Вопрос инклюзии в образовании: опыт работы с обучающимися

Вопрос инклюзии в образовании: опыт работы с обучающимися.

Братухина Ольга Джеммовна,

социальный педагог МОУ гимназии №13 г. Волгоград

Семантическое значение слова «инклюзивный» в педагогике, системе образования означает совместном обучении, воспитании здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. Общее значение этого термина - включение кого-либо, чего-либо в общую картину, в какое-то множество. Об этом включении и пойдёт речь.

По нашему опыту различать детей на категории «ребёнок здоровый» и «ребёнок – инвалид» нельзя. Любой ребёнок просто живёт… Он понимает или не понимает всю сложность своей судьбы, но он с ней живёт. И задача «обычного» ребёнка - принимать «необычного», каков он есть.

День изо дня ребёнок делает самые привычные вещи: бегает, прыгает, улыбается, играет, учится, общается. Но некоторым детям для выполнения этих задач нужно чуть больше поддержки, чем обычно. И вторая задача «обычного» ребёнка – оказывать эту поддержку без жалости, которая обижает «необычного» ребёнка. В этом, на наш взгляд, и состоит сложность в работе с детьми, которые хотят поддержать «необычного».

Волонтёры отряда «Данко» гимназии №13, определяя для работы категории населения, остановились на детях с ограниченными возможностями, так как в семье у одного волонтёра был такой ребёнок, и гимназия уже начала сотрудничать с ВООБФ «Дети в беде» и ВРООСДИ (организации оказывающие реальную помощь детям с ограниченными возможностями).

Перед волонтёрами встал вопрос о реальном опыте инклюзии. Проработав его в сети Интернет, мы пришли к выводу, что существует огромная разница между теорией и практикой ситуациии. Интересен также вопрос о причинах этого, в основе которых лежат индивидуально-ориентированный (медицинский) подход либо социальный подход к детям со сниженными функциями. Государственная политика в направлении инклюзивного воспитания размыта и до недавнего времени вопрос вообще не рассматривался, поэтому мы решили узнать мнение социума гимназии: учителей, обучающихся, их родителей и родственников. Для этого в гимназии провели опрос «Нужна ли инклюзия?», по средствам которого стало ясно, что:

многие родители, оберегая своих детей от стрессов, категорически против совместного обучения и общения «обычного» ребёнка с «необычным»;

многие подростки (опрос проводился среди учеников 8 -11 классов) не хотят касаться данного вопроса в силу своей неподготовленности общения;

почти все педагоги отметили необходимость инклюзии для развития таких качеств детей как милосердия, сострадания, и в последующем, толерантного общения.

Передо мной, как руководителем отряда, встал вопрос о проведении работы в данном направлении, к которому был подключён педагог – психолог гимназии для определения стрессоустойчивости подростка, его психологических особенностей. Педагоги социально – психологической службы гимназии проводили индивидуальные консультации и группповые тренинги с ребятами, изъявившими желания общаться с «необычными» детьми. От родителей таких ребят было получено письменное разрешение на работу по инклюзивности. После определения ребят, которые могут работать в данном направлении, было проведено собрание их родителей и представителей фонда для разработки плана совместных мероприятий.

На первом этапе работы по вопросу инклюзии педагогами гиназии были проведены разъяснительные родительские собрания, классные часы: «Вместе весело шагать», «Мы разные. Мы равные» (3-7 классах), Демотиватор для обучающихся 8-11 классов «Их нет?». Вопрос о нужности общения здоровых детей с больными, сильно волновавший многих родителей, решили сами ребята по средствам социологического опроса «Жизнь и её цели». Гимназистов волнует судьба ребят с ограниченными возможностями, так как решено было называть последних «необычными» с оттенком «обычности», что означает: просто ребёнок».

На сегодня, вопрос о помощи «необычным» детям, о встречах или сотрудничестве для них даже не возникает. В мероприятиях этой темы участвуют все 22 класса, а родители показывают пример сострадания и гуманности, принимая активное участие в делах отряда волонтёров, который является нитью связи между детьми разного здоровья.

Хочется остановиться на результатах работы с обучающимися в гимназии по вопросу инклюзии.

Нам думается, что для школы слово «инклюзия» стоит в одном ряду со словами «участие», «опыт» и «коммуникация». Только тогда дети смогут приобрести реальный опыт социализации и инклюзии в частности.

А девизом отряда гимназии являются слова П.Гнедича:

«Всем вместе должно жить.

Всем вместе нам трудиться.

Гнушаться злом, добро творить

И радость из одной всем чаши пить.

Вот цель, с какою всяк из нас в сей мир родится!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14057-vopros-inkljuzii-v-obrazovanii-opyt-raboty-s-