Разработка учебного занятия по предмету «Сольфеджио» во 2-м классе «Инновационные технологии в музыкальном образовании: развитие вокально-интонационных навыков на уроках сольфеджио»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств №1 им. Г.В.Свиридова»

города Курска

Разработка учебного занятия

по предмету «Сольфеджио» во 2 классе

дирижёрско-хорового отделения

Детской школы искусств

«Инновационные технологии в музыкальном образовании: развитие вокально - интонационных навыков на уроках сольфеджио»

подготовила

преподаватель сольфеджио

Лысенко Елена Юрьевна

г. Курск
2015

Тема занятия - «Инновационные технологии в музыкальном образовании: развитие вокально - интонационных навыков на уроках сольфеджио»

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.

Цель: развитие и организация ритмического и мелодическогослуха на основе активного использования полученных навыков в творческой и исполнительской практике.

Задачи:

Образовательные:

учить распознавать название музыкального произведения и их авторов, лады, трезвучия, простые интервалы и тритоны;

закрепить понятия ритма, ритмического рисунка на примере работы с ритмическими упражнениями;

учить систематизировать и обобщать собственные знания, умения и навыки;

закрепить первичные вокально-интонационные навыки в ладу.

Развивающие:

развивать образное мышление и творческий потенциал детей через игровую импровизацию;

развивать певческие, исполнительские, двигательные, слуховые навыки ребенка;

развивать психические процессы: внимание, память, речь, воображение, восприятие и др.

Воспитательные:

воспитание слушательской культуры;

воспитание коммуникативных качеств личности ребенка;

воспитание музыкальной культуры учащихся.

Вид урока:

Урок на основе групповой технологии.

Образовательные технологии

Личностно - ориентированное обучение

Информационно - коммуникационные технологии       

Проектно - исследовательская технология      

Здоровьесберегающие технологии        

Игровые технологии

Методы обучения:

импровизационно-вариативный;

сценарно-игровой;

информационный;

проблемный;

накопление знаний;

наблюдение;

контроль;

самоконтроль;

поиск;

убеждение;

стимулирование;

создание ситуации успеха

Средства обучения :

Саватеева Ю. Упражнения на основе шаблонов коллекции LET программы SmartNotebook: «Диктант-конструктор», «Шалтай-болтай», «Музыкальная полянка»

Тихонова Е. «Сольфеджио»

Ефремова Л. «Песенка о ступенях»

Американская народная песня «Долина красной реки» фонограмма (минус) и видиопрезентация нотной партитуры;

Вивальди А. «Весна» из цикла «Времена года» фонограмма;

Прокофьев С. «Танец рыцарей» из балета «Ромео и Джульетта» фонограмма;

видиослайды: ритмическая партитура, интервальная партитура, главные трезвучия лада, фрагмент песни Ц.Кюи «Вербочки», «Ехали медведи»

карточки с изображением интервалов, трезвучий, тритонов, септаккордов, ладов.

Время урока: 40 мин.

Структура учебного занятия

Организационный этап. Мотивация, постановка цели урока:

3 мин.

Создание психологического комфорта для учащихся

Сообщение темы урока

Актуализация знаний: 32 мин.

Вокально-интонационная работа в ладу:

Исполнение «Песенки о ступенях»

Пение ступеней с использованием ручных знаков

Определение и исполнение на инструменте ступеней на слух

Игра «Диктант-конструктор»

Метро -ритмические упражнения:

Игра «Шалтай-болтай»

Анализ и исполнение двухголосной ритмической партитуры

Слуховые навыки и вокально-интонационная работа в ладу:

Игра «Угадай мелодию»

Анализ и исполнение интервальной цепочки

Игра «Разрешение интервалов в ладу»

Определение на слух простых интервалов, тритонов, трезвучий (Б53,

М53, Ув.53, Ум.53) , септаккордов (Д7, МVII 7), ладов (3 вида

минора, 2 вида мажора).

Понятия «Трезвучие», «Главные трезвучия лада»

Демонстрация домашнего задания: подбор аккомпанемента к песне

«Ехали медведи»

Исполнение Американской народной песни «Долина красной реки»

Рефлексия: 4 мин.

Анализ выполненных заданий;

Выставление оценок за работу.

Информация о домашнем задании, инструктаж: 1 мин.

