Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках русского языка и во внеурочной деятельности Методические рекомендации для учителей общеобразовательных организаций

И.В. Березина

В каждом слове – чудесный клад

Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках русского языка и во внеурочной деятельности

Методические рекомендации для учителей общеобразовательных организаций

Содержание

Введение………………………………………………………………………..4

Работа со словарями как эффективная форма организации

деятельности по развитию языковой культуры учащихся………………………………………………………………………..5-9

Урок- практикум по теме «Словари – наши друзья и помощники»………10-16

Лексические игры на уроках русского языка……………………………………………………………………………17-22

Лексические разминки………………………………………………………..23-29

Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм……..30-33

Проектная и исследовательская деятельность учащихся, направленная

на развитие навыков успешной коммуникации…………………………….34-44

Список литературы……………………………………………………………45

Приложение (электронное)

Аннотация

Развитие коммуникативной культуры учащихся - одна из самых сложных областей методики преподавания русского языка в школе. Несмотря на то, что имеются многие научные исследования, раскрывающие лингвистические, методические, психологические основы формирования языковой культуры личности, еще многие учителя испытывают трудности в организации этого процесса, обусловленные отсутствием универсального пособия, помогающего в комплексе представить работу по заявленной теме.

Данные методические рекомендации представляют собой обобщение собственного опыта автора и опыта лучших учителей-словесников, получивших в результате применения данной системы работы высокие результаты владения учащимися нормами современного русского литературного языка.

Автор-составитель дает практические рекомендации по организации комплекса мероприятий в урочной и внеурочной деятельности с учащимися, которые помогут учителю-словеснику эффективно организовать учебное событие и получить высокие результаты совместной деятельности.

Методические рекомендации адресованы учителям русского языка, работающим в классах как базового, так и профильного уровня, а также преподавателям дополнительного образования.

Введение

Развитие коммуникативной компетенции учащихся – важная задача, которую решает современное лингвистическое образование в школе. Формирование языковой культуры школьников в этих условиях представляется задачей актуальной и необходимой.

Обучение русскому языку в настоящее время происходит в сложных условиях вследствие

снижения общей культуры населения

расшатывания норм литературного языка

неоправданного засорения заимствованиями, жаргонизмами, словами молодежного сленга

Нарушение правил литературного языка ведёт к непониманию друг друга, делает речь некрасивой, неграмотной, снижает конкурентоспособность граждан. Разрешить такую ситуацию крайне необходимо.

Заказ государства в условиях перестройки российского образования и внедрения в практику работы образовательных учреждений ФГОС ООО – высокоразвитая, компетентная в вопросах речевого взаимодействия, речевой культуры личность.

Следовательно, задача учителя русского языка и литературы – продумать и спланировать систему урочной и внеурочной деятельности учащихся, мотивирующую участников образовательного процесса на успешное овладение навыками эффективной коммуникации через использование игровых, исследовательских методов обучения, самостоятельную проектную деятельность.

Только практическое приучение учащихся к бережному использованию языка через собственные открытия детей, микроисследования, лингвистические эксперименты и анализы языкового материала может повлечь за собой положительные результаты в формировании языковой культуры школьников.

В методической литературе описано множество приемов работы над формированием языковой культуры личности, многие из которых хорошо знакомы педагогам и успешно применяются в практической деятельности. Тогда возникает закономерный вопрос: почему современные дети зачастую имеют низкий уровень развития коммуникативной культуры, почему им часто бывает сложно выразить свои мысли связно, развернуто, логично и последовательно?

Вероятно, ответом на эти вопросы может служить комплекс сформулированных причин. Одну из причин вижу в отсутствии целенаправленной, эффективной системы в работе учителя над этим направлением.

Методические рекомендации – это попытка систематизировать отдельные приемы и методы деятельности в развитии коммуникативной культуры школьников в некую целостную систему, продемонстрировать примеры практических занятий, лексических и орфоэпических разминок, представить в качестве образца результаты проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Современные условия образования требуют внедрения активных методов обучения, максимально поощряющих самостоятельность учащихся в процессе обучения. Хорошо подходит для этих целей технология модерации, ключевыми процессами которой является эффективное взаимодействие, упорядоченный обмен информацией между всеми участников группового процесса, эффективная мотивация и рефлексия деятельности.

Формирование языковой культуры школьников осуществляется не только на специально разработанных уроках, но и в ежедневной языковой практике. На каждом уроке русского языка и литературы необходимо предлагать учащимся разнообразные виды заданий, позволяющих выражать свои мысли связно, последовательно, адекватно, обучающих строить коммуникативно-целесообразные высказывания в устной и письменной форме.

Работа со словарями как эффективная форма организации деятельности по развитию языковой культуры школьников

«Для всего, что существует в природе, - воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождя, лесов, болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».

К.Г. Паустовский

Основа речевой культуры – успешное, эффективное владение словом. Чтобы ребенок мог выбирать для коммуникации как устной, так и письменной необходимые лексические средства, считаю необходимым познакомить школьников с различными видами словарей, справочных пособий, к которым нужно обращаться в процессе учебной деятельности. Таким образом, важной представляется вдумчивая работа со словом, внимательное и бережное отношение к словам русского языка. Это послужит основой для развития языковой культуры.

Для достижения большего эффекта необходимо систематически включать в урок работу с различными видами словарей :

-   предлагать учащимся опережающие задания для работы со словарями (подобрать словарный диктант, объяснить этимологию слова, подобрать синонимы, антонимы к слову);

-   объяснить значение новых и непонятных слов, употребленных в тексте;

-   составить один из несуществующих лексикологических словарей;

-   провести ролевую игру «Составляем словари»;

-   выписать из словаря слова для сочинения на тему «Любимый уголок природы»;(или любую другую тему)

-   написать аннотацию на словарь (по выбору);

-   охарактеризовать построение словарной статьи;

-   найти слова в словаре объяснить, почему это слово интересно, какая ошибка в произношении и написании его возможна;

-   составить этимологический кроссворд.

Обучая учащихся русскому языку и совершенствуя их навыки владения языком, учитель должен:

-во-первых, расширять активный словарь учащихся с учётом возрастных возможностей;

-во-вторых, научить использовать слова в их наиболее точном значении, выбирать наиболее подходящие для данной ситуации и в соответствии с требованием жанров и стилей;

-в-третьих, помочь учащимся устранить из речи слова нелитературные, диалектно-просторечные, архаичные, вышедшие из употребления.

Хорошо поставленная словарная работа обеспечивает своевременное умственное и речевое развитие детей, способствует глубокому усвоению программного материала, служит средством воспитания учащихся.

Вот лишь некоторые примеры, побуждающие школьников к размышлениям, приводящие не только к языковым открытиям, но и пониманию многих жизненных явлений, нравственных понятий. Очень помогают в этом книги Василия (Фазиля) Ирзабекова «Тайны русского слова», Валерия Синельникова «Таинственная сила слова. Формула любви», «Словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.

- В словаре Ожегова слово «слово»имеет 9 значений. Но в нём нет первоначального значения его:

«Вначале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог».

