Печерская Людмила Анатольевна

анкетирование;

оформление портфолио;

конкурсы;

экскурсии;

соревнования;

выставки;

праздники;

аукционы;

устные журналы;

интеллектуальные игры;

брейн-ринги;

психологические тренинги;

встречи с интересными

людьми.

Ожидаемые результаты:

Создание дружного коллектива детей и родителей;

Комфортность ребёнка в классе;

Рост воспитанности и культуры учащихся;

Высокий уровень учебной мотивации.

Направления воспитательной работы:

Мир знаний

Моё Отечество

Я и мой коллектив

Моё здоровье

Мир прекрасного

Моё творчество

Содержание программы:

1 класс – путешествие в Город Почемучек

успешная адаптация к школьной жизни;

эмоциональная устойчивость обучающихся;

создание предпосылок для формирования классного коллектива;

активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс – путешествие в Город Добрых дел

устойчивые положительные результаты обучения;

активное участие детей в жизни класса, школы, микрорайона;

негативное отношение к вредным привычкам;

создание органов классного самоуправления.

3 класс – путешествие в Город Мастеров

проявление интеллектуальных способностей на уровне района, области, страны;

знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;

умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;

ощущение ответственности за совершаемые поступки.

4 класс – путешествие в Солнечный город

овладение методами самовоспитания, самоконтроля;

проявление самостоятельной творческой активности;

умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;

готовность к самоопределению в социуме.

создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

В классе создано детское самоуправление. (См. в пункте 5.4.)

Работа с родителями:

 Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

психолого - педагогическое просвещение родителей;

вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с родителями по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице:

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Родительские собрания

Педагогическая поддержка индивидуальности школьников, осуществление педмониторинга их личностного развития.

Для классного руководителя очень важно создать такие условия для успешного развития учащихся, чтобы добиться оптимальных результатов обучения и воспитания. Думаю, что такое возможно только на основе педагогической поддержки каждого ученика, его индивидуальности. В первую очередь надо вести постоянный контроль за качеством образования, отслеживать уровень обученности и воспитанности учащихся. В этом мне помогает мониторинг, в систему которого входит своевременнаядиагностикаучащихся на протяжении всего учебного года. В своей практической деятельности я использую диагностические карты Н.Н.Решетникова, на основании которых составляются годовые циклограммы, позволяющие проводить сравнительный анализ по годам относительно отдельных предметов.

Разработаны и ведутся «Личные карты учащихся», в которых находит отражение % обученности и качества знаний на протяжении нескольких лет.

Систематическое фиксирование результатов на графике или в табли­цах способствуют коррекционной индивидуальной работе с учеником, которая всегда приносит положительные результаты.

Содержание работы педмониторинга класса провожу по направлениям:

1. Анализ содержания образования.

2. Диагностика качества образования (степень обученности класса, качество обученности, уровень обученности). Наиболее объективной из действующих методик измерения, на мой взгляд, является показатель СОК– степень обученности класса (формула В.П. Смирнова).

3. Социопсихологический мониторинг здоровья обучающихся.

4. Диагностика развития обучающихся.

6.Диагностика эффективности воспитательной системы.

Диагностические методики, используемые при изучении эффективности воспитательного процесса:

- тест Н.Е. Щурковой: «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности,

- методики Б.П. Бишгаса и М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащихся.

- специальные таблицы педмониторинга:

«Оценка личностных результатов учащихся»

«Оценка предметных результатов учащихся по русскому языку»

«Оценка предметных результатов учащихся по математике»е

Педмониторинг помогает осуществлять дифференцированный подход в обучении и воспитании, тем самым способствует продвижению каждого ученика.

Применение инновационных методов оценивания качества обучения и воспитания (портфолио, компетентностный подход и.т.д.)

Система контроля и оценивания учебной работы школьника не может ограничиваться только одной целью – проверкой усвоения знаний, выработки умений и навыков. Она ставит более важную социальную задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить пути совершенствования.

Из перспективных направлений развития современного образования наиболее значимым является компетентностный подход. Его внедрение предполагает внесение изменений в систему оценивания образовательных результатов учащихся.

В своей работе я использую следующиеинновационные формы контроля знаний:

Обучающий контроль включает интеллектуальные разминки, дифференцированные задания, эвристические задания.

Тестирование с использованием печатного материала, компьютера.

Рейтинговый контроль.

Портфолио.

Проектная работа.

Работа с тестами очень часто у нас на уроках. Я использую тесты трёх видов: входной тест, промежуточный, итоговый. Учащиеся работают индивидуально, в парах и группах.

В конце 4 класса мы проводили презентацию выпускников начальной школы. Цель – представить образовательному сообществу результаты образования на 1 ступени обучения. Эта презентация проходила с использованиемпортфолио.