Ход открытого учебного занятия по сольфеджио

Преподаватель:

-Здравствуйте, ребята! Подходит к концу учебный год. За этот год мы многому с вами научились, и поэтому сегодня будет необычный урок - мы отправляемся в путешествие в гости к Феи Музыке. Но транспорт, на котором мы поедем будет не поезд, не автобус и не самолёт. Мы попадём в царство Феи Музыки под волшебную музыку, а какую – сейчас услышим.

Учащиеся закрывают глаза и определяют произведение (А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»

Преподаватель:

-Скажите, ребята, на каком предмете вы изучали это произведение? (Слушание музыки)

- А теперь, внимание на доску! Знакомьтесь с царством Феи Музыки (приложение№1). У Феи Музыки есть свои помощники – госпожа Мелодия, госпожа Гармония и мистер Ритм.

-А теперь я задам вам главный вопрос этого урока, но вы не торопитесь на него отвечать – у вас будет время подумать в течении урока и в конце его ответить. Итак: вы ходите на хор- поёте песни, играете на музыкальных инструментах. Подумайте – кто же играет главную роль в исполнении музыкального произведения – госпожа Мелодия, госпожа Гармония или мистер Ритм?

- Ну, а Фея Музыка вместе со своими помощниками подготовила для вас задания, вопросы. И для того, чтобы нам настроится, правильно решить все задания, нам нужно настроить наши ушки, наши связки. Давайте споём нашу любимую песенку, с которой мы начинаем наши уроки (приложение№2)

Учащиеся исполняют песню Л.Ефремовой «Песенка о ступенях»

- Затем, преподаватель даёт ступеневую настройку и учащиеся, чередуясь, поют по одному ступени в ладу с использованием ручных знаков.

-Затем, преподаватель приглашает одного учащегося к доске, другого – за инструмент. Даёт тональность D-dur, учащиеся определяют количество знаков в тональности и определяют на слух ступеневые цепочки, проигранные преподавателем

(I-I-IV-IV-III-V-I; I-VII-VI-V-III-VII-I).

Один учащийся записывает на доске, одновременно другой – проигрывает на втором инструменте, остальные учащиеся работают на «немой» клавиатуре за партами.

Преподаватель:

-Ребята, вам сюрприз приготовила госпожа Мелодия. Все современные дети любят играть в конструктор. Какой ваш любимый конструктор?(Дети отвечают). Мы сегодня тоже поиграем в конструктор, но так, как мы находимся в гостях у Феи Музыки, то и игра у нас будет музыкальная. Внимание на доску! (приложение №3)

На доске (интерактивной) представлен мелодический диктант, разделённый на 4 фразы в 3-х вариантах. Определяется тональность, размер, даётся настройка и учащиеся, выбирая после проигрывания правильный вариант, составляют мелодический диктант.

Затем, диктант исполняется с тактированиемa’capella , а затем с аккомпанементом.

Преподаватель:

-Поблагодарим госпожу Мелодию за доставленное удовольствие. А теперь мистер Ритм подготовил для вас своё задание. Но, в качестве разминки, давайте прохлопаем одну из знакомых нам ритмических партитур «Шалтай-болтай» (приложение №4)

Учащимся на доске предлагается вниманию одноголосная ритмическая партитура. Определяется размер, анализируются ритмические особенности, прохлопывается с обязательным показом долей в такте.

Преподаватель:

- Ну а теперь, задание от мистера Ритма! (приложение №5)

Учащиеся определяют количество голосов в партитуре, размер, ритмические особенности. Затем, прохлопывают каждый голос отдельно, затем, разделяясь на команды - двухголосно.

Преподаватель:

-Теперь, для вас приготовила ещё одно задание госпожа Мелодия.

Перед вами фрагмент одной песни, которую вы исполняете на хоре.

Мы с вами прочитаем с листа этот фрагмент, и вы должны угадать, что же это за песня? (приложение №6)

Определяется тональность, отклонение в другую тональность, структура мелодии, даётся настройка, и учащиеся, тактируя, читают фрагмент песни Ц. Кюи «Вербочки» с листа. Узнав песню, учащимся предлагается её спеть со словами.

Преподаватель:

-Фея Музыка приготовила вам ещё одно задание. Мы с вами уже знакомы с интервалами, с их количественной и качественной величиной. Вашему вниманию представлена интервальная цепочка (приложение №7).

Учащиеся определяют тональность, интервалы, пропевают мелодию цепочки по голосам, а затем - двухголосно.