Если бы люди осознавали эту высокую, божественную природу понятия слово, то отношение к языку, к слову, поступку, к людям было бы совершенно иным. Как открытие воспринимают ребята следующие словообразовательные цепочки:

Человек ← чловек ^{← цловек ← словек ← слово.}

Славянин ← словенин ^{← человек словесный← слово.}

Язык – народ, земля (старослав., ^{церковнослав.)}

Образование ← образ.(«Образ мира, в слове явленный…» (Б. Пастернак)

- Сравним толкование слова совесть в разных словарях:

1)совесть – чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом («Толковый словарь русского языка» под ред. С.Ю. Ожегова и Н.Ю. Шведовой);

2)совесть – нравственное сознание, нравственное чутьё или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка; способность распознавать качество поступка; чувство, побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла; невольная любовь к добру и истине; прирождённая правда, в различной степени развития» («Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля).

Почему пол так называется? Пол¹ – настил из досок. (По языческим представлениям, разделяет мир избы на 2 части, половины: мир обитания человека и мир обитания духов). Пол² – совокупность признаков организма, по которым различаются особи мужского и женского видов. (По христианским представлениям, две половины, мужская и женская, по замыслу Божию о человеке становятся единым целым).

В чём родство слов радостьистрадание?(Слово счастье в Библии упоминается 12 раз, а радость– около 800. Радость христианина возможна только в сорадовании Христу, в страданиях, которые приводят к высшей радости соединения с Богом).

Что буквально вкладывается в понятие извини?(Исключи меня из вины).

Знаете ли вы, что блинифиг – несколько переиначенная брань? (Фига означает ту часть тела, которую на древнегреческих статуях прикрывал листок фигового дерева).

Почемуизба так называется? (От словаистопка, что значит печь). Виды работы с различными словарями

Важную роль в работе каждого словесника занимает словарная работа. Упражнения по тематическому словарю возможны самые разнообразные: словарный диктант, диктант по памяти, сочинение-миниатюра по опорным словам; при работе с мультимедийной презентацией – вставить пропущенные буквы, подобрать синонимы, прочитать правильно, расставить ударение и т.п.

Словарная работа на уроках русского языка способствует расширению лексикона учащихся, уточнению значения слов, включения их в активный словарный запас, повышению грамотности.

Примерные задания по работе с различными видами словарей

Игровая ситуация:

В роли словарей выступают четыре ученика. «Словари» должны рассказать о начале своего рабочего дня, а класс – определить, какой перед ними словарь.

Фразеологический словарь. «Встал ни свет ни заря, с первыми петухами. Утренняя гимнастика вогнала меня в пот, и я на всех парусах помчался к речке. От холодной воды у меня побежали мурашки, но я с горем пополам умылся и отправился на кухню. Ароматные запахи вызвали волчий аппетит, и у меня потекли слюнки».

Словарь иностранных слов. «Мама предложила мне биточки, фрикадельки, винегрет, чай, какао. Но я съел бутерброд, торт и выпил чашку кофе с сахаром».

Толковый словарь. «В 6 часов началось моя любимая спортивная передача. Вслушиваюсь в комментарий Сергея Ческидова. В его речи то и дело мелькают слова: слалом, биатлон, фристайл. Я что они означают? Пришлось призвать на помощь всю свою эрудицию, чтобы растолковать: слалом – это скоростной спуск с гор по извилистому пути, обозначенному контрольными воротами; биатлон – зимнее спортивное двоеборье – лыжная гонка с остановками для стрельбы; фристайл – прыжки на лыжах с выполнением акробатических фигур».

Словарь синонимов. «Да, ничего не скажешь, замысловатые слова… Ну все, пора а работу: думать, ломать (голову, размышлять, соображать, работать головой, шевелить мозгами».

Работа «словарей» с классом.

- Я – словарь иностранных слов. Я имею 20.000 слов. При чтении журналов, газет, книг вы часто сталкиваетесь со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. В словаре можно получить справку о значении незнакомого иностранного слова, а также сведения о его происхождении. Леди и джентльмены! Сейчас перед вами появится некий господин. Он одет несколько странно, но вы не удивляйтесь.

Ваша задача – не только перечислить иноязычные слова, называющие его одежду, но и определить, из какого языка они пришли в русский. (Появляется «блестящий денди». Он прохаживается, давая возможность разглядеть свою одежду и обувь: костюм, жилет, туфли и т.д.)

Учащиеся, работая со словарем, называют заимствованные слова (детали одежды), определяют, из каких языков они пришли.

Задание 1. А теперь в предложениях заменить словосочетания, одним словом.

1) Торжественный смотр физкультурников на красной площади. (Парад.)

2) Старший брат получил документ, удостоверяющий его полномочия как депутат. (Мандат.)

3) В нашем районе построили помещение для стрельбы в цель. (Тир.)

Задание 2. Поработайте со словарем иностранных слов и приведите примеры слов, которые заимствованы из английского, немецкого, французского, греческого языков. Дайте лексическое толкование этих слов. (Работа по группам.)

- Я – фразеологический словарь. Это особый тип толкового словаря, в котором дается 4000 фразеологизмов русского языка, т.е. выражений типа: бить баклуши, пожинать лавры, между двух огней и т.д. В словаре даны толкования значений фразеологизмов, приведены различные формы их употребления, их синонимы, антонимы, происхождение фразеологизмов. Я интересен для людей любых профессий. А сейчас попрошу выполнить мои задания.

Задание 1. Используя фразеологизмы, ответьте на вопрос: как говорят о…

- кротком, безобидном человеке? (Мухи не обидит.)

- чувстве большой неловкости, стыда? (Готов сквозь землю провалиться.)

- Человеке, который пришел не вовремя, некстати? (Нелегкая принесла.)

Задание 2. Подберите синонимические фразеологизмы к словосочетаниям, к фразеологизмам:

1) Усердно трудиться, совсем близко, говорить вздор, очень плохо.

2) Кот наплакал (с гулькин нос), по пальцам пересчитать можно (раз-два и обчелся), во всю прыть (сломя голову), со всех ног (раз-два и готов).

Задание 3. Назовите фразеологизмы, имеющие в своем составе наименования частей человеческого тела (голова, ноги, глаза, нос).

Голова – человек с головой, морочить голову, вскружить голову, потеря голову, не сносить головы, с большой головы на здоровую…

Ноги – уносить ноги, встать с левой ноги, падать с ног, путаться под ногами, одна нога здесь – другая там, ног под собой не чуять…

Глаза – мозолит глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, глазом не моргнуть, хоть глаз выколи…

Нос – задирать нос, вешать нос, водит за нос, зарубить на носу, клевать носом, держать нос по ветру…

- Пользуйтесь фразеологическим словарем, он делает вашу речь яркой и самобытной!

- Я – словарь толковый. Впервые определение толковому словарю дал Владимир Иванович Даль. Вы скажете: зачем объяснять значения многих слов, они ведь и так понятны. Но не торопитесь. Возьмем, например, слово стол. Как объяснить его значение? Правильно, вид мебели. Но есть еще и другие значения. Загляните в словарь, и тогда вы без труда выполните мое задание: объяснить значение слова «стол» в каждом предложении.