Мы решили организовать работу как долгосрочный проект. Ребята отбирали творческие работы, контрольные работы, заполняли листы самооценки, самоконтроля, карты успеваемости по предметам, собирали грамоты, информацию о проектах, о дополнительном образовании, своей семье, писали свою автобиографию и резюме. При выборе формы общественной презентации я использовала материал Софроновой А.А. и предложила детям провести презентацию в форме деловой игры. Игра моделирует ситуацию рынка труда, при которой на существующие вакантные рабочие места для школьников претендует несколько человек. Нужно уметь представить свой опыт, достижения, убедить работодателя в том, что твоя кандидатура отвечает требованиям. Вакансии искали такие фирмы:

фирма “Интеллектуал” - ключевое направление: интеллектуальная деятельность, связанная с разработкой новых идей;

фирма “Для человека” – ключевое направление: социальная деятельность в сфере коммуникаций, педагогические, психологические, медицинские практики;

фирма “Предприниматель”– ключевое направление: предпринимательская деятельность, производство и продвижение на рынке новых идей, продуктов, услуг, управление персоналом;

фирма “Художник” – ключевое направление: создание творческих продуктов, художественных, музыкальных текстов и т. д., объединяет творчески мыслящих людей.

фирма “Спортивная” - ключевое направление: развитие спорта и активного отдыха, тренерская деятельность, выступление на соревнованиях и т. п.

Ребята выбирали фирму в соответствии со своими способностями и возможностями. Набор проходил на основе оценки портфолио претендента по специальным критериям.

Последний этап подготовительной работы к общественной презентации в форме деловой игры – составление защитной речи. Дети отбирали из портфолио нужный материал, наглядность и обосновывали свой выбор фирмы.

Я была удовлетворена совместной работой детей, родителей, коллег. Считаю такую форму проведения общественной презентации приемлемой. Общественная презентация дала возможность детям показать свои достоинства, представить себя и результаты своей работы. Родители стали участниками деловой игры и сотрудничали с учителями и детьми, увидели результаты совместной работы всех участников образовательного процесса.

Система деятельности классного руководителя

по национально-региональному воспитанию на основе культурно-исторических традиций Донского края.

Ребёнок, только что начинающий учиться, очень мало знает о том уголке страны, где он живёт. Работая с малышами, которые приходят ко мне в первый класс, я убедилась в том, что дети хотят знать о своём крае. Дети должны ощущать себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано всё, к чему мы сейчас прикасаемся. Воспитательную работу провожу по таким направлениям:

История Донского края;

Красота родной природы;

Особенности национальной культуры.

По каждому направлению проводим различные мероприятия: экскурсии, заочные путешествия, проекты, театрализованные постановки, хореографические постановки, конкурсы рисунков, плакатов, конкурсы стихов и т.д.

Мы с ребятами придумали карту-путешествие, которую сделали из листа бумаги. На ней отмечаем коллективные дела – путешествия по островам с удивительными названиями: «Литературный», «Почемучка», «Театральный», «Необитаемый». Как только мероприятие проведено, остров закрашивается в яркий цвет. В результате к концу года – красочная картина. Наша прожитая история. У ребят есть интерес, а здесь и творчество.

Главное знакомство, конечно же, с литературным творчеством. Потешки, прибаутки, загадки и заклички, колыбельные песни – всё это дети слышат с рождения от своей мамы. Мы собрали их в отдельный сборник – «Донской фольклор». И, конечно сказки! Мы их читаем, сравниваем, иллюстрируем, лепим сказочных героев. Во втором классе проводили аукцион,где выявили, кто больше интересней расскажет о сказочных героях. Не оставляем без внимания и народные игры. Был проведена работа над проектом «Во что играли наши предки?» Проекты были проведены и другие: «История села Ряженого», «Достопримечательности нашего села», «Таганрог – родина Чехова».

Большое значение отводим экскурсиям: в город Ростов-на-Дону (краеведческий музей), в Таганрог (Дом-музей Чехова, Лавка Чеховых, музей Градостроительства и быта, Краеведческий музей), по местам боевой Славы нашего района. Экскурсии совершаем вместе с родителями, ведь именно с ними мы должны научить детей понимать связь времён, преемственность поколений, ощущать свою сопричастность к историческим событиям.

При изучении природы Дона мы пользовались электронным сборником «Красная книга Ростовской области», а также совершали экскурсии (в зоопарк города Ростова-на-Дону).

В тесном сотрудничестве с сельской и школьной библиотекой мы проводим мероприятия: выставки, беседы, праздники, вечера поэзии. В помещении сельской библиотеки ребята помогли оформить выставку «Казачья деревня» (предметы быта, одежду, фотографии). На занятиях танцевального кружка создаём народные танцы.