Преподаватель:

-Ребята, мы только что определяли интервалы в тональности. На какие же две группы делятся интервалы в тональности.

Учащиеся дают определение понятиям «устойчивые и неустойчивые интервалы», «разрешение интервалов».

Учащимся предлагается игра «Музыкальная полянка» на интерактивной доске. На доске представлены терции в мажорных и минорных диезных и бемольных тональностях до 2-х знаков. На фрагментах нотных станов подписаны тональности без наличия знаков и написаны терции. Задача учащихся расставить знаки соответствующей тональности, разрешить интервалы и определить их качественную величину.

Преподаватель:

-Повеселились мы с вами на «Музыкальной полянке», а теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Музыкальный винегрет». Ребята, скажите пожалуйста, из каких элементов музыкальной речи состоит наш «винегрет».

Учащиеся определяют понятия – «интервалы», «трезвучия»(4 вида), «тритоны», «септаккорды» (малый мажорный и вводный), «лады»(3 вида минора и 2 вида мажора).

Учащиеся, чередуясь, выходят к магнитной доске определяют на слух и выкладывают элементы «винегрета» магнитными карточками, остальные учащиеся работают с карточками за партами.

Преподаватель:

- Ребята, нам в «музыкальном винегрете» встречались трезвучия в не лада, а какие самые главные трезвучия вы знаете в ладу, расскажите госпоже Гармонии.

Учащиеся дают определение понятию «Главные трезвучия лада», «аккомпанемент».

Преподаватель:

-Вам было задано домашнее задание - подобрать аккомпанемент к песне «Ехали медведи» в тональностях C-dur,D-dur.

Один из учащихся садится за инструмент для исполнения домашнего задания, остальные учащиеся пропевают песню со словами. На доске представлена демонстрация этой песенки (приложение №8).

Преподаватель:

-Спасибо, ребята, порадовали вы госпожу Гармонию. А наше путешествие подходит к концу. Я вам в начале урока задавала вопрос: кто же самый главный в музыке - госпожа Мелодия, госпожа Гармония или мистер Ритм?

Учащиеся отвечают на вопрос, давая подробное объяснение.

Преподаватель:

- Ребята, вспомните, мы для Феи Музыки и её помощников подготовили подарок-песенку.

Учащиеся берут шумовые инструменты и исполняют сольфеджио Американскую народную песню «Долина красной реки» (приложение №9).

На доске демонстрируется нотный вариант песни и звучит минусовка.

Преподаватель:

-Ну а теперь, пора возвращаться нам домой. Закрываем глаза и слушаем, какое произведение нас переносит в музыкальную школу?

Звучит С.Прокофьев «Танец рыцарей» из балета «Ромео и Джульетта»

- И вновь мы в музыкальной школе. Вам понравилось путешествие? Как вы справились с заданиями Феи Музыки и её помощников?

Учащиеся вместе с преподавателем дают оценку своей работе.

- Но у нас это не последний урок в этом году и мистер Ритм в качестве домашнего задания передал вам «ритмограмму»

Учащимся раздаются конверты с заданием - сочинить ритм в представленной двухголосной партитуре в определённом размере.

Преподаватель раздаёт дневники, а в качестве оценок - наклейки.

Использованные материалы

1. Саватеева Ю. Упражнения на основе шаблонов коллекции LET программы SmartNotebook : «Диктант-конструктор», «Шалтай-болтай», «Музыкальная полянка»

2. Тихонова Е. «Сольфеджио»

Ефремова Л. «Песенка о ступенях»

3. Американская народная песня «Долина красной реки» фонограмма (минус) и видиопрезентация нотной партитуры;

4. Вивальди А. «Весна» из цикла «Времена года» фонограмма;

5. Прокофьев С. «Танец рыцарей» из балета «Ромео и Джульетта» фонограмма;

6. Видиослайды: ритмическая партитура, интервальная партитура, главные трезвучия лада, нотный фрагмент песни Ц. Кюи «Вербочки», «Ехали медведи»;

7. Интернет-ресурсы: «Царство Феи Музыки», «госпожа Мелодия», «госпожа Гармония», «мистер Ритм»;

8. Карточки с изображением интервалов, трезвучий, тритонов, септаккордов, ладов.

Приложение№1

Приложение№2

Приложение№3

Приложение №4

Приложение №5

Приложение№6

Приложение №7

Приложение №8

Приложение №9

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141031-razrabotka-uchebnogo-zanjatija-po-predmetu-so