Способы организации уроков обобщающего повторения и контроля знаний. Система зачетов на уроках русского языка в 7 классе

Урок – зачет по теме «Причастие».

«Причастие» – одна из наиболее сложных тем в программе 7 класса. Задача учителя – научить отличать причастия от других частей речи: глагола и прилагательного, а позднее – и от деепричастия. Одна или две буквы «Н», написание суффиксов причастий настоящего времени, гласных перед суффиксами причастий прошедшего времени, написание «НЕ» с причастиями – вот далеко не полный перечень тех трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся при изучении причастий. Не следует забывать и о пунктуации в предложениях с причастиями и причастными оборотами. Предлагаемая форма контроля знаний – урок-зачет – позволяет учителю проверить степень усвоения учащимися учебного материала, а ученики, готовясь к такой проверке, просто вынуждены еще раз тщательно повторить все пройденное по теме.

Каждый ученик получает карточку с заданиями. На подготовку отводится 15-20 минут, после чего ученик индивидуально отвечает по своей карточке. Учащиеся, получившие оценку за зачет ранее других, продолжают работу по дополнительным заданиям, заранее подготовленным учителем.

Зачетная карточка содержит в себе три задания.

Первое задание в каждой карточке теоретическое (назвать признаки глагола и прилагательного у причастия; рассказать о полных и кратких причастиях; рассказать о причастном обороте и условиях его обособления и т. д.). Во втором – предлагается выполнить какие-либо практические действия, связанные с теорией первого вопроса.

Например, если в первом задании надо рассказать о причастии как особой форме глагола, то во втором необходимо подчеркнуть те словосочетания из числа предложенных, в состав которых входят причастия, а также указать их вид и время: колючий кустарник, спелые ягоды, спеющая земляника, расколотый орех, зеленеющая трава, разыскиваемый преступник, темневший за горизонтом.

Третье задание каждой карточки проверяет степень сформированности практических навыков учащихся по данной теме: вставить пропущенные буквы, графически объяснить выбор, расставить знаки препинания, выделить причастные обороты, а также произвести разбор по составу и морфологический разбор выделенного слова. Мы вошли в лес освещ…(н, нн)ый лучами осе(н, нн)его солнца. (Не) расчище(н,нн)ая дорожка вела к морю. Березы покрылись золотистой листвой сверкавш…й на солнце.

Урок-зачет по теме «Наречие».

Урок-зачет по теме «Наречие» проводится в той же форме, что и по теме «Причастие». Задания в карточках составлены по тому же принципу. Вариант карточки выглядит примерно так:

1. Рассказать о наречии как части речи.

2. Привести примеры словосочетаний или предложений, в которых наречия относятся к глаголам, к особым формам глагола, к прилагательным и наречиям.

3. Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, расставить знаки препинания. Графически объяснить свой выбор. Наречия подчеркнуть как члены предложения. Сделать морфологический разбор и разбор по составу выделенного наречия.

1) В светл…м и людн…м доме очень тепло после целого дня проведе(н, нн)ого в поле.

2) Ветер волновал сад рвал струи дыманепрерывно бегущ…е из трубы и снов… наг…нял зловещ…е космы пепельных обл…ков.

3) Когда на другой день я снов… пр…шел к Юре стекля(н, нн)ая дверь в сад была открыта настеж(…).

Зачет-тренинг по теме «Деепричастие».

При изучении данной темы возникает значительно меньше орфографических трудностей, и поэтому особое внимание уделяется формированию навыка расстановки знаков препинания в предложениях с причастными и с деепричастными оборотами. Научить разбираться в структуре предложений, определять роль союза «И» и правильно расставлять знаки препинания – вот основная задача изучения темы. Эту же цель преследует и зачет-тренинг по данной теме. Зачет проходит в письменной форме. Каждый ученик получает зачетный лист с предложениями, в которых необходимо расставить пропущенные знаки препинания, графически их объясняя.

Система оценивания работы строится не на количестве допущенных ошибок, а на количестве предложений, в которых знаки препинания расставлены верно. Учитель сам определяет, какое количество правильно выполненных заданий должно быть в работе, чтобы получить за зачет «отлично», «хорошо» или «зачтено». Но ученик имеет право на исправление ошибок в работе и улучшение своего первоначального результата. При проверке учитель отмечает предложения, в которых знаки препинания расставлены правильно. В остальных предложениях ошибки не исправляются, и ученики повторно производят их синтаксический разбор и расставляют запятые. Работы проверяются вторично, после чего выставляется окончательный результат зачета. Слабым ученикам в целях можно предложить работу еще раз. Причем после первой проверки учитель обращает внимание на типичные ошибки, чтоб детям было легче их найти и исправить. В общем, цель этой работы – довести навык работы с причастными и деепричастными оборотами до автоматизма, и затраченное время оправдывает себя на 100 процентов!

Материалы для зачета-тренинга в 7 классе по теме «Знаки препинания в предложениях с причастными и деепричастными оборотами»

Выделить грамматические основы, обозначить причастные и деепричастные обороты. Расставить знаки препинания.

Кто-то крикнул отчаянным голосом что корабль стоявший впереди только что исчез под водой.

Наступила ночь и вдруг один из матросов спускавшихся в трюм закричал что судно дало течь.

Волны швырявшие нашу шлюпку были так высоки что из-за них мы не видели берега.

Люди бегали взад и вперед готовясь подать нам помощь когда мы подойдем ближе.

Жители города уже знавшие о нашем несчастье отвели нам хорошие жилища угостили обедом и снабдили деньгами.

Отправляясь в Гвинею я захватил с собой кое-какого товару находившего хороший сбыт у дикарей.

Два года я протомился в плену не имея ни малейшей надежды спастись.