(«Казачий танец», «Моя Россия», «Моя Родина», «А по камушкам речка бежит»).

Считаю, что просто необходимо приобщать детей к пониманию истории своего края, его природного своеобразия, особенностей национальной культуры народа, жившего и живущего в Донском крае.

Обобщение и распространение собственного инновационного

опыта деятельности классного руководителя.

Активная позиция классного руководителя в школе.

С первого дня работы в школе я поняла, что классному руководителю нельзя стоять в стороне от всех событий, которые происходят вокруг. Жизнь не стоит на месте, всё вокруг меняется, а значит, меняются и дети. Без изменения не может оставаться и учитель, скорее наоборот, нам следует постоянно забегать в завтра и послезавтра, обновлять себя так же, как и дети. Это значит находиться в постоянном творческом поиске. Нужно создать творческую обстановку, выстроить для каждого ребёнка лесенку, по которой он поднимется к вершине знаний. И к вершине этой надо стремиться, без этого не возможно творчество, а без творчества жизнь теряет смысл.

Что же такое творчество и творческая личность? Я долго искала подходящие выражения и у меня получилась вот такая формула:

Т–толерантность. Мне кажется, учитель, как и каждый человек, работающий с детьми, должен обладать таким важным качеством, как терпимость, которое мы называем толерантностью. Мы учим детей понимать друга, а сами мы этим качеством обладаем? Как бывает трудно сдерживать себя в некоторых ситуациях! Но потом понимаешь: все люди разные, нельзя их мерить одной меркой, нужно принимать их такими, какие они есть.

В–вера в самого себя, в свои силы и возможности.

О–открытость и честность.

Р–радость от успеха.

Ч–чувство юмора. Ш. Амонашвили писал: «Чаще приглашать на уроки

Момуса – бога смеха и шуток, чтобы прогнать с уроков Морфея – бога

сна».

Е–естественность и искренность, быть самим собой. Дети это чувствуют,

тогда и будут доверять.

С–самостоятельность и нестандартное мышление, способность решать проблемы самостоятельно, отстаивать свою точку зрения.

Т–тактичность.

В–вовлечённость в деятельность, любознательность, вдохновение, желание работать лучше, чем вчера.

О–ответственность. И не просто за будущее детей. Мы формируем то, какой будет наша страна. Эту ответственность мы должны воспитать и в детях.

Моя активная позиция в школе как классного руководителя отражена в данной таблице. Здесь отмечено участие в различных конкурсах:

Моя педагогическая деятельность оценена грамотами:

Почётная грамота Министерства образования РФ «За значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов»

Благодарственное письмо Министерства образования Ростовской области

«За многолетний высокопрофессиональный и плодотворный труд по обучению и воспитанию молодёжи»

Почётная грамота М-Курганского отдела образования «За успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процесса»

Почётная грамота ЦДОД «За хорошую работу, активное участие и творческие успехи в обучении детей»

Грамота «За творческое мастерство, активное участие в жизни Ряженского Дома Культуры и Ряженского сельского поселения»

Трансляция педагогического опыта в мастер-классах,

школе молодого учителя и.т.д.

Для руководителей общеобразовательных школ, внутришкольных методических объединений и учителей начальных классов района и школы давала открытые уроки. Мой опыт работы по теме «Развитие творческих способностей учащихся начальной школы» и «Развитие познавательного интереса к учению» был обобщён в школе и на муниципальном уровне. Неоднократно выступала с докладами на заседаниях методических объединений учителей начальных классов школы и района.

Мастер-класс на тему «Музыка природы» (С помощью различных материалов, окружающих нас в повседневной жизни – семян, крупы, перьев, песка, картона, клея – предлагалось смастерить погремушку для подражания звукам дождя. Проводилось исследование: меняется ли звук погремушки после замены материалов внутри. После этого нужно было сочинить песенку для инструмента на тему дождя).

Открытый урок-исследование на тему «Органы дыхания» (для директоров школ района)

«Решение задач на движение» (для учителей школ района)

Открытое воспитательное мероприятие ко Дню матери в школе.

Открытый урок на тему «Единицы времени»

Я также курировала молодых учителей. У нас в школе проходили педпрактику студенты факультета начальных классов ТГПИ, выпускники нашей школы. Я с удовольствием помогаю студентам и молодым специалистам. Мне хочется поделиться с ними своим опытом, находками в обучении и воспитании детей. Вместе с будущими учителями мы разрабатываем конспекты уроков, воспитательных мероприятий, обсуждаем формы и методы.

Наличие изданных методических материалов из опыта деятельности классного руководителя. Публикации в СМИ.

