанимаются музыканты). С завершением этого мотива вновь и уже господствующей является тема Ассоли с Грэем и алых парусов, которые в финале сливаются.

В качестве социальной концовки является своеобразный рефрен в настроениях толпы, провожающей недружелюбными взглядами девушку, быстро плывущую к алым парусам».

Почему так много музыкальных терминов? Подчеркните их. Какие из них самые важные для понимания идеи произведения?

Говорят, у каждого человека – своя мелодия. У Грина герои ассоциируются не только с мелодией, но и с музыкальными инструментами. С каким инструментом сравнивает Грэй Ассоль? (скрипка) А с каким инструментом вы сравните Гэя?

Итак, необычные судьбы, необычные обстоятельства, необычный язык произведения и жанр необычный! (феерия)А само название становится символическим. Расшифруйте этот символ.

(Все термины записываются по ходу урока на доске и в тетрадях)

Завтра на уроке русского языка мы продолжим работу в этих тетрадях. Мы познакомимся с ещё одним произведением, созданным по этой книге – мюзиклом. Что это такое? Почему мюзикл возможен? Можете посмотреть его дома самостоятельно, завтра будем учиться писать об этом виде искусства.

Итоговое задание по этой книге – терминологический справочник.

Инструкция раздаётся каждому ученику.

Инструкция к составлению литературоведческого справочника.

Собери термины, с которыми мы работали на уроках. Расположи их по алфавиту. (можно делать в таблице, можно составить схему)

Найди в разных источниках (не менее 2) толкование каждого термина, запиши, указав источник)

Приведи примеры к понятиям из «Алых парусов» А.Грина.

Подчеркни, выдели термины, которые мы можем использовать в других видах искусства, науках, сферах жизни. Приведи примеры такого использования.

Постарайся сделать иллюстрации к терминам (придумать их графическое изображение)

Работу можно сдать в напечатанном или рукописном виде.

Аккуратность и оригинальность имеет значение!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140513-cikl-urokov-po-alym-parusam-agrina