1) Стол накроешь, посуду помоешь, сядешь, посидишь.

2) Почти все девушки жили на одной квартире, имели общий стол.

3) Анна Ивановна работает в адресном столе.

4) В санатории нам определили пятый стол.

А теперь определите, какие значения имеет слово голова.

1) Колхоз продал государству сто голов скота.

2) Вдали показалась голова пехотной колонны.

3) Он в неравном бою сложил свою голову.

- Я – словарь синонимов. Известно, что синонимы обогащают речь, дают возможность выразить любой оттенок мысли и избегает повторений одного и того же слова. Умелый подбор синонимов придает языку красочность и выразительность. Словарь же, ребята, часто беден, особенно режет слух повторение слова  «сказал». А между тем русский язык чрезвычайно богат глаголами речи. Около 150 различных глаголов, обозначающих речь, употребил Л.Леонов в романе «Русский лес». Например: говорить, сказать, сообщить, изложить, промолвить, подтвердить и т.д.

Теперь прошу выполнить мои задания.

Задание 1. К слову «победить» в моем словаре дано 14 синонимов. А сколько назовете вы?

Задание 2. Подберите синонимы для характеристики прилежного ученика и лодыря.

Задание 3. Индивидуальное задание: редактирование своих текстов (исправление речевых ошибок) в тетрадях по развитию речи. (Словарь синонимов вам поможет справиться с заданием.)

Задание 4.

 Паронимы – это разные по значению слова, близкие по произношению, или лексико-грамматической принадлежности, или по родству корней; сходность в звучании этих слов приводит к смешению. Для того, чтобы проверить, умеете ли вы правильно использовать слова, выберите одно из двух, данных в скобках. При затруднении используйте словари.

Учитель может подобрать необходимый ему материал в зависимости от темы урока, его типа, целей, которые он ставит перед учащимися.

Концертный (абонемент, абонент).

(Безответная, безответственная) покорность.

(Вдох, вздох) сожаления.

(Длинные, длительные) наблюдения.

(Зрительные, зрительские) аплодисменты.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Крокодилий, крокодиловый) чемодан.

(Невежа, невежда) в музыке.

(Памятный, памятливый) разговор.

(Экономика, экономия) времени.

Задание 5. «Дежурная буква». Сегодня дежурит буква «Б». Из словаря иностранных слов выписать за минуту как можно больше слов на тему «Спорт» (бобслей, баскетбол, биатлон и т.д.)

Ежедневно словари можно чередовать, «дежурить» будут разные буквы, можно обозначать для детей различные тематические группы слов.

Задание 6. Можно проводить в начале урока как групповую, индивидуальную работу

Дайте толкование слов и приведите как можно больше синонимов.

Например,вздор,настоящий, смотреть, конечно.  

Слова отобраны по принципу частотности. Они имеют множество синонимов (от 6 до 18). Для школьников с низким показателем языковой культуры можно считать подбор трех синонимов, хорошим – восемь и более. Проверяется владение синонимическими и стилистическими возможностями родного языка.

Задание 7

Дайте толкование заимствованным словам (набор слов может быть любым): триллер, дилер, хит, бутик, спонсор, презентация.

Отметьте, использование каких из них в русской речи оправданно.

Проверяются речевая и языковая рефлексия, умение сопоставлять языковые явления родного и иностранного языков, владение родным языком.

Необходимо формировать у учащихся умение пользоваться всеми видами словарей, что, безусловно, повысит уровень их речевой культуры.

Урок - практикум «Словари – наши друзья и помощники»

Цель: Подготовка к выполнению исследовательского проекта

«В каждом слове – чудесный клад».

Задачи:

1.Познакомить учащихся со словарями разных типов, их спецификой, способами построения словарных статей, совершенствовать умение работы со словарями разных типов, способствовать проявлению интереса к словам и словарям.

2. Развивать познавательную, коммуникационную и творческую компетенции; активизировать самостоятельную деятельность учащихся по отбору, анализу и обобщению изученного материала.

3.Воспитывать у детей любовь к русскому языку, показывая с помощью словарей его неисчерпаемые богатства; бережное отношение к слову, расширять жизненные познания детей.

Оборудование:

Словари на партах, раздаточный материал, компьютерная презентация «В словарях – вся Вселенная», проектор, компьютер, экран.

Ход урока.

(В ходе демонстрации презентации учащиеся ведут записи в рабочих тетрадях, практические задания выполняют на карточках (лексикографические упражнения направлены на обучение работе со словарем).

Вступительное слово учителя.

На всех словах - события печать.

Они дались недаром человеку.

Читаю: "Век. От века. Вековать.

Век доживать. Бог сыну не дал веку.

Век заедать, век заживать чужой..."

В словах звучит укор, и гнев, и совесть.

Нет, не словарь лежит передо мной,

А древняя рассыпанная повесть.

Слова С. Я. Маршака подтверждают мысль, что «Словари – хранители памяти и мудрости, знаний и жизни человеческой».

Словари занимают важное место в современном мире, так как в них отражаются знания, накопленные обществом на протяжении многих веков. Значение словарей в жизни каждого человека трудно переоценить, постоянное обращение к ним повышает культуру речи, расширяет наше познание языка, способствует развитию речи, логического мышления. Словари предостерегают нас от неправильного употребления слов, их грамматических форм, произношения, знакомя с нормами русского языка. Они доставляют огромную радость тем, кто постоянно ими пользуется, читает их, ведь названия всего, что есть во Вселенной, вместилось в словарях. Об этом прекрасно сказал французский писатель Анатоль Франс и поэт Серебряного века Валерий Брюсов:

Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке! Словарь – это книга книг.

Анатоль Франс

Знание состоит не столько в запасе сведений, сколько в умении найти нужные сведения в книге.

Валерий Брюсов

Постановка цели и задач урока.

«Одна книга тысячи людей учит», - говорит пословица о словаре. Все вокруг твердят: «Словари – наши друзья и помощники». Несомненно, это так. Какую же помощь оказывают эти мудрые книги? В чём их польза? Почему они необходимы для выполнения исследовательской работы в проекте «В каждом слове – чудесный клад»?

Сегодня вы узнаете, что словари помогают не только правильно писать слова, определять их значение, объяснять происхождение слов, но и расширяют кругозор, дают новые сведения из различных областей науки, техники, литературы и искусства.

На уроке нам предстоит познакомиться со словарями разных типов, их спецификой, способами построения словарных статей, выполнить лексикографические упражнения, направленные на обучение работы со словарем.

Беседа с классом.

О значении словарей в жизни общества говорилось ещё во время правления Екатерины II, которая решила и сама изучить русский язык, и сделать так, чтобы держава ее языком владела достойно. И когда к императрице обратилась одна из образованнейших женщин России Е.Р. Дашкова, которая часто задумывалась, почему же в русском языке столько нестроения и говорила: «До какого бы цветущего состояния довели россияне свою литературу, если бы познали цену языка своего», и предложила Екатерине II создать по примеру флорентийской или парижской академий русскую академию и выпускать словари. Екатерина сразу согласилась.