Зарегистрирована в сетевых сообществах на сайте"Сеть творческих учителей" http://it-n.ru; на сайте «Завуч.инфо» http://zavuch.info. Отправлены методические разработки уроков, презентаций, внеклассных мероприятий.

Представление опыта на конференциях, методических семинарах регионального и федерального уровней.

Знакомство и обмен опытом с передовыми учителями на региональном и федеральном уровнях даёт огромную пользу для педагогической деятельности. Я принимала участие во многих конференциях и методических семинарах:

Ноябре 2006 года на межрегиональном семинаре по подготовке к конкурсу «Учитель года» в п. Лазаревском;

В январе 2007 года на семинаре в Ростовском ИПК и ПРО.

Участие в конкурсах «Учитель года» дало мне очень много: я познакомилась с опытом лучших учителей области, приобрела больше уверенности и мастерства. Это настоящая школа педагогического общения, творческого сотрудничества педагогов, накопивших значительный профессиональный опыт. На протяжении соревнования ощущаешь востребованность. Это огромный шанс для нас, учителей, к большим переменам.

Участие в работе творческих групп, методобъединениях,

в экспериментальной деятельности.

У нас в районе неоднократно проводились курсы областным ИПК иПРО. На таких территориальных курсах я выступала и участвовала в работе творческих групп, состоящих из слушателей курсов. Такие группы были организованы и в межрегиональном семинаре в п. Лазаревском (совместно с педагогами-психологами). Я также принимала участие в региональных семинарах на базе Покровской сош (тема:«Информационные технологии в начальной школе») и Анастасиевской сош (тема:«Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе» Встреча с автором методики В.Ф. Базарным). Работа творческих групп постоянно ведётся и у нас в школе. В них входят учителя, имеющие большой опыт работы. Идёт разработка актуальных проблем в образовании:

«Стандарты второго поколения. Особенности работы»

«Использование новых педтехнологий в учебном процессе»

УМК «Гармония». Методика работы»

«Оформление кабинета начальных классов»

«Как воспитать будущего гражданина» (Работа классных руководителей)

В школе мы оформили методический кабинет учителей начальных классов, где собрано много материалов по методике преподавания, наглядных материалов для уроков. Наш кабинет – это целая методическая «копилка».

На районных методобъединениях также обсуждаются важные вопросы обучения и воспитания, где я также принимаю участие:

Темы докладов и выступлений.

«Развитие познавательного интереса к учению у учащихся начальных классов» (над этой проблемой я работала три года и добилась хороших результатов: повысилось качество знаний, познавательная активность учащихся)

«Развитие творческих способностей учащихся начальной школы» (Работая над этой проблемой, я поняла, что без развития творчества невозможно развитие личности ребёнка, этот вопрос сейчас актуален, особенно в начальной школе)

Общественная презентация портфолио учителя (эта презентация проходила на муниципальном уровне, где мною была представлена форма портфолио учителя)

Формирование здорового образа жизни.

Динамика показателей здоровья воспитанников.

Традиционно считается, что основная задача школы – дать необходимое образование, но не менее важная задача – сохранить в процессе обучения здоровье детей. Можно ли добиться хороших результатов в обучении, если у ребёнка кружится голова, если его организм ослаблен болезнями, если он не умеет бороться с ними? Применение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности даёт положительные результаты. Но работы только по здоровьесберегающим образовательным технологиям для сохранения и укрепления здоровья детей недостаточно. Для этого необходим целый комплекс условий, организуемых администрацией школы, педколлективом, учащимися и их родителями. Уровень здоровья детей можно определять по трем основным методикам: результатам медицинского осмотра, определению уровня физического развития детей и определению уровня физической подготовленности. Какую диагностику может проводить учитель? По результатам медосмотра (ежегодно) я совместно с врачом делаю для себя записи данных обследования моих учеников. Затем составляю таблицу:

Результаты медицинского осмотра

Получается диаграмма уровня здоровья учащихся, начиная с первого класса:

Диаграмма уровня здоровья школьников

Ежегодно в мае учащиеся сдают нормативы по некоторым видам упражнений:

бег 1000 метров; сгибание и разгибание рук; подтягивание; поднимание туловища; прыжок в длину с места; наклон вперёд из положения сидя; бег 30 м.

Очень хорошие результаты в беге на 1000м и 30м, в поднимании туловища и наклоне вперёд. В первый класс ко мне поступили 3 человека с избыточным весом. Уже к 3 классу количество уменьшилось – теперь 1 человек.

Все результаты диагностики и другие данные записываю в «Журнал здоровья», куда вносится следующая информация:уровень физического развития, уровень физической подготовки, участие в спортивных секциях и танцевальном кружке, участие класса и отдельных ребят в спортивных соревнованиях.

