Проектно-исследовательская деятельность старших дошкольников как средство познавательного развития

Подергина Ольга Юрьевна

Воспитатель высшей категории

МДОУ детский сад № 11 «Родничок»

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

«Сами дети любят искать, сами находить.

В этом их сила. Они всегда чувствуют себя колумбами,

Не устают удивляться многочисленным чудесам живой

Жизни. Может быть, самое трудное – научить

их понимать других людей, не всегда похожих на тебя,

познавать глубину каждого. Мы часто перегружаем

детей книгами, впечатлениями, не помогаем им отбирать

то главное, что ведет в глубину знаний, в глубину

своих собственных мыслей и творчества. Детям, как

растениям, нужно гораздо больше свободы,

возможности познать себя».

А. Эйнштейн

Важность и своевременность вопроса познавательного развития дошкольников не подлежит сомнению. Ориентация последних лет педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения на усвоение большого объема знаний является малопродуктивным. С одной стороны, информация в современном мире стремительно обновляется и увеличивается, поэтому становится невозможным научить всем знаниям и даже их основам. С другой стороны, психологические и физиологические особенности детей дошкольного возраста в этом смысле ограничены: понимание и усвоение многих вещей, явлений и событий приходит с опытом. Однако особенности возраста позволяют ставить вопрос об обучении дошкольников средствам познания окружающего мира. И в этом смысле актуален ответ на вопрос библейской притчи: что лучше – дать голодному человеку рыбу или удочку?

Одним из средств познания окружающего мира является познавательный интерес.

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составных успешности обучения детей в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание познать и освоить все новое – основа формирования этого качества.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Все вышеупомянутое легло в основу моей работы, цель которой:

Формирование и развитие исследовательского поведения детей; расширение их знаний, вовлечение в активную проектно-исследовательскую работу через организацию проектной деятельности.

Задачи:

Изучить основные теоретические позиции проектного метода, его сущность и технологии;

Разработать различные типы проектов для старших дошкольников с целью формирования предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

Развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

Формировать умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

Уметь быть объективным партнером, уважать мнение собеседника;

Создать настоящее сообщество детей; детей и воспитателей; детей, воспитателей и родителей.

Исследование развития элементарных знаний и умений исследовательской деятельности детей старшей группы

Для исследования элементарных знаний и умений исследовательской деятельности была использована методика Александра Савенкова. В исследовании участвовали дети старшей группы – 23 ребенка.

Умение видеть проблему:

Задание «Посмотри на мир чужими глазами»

Составь рассказ, используя данную концовку

Сколько значений у предмета?

Назови как можно больше признаков предмета

Умение выдвигать гипотезы:

Задание «Как вы думаете?»

Умение задавать вопросы:

Найди загаданное слове

Фантастические вопросы

Умения давать определения понятиям

Ребенку предлагается предмет или слово и предлагается дать определение этому предмету «Что это? Что такое трамвай?»

Умение классифицировать:

Игра «Четвертый лишний»

Игра «Подбери противоположные понятия»

Умение наблюдать:

Найди десять различий в парных картинках

Найди ошибки, намеренно сделанные художником

Умения и навыки проведения экспериментов:

Проведение практических действий

Умения делать выводы и умозаключения:

На что похожи: узоры на ковре, облака и т.д.

Поиск предметов, имеющих общие признаки: стеклянные, твердые, блестящие и т.д.

Оценивание происходило таким образом:

Высокий уровень – ребенок справляется самостоятельно

Средний уровень – ребенок справляется с помощью взрослого

Низкий уровень – ребенок не выполняет задание

Как показало исследование, очень много детей получили низкую оценку. Если суммировать данные и вывести средние показатели, то получим следующие результаты: Высокий уровень – 10 детей, средний уровень – 2, низкий уровень – 11. Представим эти данные в виде диаграммы:

Как видим из диаграммы 48% детей получили низкий уровень.

ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Мониторинг развития элементарных знаний и умений исследовательской деятельности детей старшей группы

После проведенной работы для отслеживания результатов была использована та же методика Александра Савенкова.

Врезультате проведенного обучения намного улучшились результаты: высокий уровень – 18 детей, средний уровень – 2 ребенка, низкий уровень – 3 ребенка. Выразим данные в процентном соотношении.

78% детей получили высокий уровень, причем к концу года очень сократилось количество детей с низким уровнем – 9%.

С равним данные начальной и итоговой диагностики.

Как видим из данной гистаграммы к концу года существенно увеличилось количество детей с высоким уровнем, существенно уменьшилось количество с низким уровнем.

Заключение

В системе дошкольного образования метод проектов находится на стадии внедрения в учебно-воспитательный процесс детского сада. Проведенная работа показала, что метод проектно-исследовательской деятельности очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, формировать проектное мировоззрение и мышление, развивать волевые качества и навыки партнерского взаимодействия. Проектная деятельность представляет собой такой тип усвоения знаний, который задает многочисленные возможности, их использование в различных сочетаниях, интеграции различных видов деятельности. Проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя».

Таким образом, проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, - это детская самодеятельность, это конкретное практическое творческое дело.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140791-proektno-issledovatelskaja-dejatelnost-starsh