Так появилась Академия, которая занималась словарями, обработкой слова, её красотой и выразительностью языка в целом. До сих пор словарное дело развивается в нашей стране, появляются новые словари, энциклопедии, справочники. Наша задача – пользоваться лингвистическим богатством себе и другим на благо.

-Ребята, знаете ли вы, как называется наука, занимающаяся вопросами составления словарей, и их изучения? Как называется профессия составителей словаря?

- Какие вы знаете словари, справочники, энциклопедии?

-Есть ли в Вашей семье словари?

-В каких ситуациях приходит к Вам на помощь справочная литература?

- Почему они так необходимы каждой семье?

-Обращаетесь ли вы к справочникам, когда готовитесь к занятиям?

Нам предстоит принять участие в исследовательском проекте, где нужно будет работать со словарями разных типов, знакомство с ними будем подкреплять практической работой.

Словарь – это не только книга о словах

Словарей существует великое множество. Все они делятся на два больших разряда: словари энциклопедические и лингвистические.

Если нужно узнать о том, когда и где произошло какое-нибудь историческое событие, о жизни выдающихся людей, что представляет собой город или страна, куда ты собираешься отправиться путешествовать, и о многом-многом, то нужно обратиться к энциклопедическим словарям. Они могут рассказать почти обо всем!
В  лингвистических же словарях всех этих данных мы не найдем — там объектом описания является слово или его форма. Лингвистические словари подразделяются на одноязычные и двуязычные (реже многоязычные). С двуязычными словарями мы встречаемся очень часто — они помогают быстрее выучить иностранный язык.

Существуют среди них и словари по отдельным отраслям знаний, т.е. специальные, например, «Англо-русский словарь математических терминов».

Объектом нашего внимания будут лингвистические словари.

Работа со словарями, практикум.

1.«Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля – один из самых известных и знаменитых словарей в мире. Свыше 53 лет Даль отдал работе над «Толковым словарем живого великорусского языка». Его называют настоящей «энциклопедией русской жизни». В нём - более 200 000 слов. Собранные В.И.Далем слова можно назвать «родными россыпями жемчужин», так как при составлении своего толкового словаря отобразил все разнообразие, неоднородность и величие русского языка. В словаре можно найти пояснения региональных особенностей речи, а также терминологию и специфические фразы многих профессий и ремесел. Толкуя слово, В. И. Даль отбирает множество синонимов, свидетельствующих об исключительном богатстве русского языка, его гибкости и выразительности, он показывает безграничные словообразовательные возможности русского языка.

-Ребята, обратите внимание на пример словарной статьи, её оформление (слайд №8 - комментарий)

Ценность словаря подчеркивается десятками тысяч включенных в словарные статьи загадок, пословиц, присловий, скороговорок и поговорок. Знатоки и любители русского слова постоянно обращаются к словарю В.И. Даля. Одних только пословиц в нём - 30130.

- Прочитаем пословицы и ответим на вопрос: «Почему В.И.Даль называл пословицы «цветом народного ума»? (письменно)

- Выпишите три пословицы из словаря В.И. Даля на тему «слово».

В.Д. Берестов писал: «Словарь Даля озаряет нас изобилием добрых слов, сказанных добрыми людьми в добром расположении духа. Надо бы пользоваться ими и почаще учиться у них добру». 2. Самые востребованные словари в семьях, в школе, во многих учреждениях – орфографический и орфоэпический.

Если нужно узнать, как правильно пишется или произносится то или иное слово, нужно поискать нормативные словари: хорошо известные всем орфографические (от греч. orthos — «правильный», «прямой», grahpo — «пишу») или же орфоэпические (от греч. orthos — «правильный» и epos — «речь»). Последний наиболее крупный орфографический словарь, вышедший в 1999 году, содержит 160 000 слов.

Орфоэпический словарь останавливается на решении двух проблем: проблемы ударения слов и правильного произношения отдельных звуков.

- Выполним по два практических задания с использованием словарей.

Карточка №1 «Четвертый лишний».

Вставить пропущенные буквы и определить лишнее слово.

1. л…жился, прил…гательное, прил…гать, возл…гать

2. р…сток, р…сти, отр…сти, р…стение

3. ш…рох, ш…пот, крыж…вник, ш…рты

4. ц…ркуль, акац…я, ц…ган, ц…ферблат.

Карточка №2 «Упражнения по орфоэпии»

1.Определите варианты произношения ([шн] и [чн]) и прочитайте вслух.

Булочная, встречный, горчичник, нарочно, скучно.

2. Расставьте ударение в словах и прочитайте вслух:

Крамола, красивее, кулинария, кухонный, ломоть.

Этимологический словарь рассматривает слова старославянского и древнерусского происхождения с целью знакомства читателей с историческим составом слова, который отличается от современного. Использование этого словаря значительно повышает интерес школьников к языку.

- Ребята, обратите внимание на пример словарной статьи, её оформление (слайд № 15 - комментарий)

Карточка №3.

Найдите в этимологическом словаре словочужой. Правда ли, что слова чужой и чудесный – дальние родственники? Составь два словосочетания со словами чужой и чудесный, чтобы показать, что в настоящее время эти слова не являются родственными.

Вариант:

Найди слово «басня» в словаре. Что интересного тебе удалось узнать?

Наиболее полные сведения о слове дает толковый словарь. Один из известных - это «Словарь русского языка»  С.И. Ожегова, выдержавший более 20 изданий, и «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой (считается более современным). Эти словари включают в свой состав основную лексику современного русского литературного языка.

В словаре С. И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой дается характеристика употребления слова: книжное, высокое, официальное, разговорное, просторечное, областное, презрительное, специальное. После толкования значения слова в необходимых случаях даются примеры, иллюстрирующие его употребление в речи. Примеры помогают точнее понять значение слова и способы его применения. В качестве примеров даются короткие фразы, наиболее употребительные сочетания слов, а также пословицы, поговорочные, обиходные и образные выражения, показывающие употребление данного слова. После толкования и примеров даются фразеологические обороты, в которые входит данное слово.

- Поработаем с этими словарями.

Карточка №4.

Прочитайте предложенный вариант словарной статьи. Проведите наблюдение и назовите характерные особенности данной статьи. Объясните условные пометы (слайд №18)

Лексический диктант.

По словесному описанию надо определить понятие и записать его одним словом.

1) плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника;

2) аппарат для чистки от пыли помещения или вещей;

3) плавучий знак для обозначения опасных мест на реках, озерах и заливах.

Словарь синонимов – словарь, содержащий ряды синонимов, в котором по алфавиту расположены слова, являющиеся основными, опорными в каждом из синонимических рядов.

Первые словари синонимов имеют давнюю историю. Они стали появляться в России с конца XVIII века, а в XX веке был издан целый ряд словарей, авторами которых являлись Н.Абрамов, В.Д. Павлов-Шишкин и П.А. Стефановский, В.Н. Клюева, А.П. Евгеньева, З.А. Александрова.