В целом в классе имеются неплохие показатели здоровья, но всё же есть ребята, у которых наблюдается нарушение осанки, избыточный вес, хронические заболевания. Важно найти причины таких отклонений. Поэтому я применяю тесты и анкеты для учащихся и родителей:

Тест – анкета ориентировочной оценки риска нарушений здоровья (тест заполняю сама, изучив семью и ребёнка)

Результаты: в 1 классе – средний балл 32,5; во 2 классе – средний балл 29. в третьем классе 24,3 балла. (Хорошим показателем считается от 20-25 баллов).

Тест-анкета ориентировочной оценки риска нарушений зрения (для родителей)

Результаты: в 1 классе – средний балл 40, во втором классе – 31,4 в третьем классе – 27,1 баллов(нормы те же) Здесь видно, что ситуация с риском ухудшения зрения была очень высокой. Причина и в компьютерных играх, и в плохом освещении при чтении и т.д.

Тест – анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья

Результаты:(благополучным считается результат не более 6 баллов)в 1 классе не проводилось данное исследование. Во втором классе средний балл 8,5 баллов, во втором – 7,3 баллов.

Карта наблюдение за состоянием ребёнка (для родителей), она позволяет выявить отклонения в психофизиологическом состоянии ребёнка и определить нарушения здоровья по поведению. Перед тем как дать карту для заполнения родителям, я объяснила им, что карта заполняется по результатам наблюдения за ребенком в течение недели.

Дата

Фамилия, имя ребенка _______________________

Класс__________

Возраст ребенка ______________

Критерии оценки: 0 - симптомы отсутствуют; 1 - слабо выражены, отмечаются изредка; 2 - умеренно выражены, наблюдаются периодически; 3 - ярко выражены, наблюдаются практически постоянно.

Наблюдение проводилось с первого класса. В результате была сделана диаграмма (хороший показатель от 0 до 8 баллов):

Говорить о стремительном изменении динамики показателей не приходится, но повышение показателей стабильное, что свидетельствует об эффективности работы по сохранению и укреплению физического здоровья школьников.
Для предупреждения детской агрессивности на переменах и уроках совместно с психологом стараемся создать психологический микроклимат, позволяющий ребенку чувствовать, что его принимают таким, какой он есть. В кабинете начальных классов уютная обстановка, много цветов, есть игровой уголок. Всё это создаёт благоприятную атмосферу для обучения и воспитания.
В летние месяцы на базе школы для учащихся функционирует оздоровительный лагерь с дневным пребыванием. Цель - укрепление здоровья и организация активного отдыха. Ежегодно около 70 детей из малообеспеченных семей и детей «группы риска» имеют возможность для полноценного отдыха, развития и питания.

Охват детей спортивными секциями и

физкультурно-массовой работой.

Самым важным в работе по формированию здорового образа жизни, считаю то, что мои воспитанники все посещают различные кружки и спортивные секции: в танцевальном -15 детей из класса, в секции футбола – 2 человека (всего в классе 17 учащихся). В будущем учебном году (в 4 классе) в секцию футбола будут зачислены все желающие. Кроме того, в школе имеется секция волейбола, некоторые ребята уже решили записаться в эту секцию с 4 класса.

Занятия проводятся:

танцами – 3 раза в неделю по 2 часа;

футболом – 2 раза в неделю по 2 часа.

Все ребята с интересом занимаются в кружках.

В школе имеется просторный спортивный зал, оборудованный всеми необходимыми принадлежностями. На школьном стадионе есть футбольное поле, волейбольная, баскетбольная площадки, беговая дорожка. Во дворе школы оборудована спортивная детская площадка. Для танцев также есть удобное помещение.

В воспитательную систему класса(направление «Моё здоровье»)включены разнообразные по форме физкультурно-массовые мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни:

спортивные соревнования и эстафеты

походы

экскурсии

тематические классные часы

конкурсы, викторины

встречи с инспекторами ГИБДД, пожарной охраны, сотрудниками МЧС

ролевые игры

В школе ежегодно проводится оздоровительная смена в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием «Ручеёк»(для учащихся 1-6 классов). Ребята нашего класса – активные участники всех проводимых мероприятий в лагере. Каждый год я совместно с педагогами школы работаю в лагере в роли вожатой. Центром воспитательной работы лагеря является ребенок и его стремление к реализации. Пребывание здесь для каждого ребенка – это время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования лагерной смены. Детям предоставлена свобода в определении содержания их отдыха. Самосоставление плана дает возможность детям вносить предложения, отстаивать их, выбирать, а затем воплощать в жизнь. Данная программа должна помочь в воспитании здорового образа жизни детей; уменьшению детского травматизма в летнее время, помочь в оздоровлении детей через физкультурно - спортивные мероприятия, пребывание детей на свежемвоздухе, правильного питания и соблюдения режима дня. Участие в конкурсах, праздниках, соревнованиях, выставках способствует развитию индивидуальных и творческих способностей детей.