Запасшись всем необходимым для дальнего плавания мы вышли из гавани.

Не подозревая обмана старый мавр согласился со мною и поднял парус.

Мальчик улыбнулся глядя мне прямо в глаза и поклялся что будет мне верен до гроба.

Но в плену я набрался такого страху и так боялся снова попасть к маврам в плен что пользуясь благоприятным ветром подгонявшим мое суденышко к югу пять дней плыл вперед и вперед не становясь на якорь и не сходя на берег.

Я последовал его совету и всю ночь мы простояли на якоре не выходя из лодки и держа наготове ружья.

Мы подтянулись поближе к земле и соскочив в воду направились к берегу вброд взяв с собой только ружья да два пустых кувшина для воды.

Я бросился к нему на выручку и подбежав ближе увидел что за спиной у него висит что-то большое.

Наполнив кувшины мы устроили роскошный завтрак и пустились в дальнейший путь.

Я попросил его не шевелиться и не сказав больше ни слова принес из каюты все наши ружья.

Взяв ружье и тщательно прицелившись я выстрелил в зверя.

Лев зарычал и вскочил но почувствовав боль свалился потом поднялся на трех лапах и заковылял прочь от берега испуская такой отчаянный рев какого я еще никогда не слыхал.

Я был немного смущен тем что не попал в голову и не медля ни минуты взял второе ружье и выстрелил зверю вдогонку.

Лев свалился издавая еле слышные хриплые звуки.

Отчалив от этого берега мы поплыли прямо на юг.

Я держался в некотором отдалении от них и разговаривал при помощи знаков стараясь дать им понять что мы голодны и нуждаемся в пище.

Два дикаря побежали куда-то и принесли два куска сушеного мяса и два мешка с зерном какого-то хлебного злака растущего в тех местах.

Зверь испугавшись моего выстрела подплыл к берегу и помчался обратно в горы.

Ножей у дикарей не было но действуя острой щепкой они сняли шкуру с мертвого зверя так быстро и ловко как мы не сняли бы ее и ножном.

Получив таким образом воду мясо и хлебные зерна я расстался с дружелюбными дикарями и в течение одиннадцати дней продолжал путь в прежнем направлении не сворачивая к берегу.

Вскоре мне стало ясно что даже идя полным ходом я не успею подойти настолько близко чтобы на корабле могли различить мои сигналы.

Один матрос заговорил со мной по-английски и я сказал ему что я англичанин убежавший из плена.

У меня был сосед по плантации приехавший сюда из Лиссабона.

Прожив в Бразилии года четыре и постепенно расширяя свое дело я не только изучил испанский язык но и познакомился со всеми соседями и купцами из Сан-Сальвадора.

Увидев что сейчас меня снова накроет волна я крепко зацепился за выступ утеса и задержав дыхание старался переждать пока она схлынет.

Я стал карабкаться по прибрежным скалам и добравшись до высокого бугра упал на траву.

Утолив жажду и положив себе в рот табаку чтобы заглушить голод я воротился к дереву влез на него и устроился в его ветвях таким образом чтобы не свалиться во сне.

Затем срезал недлинный сук и сделав себе дубинку на случай нападения врагов уселся поудобнее и от страшной усталости крепко заснул.

Спустившись с дерева я еще раз осмотрелся кругом.

При мысли о своем одиночестве я заплакал но вспомнив что слезы никогда не прекращают несчастий решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна.

Так как меня мучил голод то я первым делом пошел в кладовую набрал сухарей и продолжая осмотр корабля ел на ходу чтобы не терять времени.

Выбрав несколько бревен полегче я выбросил их за борт обвязав предварительно каждое бревно канатом чтобы их не унесло.

Затем я спустился с корабля притянул к себе четыре бревна крепко связал их с обоих концов скрепив еще сверху дощечками положенными накрест и у меня вышло нечто вроде плота.

Это был первый выстрел раздавшийся в этих диких местах.

Я прицелился в зверька из ружья но он не догадываясь об угрожавшей ему опасности даже не тронулся с места.

Вход в палатку я загородил снаружи большим сундуком поставив его боком а изнутри загородился досками.

Когда войдя в бухточку я подходил к берегу где было сложено остальное мое имущество плот опрокинулся и я упал в воду со всем своим грузом.

Делая приготовления к двенадцатому рейсу я заметил что поднимается ветер.

Я усмехнулся при виде этих денег но поразмыслив немного все же завернул их в кусок парусины и прихватил с собой.

По всему полукругу я вбил в землю два ряда крепких высоких кольев заостренных на верхних концах.

Между двумя рядами кольев я оставил небольшой промежуток и заполнил его до самого верху обрезками канатов взятых с корабля.

Теперь я спал уже не на подстилке брошенной прямо на землю а в очень удобном гамаке принадлежавшем помощнику нашего капитана.

Заделав ограду я принялся копать пещеру углубляя естественную впадину в горе.

Теперь мне пришлось горько раскаяться в том что расширяя свою пещеру я вывел из нее ход наружу.

Мне удалось благополучно перевести свою лодку на восточную сторону острова где для нее нашлась очень удобная бухта защищенная со всех сторон отвесными скалами.

И вот однажды когда я приступая к изготовлению угля срубил у подножия горы несколько крупных кустов я заметил под ними нору.

Всматриваясь в темноту я увидел два огромных горящих глаза смотревших прямо на меня.

Они сверкали отражая слабый дневной свет проникающий в пещеру снаружи и падавший прямо на них.

Добравшись до этого места я взглянул в сторону моря и увидел еще три пироги с дикарями направлявшиеся от острова к материку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140869-sposoby-organizacii-urokov-obobschajuschego-p