Синонимы во многих словарях этого типа собраны и сгруппированы в ряды. Каждая словарная статья содержит перечень слов, входящих в данный синонимический ряд, их толкование и примеры из литературно-художественных произведений. В словаре значения слов не раскрываются и примеры их употребления не даются. Словарь имеет практическое назначение. Он дает набор синонимов, из которого пишущий может извлечь подходящее слово для точного и яркого выражения своей мысли. Например, в словаре З.А. Александровой - около 9000 синонимических рядов.

Карточка № 5

1.Дана стилистическая шкала, разделенная на три регистра: высокий, нейтральный и низкий. Распределите данные слова по этим регистрам. Какой словарь вы выберете в помощники?

почивать, спать, дрыхнуть;

конь, кляча, скакун;

вояка, боец, воин;

одеяние, одежда, одежка.

2.Исправьте ошибки в предложениях.

По дороге (по пути) в школу дети переходят через железную дорогу. Ему было трудно в таких трудных (сложных) условиях. Нападающие игроки нападают (играют) решительно. В этом рассказе писатель показывает (изображает) их жизнь и показывает красоту русской природы.

Самый известный словарь антонимов русского языка – словарь под редакцией М. Р. Львова. В нём содержится около 3200 антонимических пар.
В словаре представлены варианты антонимов и их синонимы. Примеры из русской классической литературы, публицистики, устного народного творчества ярко и исчерпывающе иллюстрируют употребление антонимов в речи.

Антонимические пары иллюстрированы цитатами из художественной, научной литературы и публицистики. В словаре имеются указатель и приложения: перечень словообразовательных элементов антонимического характера, основные способы образования однокоренных антонимов, необычные словообразовательные структуры и такие антонимические пары, противоположность которых определяется контекстуальным значением.

Фразеологический словарь для школьников.

Данный словарь представляет собой перечень наиболее важных для понимания русской классической и современной литературы фразеологических оборотов. Словарь содержит сведения не только о значении фразеологизма, но также о его стилистической и эмоционально-экспрессивной окраске, приводятся примеры его употребления как в произведениях классической и современной русской литературы, так и в современной речевой практике.

В словарной статье также размещена информация о синонимах и антонимах к данному фразеологизму, указывается происхождение фразеологической единицы. Кроме того, почти каждый фразеологизм сопровождается шуточной иллюстрацией, помогающей понять его значение.

Карточка № 6

1.Какие фразеологизмы изображены на картинках? Определи по словарю значение трёх идиом.

2. Замени фразеологизмы одним словом. Всегда ли это возможно?

Черепашьим шагом … Ни свет, ни заря …

Рукой подать… Держать в ежовых рукавицах – ...

Золотые руки – ... Верста коломенская… ем.

Своеобразной разновидностью толковых словарей являются словари иностранных слов, из которых ты можно узнать не только то, что означают иностранные слова и термины, но и то, из какого языка они пришли к нам.

Карточка №7

1.Найдите в словаре происхождение выделенного слова

Леди и джентльмены, посмотрите на меня, какой у меня костюм, жилет, туфли, я настоящийденди.

2.«Переведите» выделенные в предложениях слова.

Какой словарь вы выберете в помощники?

Терапевт прописал пациенту инъекции. – ...

Шофер выявил дефекты в моторе. – ...

Адвокат привел убедительные аргументы. – ...

Спортсмены гордятся своим голкипером. – ...

В наши дни издаётся необычайно много словарей. По данным статистики в нашей стране было издано более 4 тысяч видов словарей. Наряду с известными словарями есть интересные виды: словарь «Новое в русской лексике», грамматические словари, иллюстрированные словари, словари сочетаемости, словари «крылатых слов"», словари эпитетов, «Н и НН в словах», «Слитно и раздельно», «Глагол» и др.

Большой популярностью пользуются электронные словари. Внутренне они устроены как база данных со словарными статьями. Их использование позволяет быстро найти нужное слово, часто с учетом морфологии и возможностью поиска словосочетаний (примеров

употребления).

Электронные не стоит путать с компьютерными словарями, предназначенными не для пользователей, а для компьютерных программ.

Энциклопедические, толковые, орфографические, орфоэпические и двуязычные словари — это те книги, которые должны быть в каждом доме, под рукой у всякого культурного человека.

Вот и закончилась наша экскурсия в волшебный мир словарей, в безбрежный океан слов, собранных в них. Знакомство со словарями разных типов, их спецификой, способами построения словарных статей, лексикографические упражнения, направленные на работу со словарями, приблизило нас к проекту, где наши познания можно будет применить практически.

Это только начало пути в наш лингвистический проект «В каждом слове – чудесный клад», на следующем занятии - практикуме нам предстоит совершенствовать умение работы со словарями разных типов. Что может быть интереснее работы со СЛОВОМ?!
Пусть лингвистические и энциклопедические словари помогут вам определиться в выборе интересного слова для исследования и успешно реализовать себя в проекте.

Литература

Фомина М.Н. Современный русский язык. Лексикография: Учеб. для филол. спец. вузов. -3-е изд., испр. и доп. -М.: Высш. шк., 1990.

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: Ок. 9000 синонимических рядов. /Под ред. Л.А. Чешко. 5-е. изд., стереотип. –М: Рус. яз., 1986.

Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся. _М.: Просвещение, 1981.

Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/ Под ред. Н.Ю. Шведовой. 18-е изд. –М.: Рус. яз., 1987.

Бурмако В.М. Русский язык в рисунках: Кн. для учащихся. –М.: Просвещение, 1991.

Гвоздарев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Кн. для внекл. чтения учащихся ст. классов. –М.: Просвещение, 1988.

Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л. Просвещение Ленингр. отд – ние, 1990.

Шанский Н.М. В мире слов.: Кн. для учителя. -3-е изд., испр. и доп. –М.: Просвещение, 1985.

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. для учащихся/ Под ред. Л.П. Крысина. –М.: Просвещение, 1995.

Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии: Кн. для учащихся 5 – 7кл. / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. –М.: Просвещение, 1991.

Лексические игры на уроках русского языка

Разнообразие – добрый знак хорошего преподавания

Ф.И.Буслаев.

Соедините Духовность и Игру, а проще –учебу и интерес, вот и выход на все проблемы и из всех проблем, какие давно и мучительно волнуют школу

Е.Н.Ильин

Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остается очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Игра приоткрывает ребенку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс становится более эффективным.

Целью приобщения к игре на уроке является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне моторики, перевод знаний в опыт. При использовании дидактических игр решаются и воспитательные задачи, например, воспитание терпения и терпимости, формирование аккуратности и умения доводить начатое дело до конца;в групповой работе – развитие умения работать сообща, прислушиваясь к мнению других учеников, терпимо относясь к критике в свой адрес, деликатно отзываясь об ошибках своих товарищей; приобретаются навыки публичных выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели.

Игра на уроке может стать очень серьезным занятием. В этом случае за внешней кажущейся легкостью использования элементов игровых технологий на уроке стоит кропотливая подготовительная работа учителя.