Проблему физического воспитания в сельской школе невозможно решить усилиями одной школы без заинтересованного, делового сотрудничества с родителями. Чтобы помочь своим детям, родители должны знать все необходимое о школьной физической культуре.

На родительских собраниях, лекториях ведется просветительская работа, поднимаются вопросы здоровьесберегающих технологий.

 Тематика родительских собраний.

Психологические особенности учащегося начальной школы.

Режим дня школьника и гигиенические нормы.

Режим питания.

Встреча с сотрудниками ГИБДД.

Семейные конфликты (совместно с психологом).

Вся организация физкультурно-массовой и кружковой работы в классе не обходится без взаимодействия с социумом:

ЦДОД

Ряженская врачебная амбулатория

МЧС

Ряженский сельский Дом культуры

Районный музей

боевой Славы

Районная служба пожарной охраны

Успехи класса в спортивной и физкультурно-массовой работе.

Особое чувство гордости каждый класс и каждый учитель испытывают наблюдая успехи своих учеников. Я очень горжусь своими воспитанниками, которые смогли проявить себя в творчестве и учебе.

Участие детей в спортивной и физкультурно-массовой работе

Дети, которые пришли ко мне учиться в первый класс, не сразу были активны. Принимали участие в мероприятиях лишь те ребята, которые раньше посещали детский сад. Мне пришлось заинтересовать всех детей, способствовать развитию уверенности в себе. Ситуация постепенно стала меняться в лучшую сторону.

Наши успехи в каждом классе я отразила в таблицах:

1 класс

2 класс

3 класс

По итогам года (успеваемость, участие в конкурсах, общественной жизни школы и села) у нас в школе присуждается звание«Лучший класс». И этот класс – наш 3 «а».

Создание в классе благоприятных психолого-педагогических

условий для развития личности, гуманизации отношений в коллективе.

Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания и социализации. Я считаю работу классного руководителя не просто главной, а самой главной. Мы видим результаты своего труда. Из маленьких, капризных, несобранных мои дети превращаются уравновешенных, организованных, добрых людей. Огромное значение имеет личный пример учителя и родителей.

У каждого учителя есть свои изюминки в работе, но одно присуще всем – это встреча учителя с детьми на первом уроке. Ребёнок должен почувствовать, что у него обязательно сегодня всё получится, он должен чувствовать свойуспех. А кто в этом должен помочь? Конечно – учитель! И важно, чтобы ни один ученик не остался незамеченным. Начался урок. В классе царит атмосфера творчества, сотрудничества, доброжелательная обстановка. Ребёнку многое можно объяснить, только мы должны сами представлять то, о чём хотим рассказать. Поэтому важны знания учителя, его мастерство. Вот, где тропинка к детскому сердцу. Слово наше должно быть живым, человечным, добрым, искренним, честным, взволнованным.

Именно так я вижу свою главную задачу. Всегда стараюсь, чтобы в классе было уютно и тепло (тепло в первую очередь, душевное).

Помогают и различные игровые упражнения, тренинги, тесное сотрудничество с родителями. Именно сотрудничество! Предлагаю некоторые мероприятия, которые были проведены у меня в классе:

Для профилактики нарушений эмоциональной функции семьи, для эмоционального сплочения родителей и детей проводились специальные упражнения:

«Придумай и нарисуй эмблему с ласковым названием»

«Угадай цифру на спине»

«Секрет на ушко»

«Ранжирование качеств ребёнка»

«Волна рук»

«Распускающийся бутон»

Для обучения детей взаимодействию с позиции сотрудничества были проведены такие упражнения:

«Девочки, охотники и львы»

«Рулетик»

«Дождь в джунглях»

«Путаница»

«Вверх по радуге»

По результатам проведённых упражнений можно сказать, что представленные упражнения эффективны, но одного занятия не достаточно, т.е. необходимо 5-6 уроков. Занятия могут быть хорошим диагностическим инструментом: реакция, трудности, особенности взаимодействия, мотивация и т.д.

Взаимодействие школы с семьей и другими социальными институтами в воспитании детей.

Привлечение родителей и общественных организаций к процессу социализации учащихся (по плану классного руководителя)

Программа воспитания и социализации учащихся начальной школы направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

Одному образовательному учреждению с этой сложной задачей не справиться.

Я, как классный руководитель, проводя различные мероприятия с детьми, кроме родителей, тесно сотрудничаю с различными организациями:

Родители принимают самое активное участие в подготовке и проведении всех мероприятий: оказывают помощь детям добрым советом и поддержкой, шьют костюмы, помогают в написании сочинений, разучивании стихов, организовывают поездки. На многих этих мероприятиях родители присутствуют сами.

Функционирование системы педагогического

просвещения родителей.

Какое огромное влияние на ребёнка сейчас оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. И нужно направить работу на повышение педагогической культуры, прежде всего, родителей.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на таких принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

педагогическое просвещение родителей;

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.

Формы работы: родительские собрания - рабочие, информационные и праздничные (о них сказано выше); родительские конференции,организационно-деятельностные и психологические игры, родительские лектории, семейные гостиные, педагогические практикумы. Родители активно посещают собрания и я чувствую их поддержку.

Организация социально-значимой деятельности

с участием родителей. Участие в социальных проектах и

творческих делах.

Творческие отчеты - презентации по предметам, раскрывающие достижения учащихся;

Дни открытых уроков, дни открытых дверей;

Познавательные конкурсы между родителями и детьми («Интеллектуальный марафон», «Что? Где? Когда?»);

Общественный смотр знаний

(«Общественная презентация портфолио»- в конце учебного года);

Праздник знаний и творчества, предлагающий защиту семейных проектов по предметам, выполнение творческих заданий семьями

(«Проекты «Моя родословная», «Почему болеют мои друзья?», «Спортивные игры и забавы на Руси», «История нашего села», «Традиции моей семьи», «Растительный и животный мир Ростовской области», «Мои любимые сказки», «Поздравление ветерану», «Солдатское дерево», «Как помочь зимующим птицам?»,конкурсы сочинений);

Участие родителей в организации и работетанцевального кружка;

Совместные классные собрания по итогам учебной четверти, тематические собрания-дискуссии по проблемам учебы

(«Младший школьник. Особенности развития», «Трудности адаптации первоклассников», «Эмоциональное состояние взрослого и ребёнка», «Перелистывая страницы учебного года»)

Организация семейных конкурсов в школе и в классе

«Спортивная семья»,«Дружная семья», «Читающая семья», конкурс семейных газет, работ декоративно-прикладного искусства;

Представление результатов совместного труда, творчества родителей и детей, («Мир наших увлечений», выставки творческих семейных работ, презентации);

Проведение совместных дел

(трудовые дела, помощь в оформлении кабинета, экскурсии);

Выполнение творческих семейных заданий при подготовке к мероприятиям (оформление наглядности, выступления, изготовление сценических костюмов).

Работа органов ученического и родительского самоуправления.

У нас в школе существует ученическое самоуправление:

Президент школы

Детская организация «Солнечный город»

(1 – 3 классы)

Совет старшеклассников

(9 – 10 классы)

Организация «Патриот»

(4 – 8 классы)

Самой главной для себя, ребят и родителей я всегда определяла задачу – организация самоуправления в классе. Цели ученического самоуправления можно сформулировать следующим образом: воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.

Для достижения поставленных целей, я считаю, необходимо реализовать ряд задач:

предоставить учащимся возможность вместе с педагогами участвовать в организации в образовательном процессе;

формировать у учащихся потребности и готовность совершенствовать свою личность, создать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива; обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание;

воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развивать гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество;

воспитать желание бороться за своих друзей и ровесников, помогать им найти себя, преодолеть трудности, приносить пользу людям, стать защитником правды, добра и красоты;

сформировать умение самостоятельно найти дело, полезное обществу, Отечеству, вести неустанную работу за сохранение мира, беречь и охранять природу.

Каждый раз, когда я беру малышей в первом классе, то начинаю с помощью ребят формировать органы ученического самоуправления в классе.
В органы ученического самоуправления избираются ребята, которые способны не только ответственно подойти к делу, стать его инициатором, повести за собой.

Детское самоуправление:

Каждый учащийся живёт в своей семейке(группа ребят из 5-6 человек). Семейка выбирает себе командира, распределяет поручения (Золушки, Айболиты, Затейники, Знайки, Лесовички).Командир оказывает помощь учителю, выясняет причину отсутствующих, отвечает за состоянием дисциплины на уроке, выполняет поручения учителя. Золушки организуют дежурство, следят за порядком, пропагандируют проведение субботников и трудовых десантов, организуют класс, и распределяют фронт работ во время генеральной уборки, отвечают за сохранность мебели в классе. Айболиты следят за выполнением правил гигиены, ведут пропаганду спортивных достижений и здорового образа жизни. Затейники организуют работу художественно-эстетического направления, принимают участие в оформлении стенгазет, поздравительных открыток. Знайки помогают в учёбе, подготовке проектов. Лесовички своевременно поливают цветы, рыхлят. Еженедельно происходит смена поручений. Дети не только оказывают помощь учителю, но и проводят беседы с одноклассниками, помогают при подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий.