Игровые формы могут быть использованы как элемент урока, они легко подбираются по тематическому принципу для каждого раздела школьного курса. Игры могут стать удобной формой актуализации знаний ( в начале урока или перед началом изучения новой темы); «разминки», необходимой по ходу урока, контроля в конце учебного занятия. В игровой форме может пройти и целый урок (можно назвать свои уроки по-разному: уроки-конференции, аукционы, диспуты, путешествия, КВНы, зкзамены и т. д.).

Лексико-фразеологические игры:

«Собери фразеологизм»; «Угадай-ка»; «Собери пословицу»; «Акростих»; «Переводчик»; «Кто быстрее?»; «Найди пару»; «Объясни значение»; «Прямое и переносное»; «Аукцион»; «Замени фразеологизмом»; «Подбери синонимы»; «Географические названия»; «Имена собственные»; «Кто больше»;  «Закончи фразеологизм»; «Угадай профессию»; «Догадайся»; «Переводчики»; «Любопытный».

Лингвистические «Угадайки».

Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм: «Я работаю волшебником»; «По щучьему велению»; «Справочное бюро»; «Словарный диктант»; «Диктант-шутка»; «Диктант-молчанка»; «Лингвистический футбол»; «Цифровой диктант»; «Найди пару»; «Умный редактор»; «Отними букву»; «Вставь букву»: «Какой глагол задуман?»; «Кто больше?»; «По опорным словам»; «Омофоны»; «Глаголы-парадоксы»; «Подбери синонимы»; «Перепутаница -повторение спряжения; «Ремонт»; «Лови ошибку»- повторение вида; «Замени букву»; «Возвратная форма»; «Поставь ударение»; «Аукцион»; «Цепочка»; «Кто последний»; «Двойное ударение»; «Чередования»; «Добавь мягкий знак»; «Назови часть речи»; «Добавь букву».

Примеры игровых ситуаций, используемых на уроке

Игра «Угадай слово» (1 вариант)

Учитель показывает карточки, на которых написан первый слог нужного

слова. Учащиеся записывают составленные слова, начинающиеся, например, на слог «го».

(город, горох, гореть, горизонт)

Игра «Угадай слово» (2 вариант) можно дать конец слова, а учащиеся придумывают начало.

Слова спокойно жили в книжке,

Но книжку вдруг погрызли мышки.

От слов начало откусили,

Из книжек в норку утащили.

..суда,

..реза,

..сква.

2.Игра «Собери слово»

Век, ло, че; роз, мо; же, ин, нер; тор, трак;

а, лог, ди; е, об, ни, ще; докс, ра, па; ра, ту, куль.

3. Игра «Расшифруй слово»

Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово.

2 10 13 6 20 26 16 22 7 18

(билет) (Шофер)

33 2 13 16 12 16

(яблоко)

4. Игра «Ступеньки»

В столбик записываются слова так, чтобы в каждом следующем слове было на

одну букву больше.

я

мы

дом

игра

песня

доктор

5.Игра «Кто лучший редактор?» Исправь речевые ошибки.

(примеры учитель может взять из сочинений своих учеников)

А)Егору очень понравился сваренный мамой рыбий суп.

Б)Мой одноклассник так мало знает. Какой он невежа!

В)Вернувшись с прогулки, мы сыто пообедали.

Г)Учитель дал мне задание нарисовать геологическое дерево.

Д) Одеть пальто на младшую сестренку.

Е) Гордиться братом или гордиться за брата

6. Игра «Образуй новые слова»

В качестве исходного выбирается орфографически трудное слово – ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ – за 1 минуту составить из букв, входящих в это слово, новые слова (можно составить более 30 глаголов в форме инфинитива). Можно дать дополнительное задание: обозначить в образованных словах орфограммы или морфемы

ВИНЕГРЕТ – 20 слов (ветер, тигр, нерв, негр, тир, гнев, венгр, винт, веер, тире, трение,

ген, ре, ер, тени, регент, неврит.

7. Игра « Кто больше?» – подбери как можно больше определений к существительному

голос, мяч), предметов к прилагательному (горячий, зелёный) и т.д.

8.Игра «Перевертыши». Замените в словосочетании главное слово так, чтобы

получилась метафора

( красная рябина – костер рябины красной

белые яблони – дым белых яблонь)

9.Игра «Переводчик». Замени иноязычное слово русским синонимом

( барьер, преамбула, спикер, импичмент, дезодороант)

К сожалению, школьной действительностью стало засилье иностранных слов и молодежного сленга. По данным последних исследований, в молодежной среде степень жаргонизации речи превышает 50% т.е. слова «зашибись» , «улет», «отпад», «фифа», «круто», «клево» и подобные наполовину вытесняют литературные выражения. Причины, по которым дети и подростки активно употребляют сленг, многочисленны:

- Просто не хватает литературного словарного запаса, чтобы выразить свою мысль.

- Стремятся к разнообразию: ведь всегда говорить правильно так скучно! Молодёжь определяет сленг как озорной, вульгарный, насмешливый, «свой» язык. Жаргонная лексика привлекает молодёжь оригинальностью, развязностью, раскованностью.

- Кроме того, сленг придает эмоциональность речи, молодые люди употребляют жаргонизмы, потому что не видят образности в лексике литературного языка, сиюминутное конкретное эмоциональное состояние или отношение им легче выразить с помощью жаргонизмов.

Учитель не может изменить реальность, и, наверное, мы должны не бороться с действительностью, а, принимая изменившиеся условия коммуникации, все-таки показывать учащимся образцы литературной речи, чтобы умение общаться в разных ситуациях и с разными адресатами было у них развито. Учитель, несомненно, должен влиять на выбор способа выражения мыслей своих воспитанников, прививать учащимся вкус к выразительности, красоте русской речи.

Какие же виды заданий помогут справиться с поставленной задачей?

Задание: переведи на литературный язык

«Классный Днепр при клёвой погоде, когда, кочевряжась и выпендриваясь, пилит сквозь леса и горы клёвые воды свои. Не гикнется, не накроется. Выпятишь зенки, откроешь варежку и не знаешь, пилит он или не пилит… Редкая птица со шнобелем дочешет до середины, а если и дочешет, то гикнется и копыта отбросит».

«Наконец-таки прошли выборы, и сенаторы с парламентариями собрались на свой первый саммит. Ньюсмейкеры сразу поставили кулер: надо организовать промоушн по выбору дистрибьюторов для проведения кастинга и определения количества блокбастеров в составе обновлённого персинга. Первым слово взял букмекер, представляющий интересы бутлегеров, и предложил провести мониторинг присутствующего истеблишмента. Он предложил пиар как бы из следующих плеймекерских фракций: скауты; спичрайтеры; тинейджеры…

Тут как бы слово взял киллер из сингла недавно сформированных брандмейстеров и сказал: «Если вы не включите нас в субстанцию гастарбайтеров, то мы вам устроим такой спайдер, что никакие секьюрити не помогут!» И при этом развернулся и дал рядом стоящему бойфренду прямо в бонус. Тот в ответ въехал обидчику по его байкерской шопе. На этом их короткий шейпинг был как бы окончен.

После небольших прений спикер предложил пойти в фитнесс-зал размяться в боулинг или бодибилдинг, с чем все геймеры согласились». (Киселёв Евгений, провизор, Ростов-на-Дону// Комсомольская правда, 23 ноября 2002г. С.16).

10. Игра «Вам пришло sms- сообщение». Переведи на литературный язык

А) « Превед. Как оно? Я в гламуре. Я в аське. Учи албанский»

Б) T de?
-B 6kole, a 4to?
-DaBai vsTreTumcR! R o4 sosky4.
-R to#e. Ok. 3BoHu. [ ]

В) ILY, ятл, я тя лю (Iloveyou) - Я тебя люблю.

GL (good luck) - Удачи!

плззз, плиз - Пожалуйста

Хош - Хочешь.

Оч - Очень.

Тока - Только.

 :D , :*  ,  XD ,  как-нить,   ваще,  лю, мя, тя,  прикольно

Г) Видел тачу у Тимати?

-АЩЕЖЕСТЬ

-ИССЕСИНА.

-Это СРШЕНА замечательный чек

Задания

Найди в молодежных изданиях примеры использования сленговых выражений, объясни причины такого явления. Переведи на литературный язык отдельные высказывания и тексты.

- "Я, как любая нормальная муренка, тащусь от серебра". (Евгеша Сулимова, читательница "Молотка". Как почистить серебро? // Молоток. - 2004. - № 33. - С.7).

- "Никогда "Авария" так не кайфовала…" ("Дискотеку Авария" влечет на обнаженку // Cool. - 2004. - № 21. - С.10).

- "И вдруг почувствовал, что друзья…мыслят категориями: "Децл - круто, читать книжки - отстой". (Хотите вляпаться в политику? // Молодой. - 2004. - № 46-47. - С.2)

-"Еле выполз из общаги. По дороге у меня начались глюки. Казалось, что над головой летают вертолеты". (Сделаться в хлам // Молоток. - 2004. - № 37. - С.4).

- "Они выступали по клубам и, как встарь,срывали у тех крыши.Укуреннаяпублика бодро реагировала на их дикие зарубы".

- "Если ты из тех, кому лишь бы таблеткамизакинуться, то прими на грудь аспирин и запей его кофе - тогда лекарство подействует быстрее. Но есть и такие люди, которые панически боятся съесть лишнее колесико". (Кувшинова М. А. как справиться с головной болью? // Молоток. - 2000. - № 37. - С.7).

- "Тельцов колбасит на разрыв между "хочу" и "нельзя". (Да С. Гороскоп // Молоток. - 2000. - № 20. - С.15);

"Стрельцы в замоте. 23-го не хватайся за три дела сразу, выбери самое беспонтовое." (Да С. Звездец // Молоток. - 2000. - № 33. - С.15).

-"Альбом выйдет только осенью, а ты сможешьпропереться уже сейчас!" (Самое главное // Молоток. - 2000. - № 17. - С.10).

-"Почему вы так претесь от брейка? - Мы с детства от него фанатеем, и сами в общем-то неплохо танцуем". (Блохин С. Сосед-фристайлер // Молоток. - 2000. - № 38. - С.3).

-"Бабуля от зеленого тащится" (Пушкова М. А как упаковать подарок? // Молоток. - 2000. - № 40. - С.7).

Интересным может показаться следующий вид работы.

Какова роль речевых ошибок в произведениях писателей?

1. Прочитайте выразительно текст. Определите вид ошибок. С какой целью использует этот приём Татьяна Толстая?

Любит лесной хозяин полакомиться многокостянковыми и покрытосеменными… А как задует сиверко, как распотешится лихое ненастье – резко замедляется общий метаболизм у топтыгина, снижается тонус желудочно-кишечного тракта при сопутствующем нарастании липидной прослойки. Да не страшен минусовый диапазон Михайлу Иванычу: хоть куда волосяной покров, да и эпидермис знатный.

2.Прочитайте выразительно текст. Определите вид речевой ошибки. Зачем использует такой приём Н.В. Гоголь?

Ну, можете представить себе, эдакой какой-нибудь, то есть капитан Копейкин, и очутился вдруг в столице, которой подобной, так сказать, нет в мире. Вдруг перед ним свет, так сказать, некоторое поле жизни, - сказочная Шехерезада. Вдруг какой-нибудь эдакой, можете представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая-нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая-нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой-нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом, можете представить себе, без всякого, то есть, прикосновения – словом, Семирамида, сударь, да и пол

Работая над литературной правкой такого текста, учащиеся учатся критически относится к подобным «опусам», понимают ущербность такого «птичьего» языка, за счет поиска подходящих слов для перевода расширяют свой словарный запас, отрабатывают навыки работы со словарем.

Лингвистические игры могут быть интерактивными. Примеры таких игр представлены в мультимедийном приложении к методическим рекомендациям. («Лингвобол», «Диктант в картинках», «Брейн-ринг юных филологов»)

 .

Лексические разминки

Шутливые словесные загадки - это очень полезное развлечение, которое развивает внимание, расширяет словарный запас ребёнка, учит его чувствовать слово и вырабатывает умение мыслить нестандартно. Область их применения чрезвычайно широка. Данные занимательные материалы могут использоваться учителем в начале урока для активизации мыслительной деятельности, после интенсивно проведенной работы, когда дети устали и требуется «минутка для шутки». Они одинаково хороши и для познавательных игр по русскому языку, и для различных праздников и конкурсов. Работа над словом будет эффективней, если постепенно учитель будет привлекать творческие ресурсы учеников для создания собственного банка подобных лексических разминок Аудитория тоже самая обширная: от младших школьников до учащихся 6-7 классов.

«Коварная викторина про слова»

   В состав какого молочного продукта входит коровий рог?

(Творог)

 Внутри какого насекомого помещается бочка, а внутри какого домашнего животного помещаетсябак?

(Бабочка и собака)

 Какое животное ходит во фраке?

(рак – фрак)

 В состав какого мясного продукта входит химическая колба?

(Колбаса)

 Какое средство передвижения можно моментально вырезать из скатерти?

(Катер - скатерть)

 В каком мамином приспособлении для уборки обязательно есть осветительный прибор?

(Швабра)

 Как из ствола дерева без единого инструмента быстро сделать стол?

(Убрать букву «В»: ствол - стол)

 В каком цветочке разместилась целая страна?

(Настурция)

 С каким цветком всегда и повсюду ходят все шпионы, чемпионы и пионеры?

(С пионом - шпион, чемпион, пионер)

 Какая часть линейки очень быстро тает на солнышке?

(Средняя часть - л-иней-ка)

 Какой овощ всегда с собою носит черепаха?

(Репу - черепаха)

 Какой хищник всегда пасётся в клевере и левкоях?

(Лев - клевер, левкои)

 У чего есть тень даже тогда, когда нет солнца или освещения?

(У плетня - плетень)

 Какой овощ обязательно нужен для изготовления каблуков?

(Лук - каблук)

 Какое животное жить не может без уроков?

(Сурок)

 Какую крупу каждый турист обязательно берёт с собой в поход?