В конце каждой четверти подводятся итоги работы. Каждый ученик старается себя проявить в какой-то области: (учебной, научной, спортивной, художественном творчестве, организаторской деятельности, добрых делах). Проводится награждение победителей в номинациях: «Умники и умницы», «Навстречу открытиям», «Чемпион класса», «Талант»,«Дирижёр театра», «Доброта и милосердие». Вручаются грамоты, оформляется стенд «Ступеньки почёта» с фотографиями.

Самоуправление, как и дисциплина, – результат огромной совместной работы взрослых и детей. Чтобы самоуправление состоялось, надо обеспечить самостоятельность суждений и поступков ребят, пробудить в них желание самим взяться за дело, за преобразование своей жизни. Это поможет подвести их к самоуправлению. Дети помогают мне составить планирование. Оно получается коллективным.

Органы родительского самоуправления –родительский комитет класса. В него входят родители, которых избирают на классном родительском собрании. Родительский комитет совместно с учителем готовит проведение классных мероприятий, организует работу по выполнению решений родительского комитета школы, привлекает родителей к ремонту класса, помогает организовывать праздники, походы, экскурсии. Проводятся заседания родительского комитета.

Классное родительское собрание - определяет основные направления деятельности родителей в классе, формы взаимодействия с учителями, классным руководителем и учащимися.

Отзывы родителей класса о характере отношений

между обучающимися и педагогическими работниками.

Отношение к ученикам всегда проявляется учителем в общении с ними. Известно, что благоприятные отношения учителей с учениками определяют аккуратность и внешняя привлекательность учеников, их успехи в учебе, исполнительность и дисциплинированность. Ребята из младших классов самые активные в общении. Они очень доверчивы, любят рассказывать о своей семье, школе, об обидах, радостях и огорчениях, обо всём. Наша сила воздействия на личность огромная.

Каждого из родителей всегда волновал вопрос, какой будет учитель у его ребёнка: добрый, внимательный, заботливый. Особенно, если малыш идёт в первый класс. А нам, в свою очередь, интересно знать, какое мнение у родителей и учеников о нашей работе. Помогают в этом проведённые анкеты: «Классный руководитель глазами воспитанников и родителей», «Удовлетворённость родителей школьной жизнью» и т.д.

Вопросы для родителей:

1.    Учитель может точно предсказать результаты моего ребенка в учебной деятельности, его будущее.

2.   Моему ребенку трудно найти с учителем общую тему разговора.

3.   Учитель справедливый человек.

4.   Учитель всегда верно определяет затруднения моего ребенка при изучении той или иной темы (в любом деле, в общении)

5.   Учителю явно не хватает чуткости в отношении с учащимися.

6.   Слово учителя для моего ребенка закон.

7.   Учитель конкретно планирует индивидуальную работу с моим ребенком.

8.   Мой ребенок очень доволен учителем.

9.   Учитель недостаточно требователен к моему ребенку.

10. Учитель всегда может дать разумный совет.

11.  Мой ребенок верит в то, что любое дело, предложенное учителем, будет интересно.

12. Мнение учителя очень важно для моего ребенка.

13. Учитель, в основном, работает по шаблону, не творчески.

14. Работа с учителем доставляет удовольствие.

15. Учитель, как правило, не учитывает индивидуальных особенностей и увлечений моего ребенка.

16. Учитель уделяет мало внимания моему ребенку.

17.   Учитель плохо чувствует настроение моего ребенка.

18.  Учитель всегда выслушивает мнение моего ребенка.

19.  У моего ребенка нет сомнений в правильности и необходимости действий учителя в любой ситуации.

20.  Мой ребенок не станет делиться с учителем своими сокровенными мечтами.

21. Учитель наказывает моего ребенка за малейшие проступки.

22.  Учитель хорошо знает сильные и слабые стороны моего ребенка.

23.  Мой ребенок хотел бы быть похожим на учителя.

24. У моего ребенка с учителем деловые отношения.

За каждое утверждение родители ставят + или – .

Результаты анкетирования:

На вопросы: 1,3,4,6,7,8,10,11,12,14,18,19,22,23 ответили знаком + все родители. На вопросы: 2,5,9,13,15,16,17,20,21,24 все ответили знаком –.

Вопрос для родителей:

Как у вас складываются отношения с педагогическим коллективом школы?

Результаты анкетирования:

Были предложены и другие анкеты. Родители заинтересованы в организации спортивной и досуговой деятельности для своих детей, а также в высоком уровне преподавания. Большинство родителей считает, что качество усвоения материала зависит в первую очередь от личности учителя, от того, насколько он сможет заинтересовать своим предметом учеников.