(Рис - турист)

 Для какого важного дела может послужить автомобилисту половинка горошины?

(Для замены износившейся шины - горо-шина)

 Какое спортивное сооружение есть в каждой квартире?

(Тир - квартира)

 Что общего у медведя и медузы?

(Три первых буквы: медведь - медуза)

 Кто всегда стоит в воротах?

(Вор - ворота, а не вратарь, который стоит в воротах только во время матча)

 Что шумит на ветру в каждом колесе?

(Лес - колесо)

 С каким знаком препинания неразлучны все ласточки?

(С точкой - ласточка)

 Какие насекомые всегда кружатся в хороводе?

(Оводы - хоровод)

 Какие конфеты, любимые многими детьми, содержат мел?

(Мармелад и карамель)

 С какой рыболовной снастью всегда почему-то ходит оленевод?

(С неводом - оленевод)

 Какого хищного зверя всегда можно увидеть в телевизоре, даже в выключенном?

(Льва - телевизор)

 Где всегда прячется лев: справа или слева от вас?

(Слева)

 В каком учебном заведении круглые сутки без перерыва гимн звучит?

(В гимназии)

 Как зовут каждую из трёх очень упрямых девочек, одна из которых никогда не выходит из комнаты, другая - из квартиры, а третья - с веранды?

      (Ната - комната, Ира - квартира, Вера - веранда)

 Какая часть тела человека находится в воротнике одежды?

      (Рот, а не шея - воротник)

 Какое водопроводное устройство спрятано внутри каждой подушки?

(Душ - подушка)

 Какие животные постоянно живут в волосах даже самого чистоплотного человека?

(Вол и осы: волосы)

 Из каких цветочков пчёлы вместо нектара ром попивают?

(Из ромашек)

 Какой музыкальный инструмент зашивают в каждое пальто?

(Альт - пальто)

 Как одной крошкой накормить досыта всю семью?

(Добавить к ней букву О и разлить получившуюся окрошку всем по тарелкам)

 Что нужно поменять местами в карете, чтобы она смогла летать?

(Буквы К и Р: карета - ракета)

 Какой президент живёт в избушке?

(Президент США Буш: избушка)

 Как называется дорожка, ведущая от буквы «А» до буквы «Я»?                                                

(Аллея)

 Бывают ли макароны с маком?

(Да, всегда - макароны)

 Какая цифра всегда катается в электричке?

(Цифра три - электричка)

 У какого растения есть рот?

(У папоротника)

 У какого гриба есть ухо?

(У мухомора)

 У какого фрукта глаз есть?

(У яблока - яблоко, у кокоса)

 Какая буква-силачка может топор спиралью  закрутить?

(Буква Ш - штопор)

 Можно ли маленькие детские шорты перекроить в роскошные шторы?

(Можно, если переставить в них буквы О, Р и Т: шорты –

МИНИВИКТОРИНА ПРО ЛЯГУШКУ-КВАКУШКУ

Лягушке нравятся слова,

В которых есть три буквы - КВА.

 Назовите любимые напитки лягушки Квакушки.

(Квас и простокваша)

 Какие овощи больше всего любит лягушка Квакушка?

(Тыква, брюква и квашеная капуста)

 А какая её любимая ягода?

(Клюква)

 Назовите её любимое мясное блюдо.

(Шкварки)

 Какая у лягушки Квакушки любимая книжка?

(Букварь)

 В каком ансамбле очень любит петь Квакушка?

(Квартет)

 Назовите её любимый город.

(Москва)

 А какая её любимая страна?

(Эквадор)

 Какую геометрическую фигуру предпочитает лягушка Квакушка?

(Квадрат)

 Чем она любит рисовать?

(Акварелью)

 В каком жилище она мечтает жить?

(В квартире)

 Какую мебель предпочитает лягушка Квакушка?

(Антикварную)

ХИТРЫЕ ЗАГАДКИ

Мой дружок, Умельцев Лёха,

Сделал порох... из гороха!

А рецепт совсем простой.

Догадайся, дорогой!

(Заменить Г на П: горох - порох)

Хоть малым-мала кастрюля,

Но сидит в ней наша Юля!

Помещается в ней просто,

А ведь Юлька с папу ростом.

Дайте мне скорей ответ:

Быть так может или нет?

(Может: кастр-Юля)

Как же это? Как же это?

Размяукалась... котлета.

Есть её теперь боюсь,

Прежде в этом разберусь.

Кто из вас подскажет, дети,

Кто там спрятался в котлете?

(Кот: кот-лета.)

Бусы женщин украшают,

Все об этом твёрдо знают.

Чтоб мужчинам их носить,

Нужно что-то отцепить.

Что? Скорее говори!

Я считаю: раз, два, три...

(Нужно отцепить букву Б: бусы - усы.)

Что добавить нужно к шине,

Чтоб помчаться на машине?

(Слог МА: ма-шина.)

ПРОПАВШИЕ БУКВЫ В ВЕСЁЛЫХ СТИХАХ

В выделенных словах пропала буква-шалунья. Добавьте к слову нужную по смыслу стихотворения букв.

Серый вол, голодный, злой,

Бродит по лесу зимой.

(Вол - волк)

Землю роет старый кот,

Под землёю он живёт.

(Кот - крот)

Кран  зажёгся голубой -

Фильм посмотрим мы с тобой.

(Кран - экран)

Шар  на шею повязал

И ангину не поймал.

(Шар - шарф)

Лень с ветвистыми рогами

Мчит на встречу мне и маме.

(Лень - олень)

От весёлой острой  утки

Хохотали мы все сутки.

(Утки - шутки)

Рыбки в лодочке сидят,

К поплавку прикован взгляд.

(Рыбки - рыбаки)

Город наш нам каждый год

Урожай большой даёт.

(Город - огород)

Час уже томится в печке

Каша вкусная из речки.

(Речка - гречка)

Бобы - речные плотники,

Зубастые работники.

(Бобы - бобры)

С длинным вором лисья шуба,

В ней зимой не мёрзнет Люба.

(Вором - ворсом)

Чёлка рядом покружилась,

А потом мне в лоб вонзилась.

(Чёлка - пчёлка)

В сало автобуса с братом вошли,

Мест там свободных, увы, не нашли.

(Сало - салон)

Поработал славно рот -

Под землёй прорыл он ход.

(Рот - крот)

Лечит дятел стол больной,

Дятел - лучший врач лесной.

(Стол - ствол)

ОСТРЫЙ луг вспахал поля,

Ждёт семян теперь земля.

(Луг - плуг)

Сильная роза в саду бушевала,

Ливнем и ветром аж ветки ломала.

(Роза - гроза)

Нежную рассаду тёплый спас парик,

Ведь мороз к росточкам нашим не проник.

(Парик - парник)

На Иване папа спит

И тихонечко храпит.

(Иван - диван)

Нарисую все вам сказки,

Были б только кисть и каски.

(Каски - краски)

Белочка в дуло орешки таскает,

Отдыха даже минутки не знает.

(Дуло - дупло)

После дождика ужи во дворе -

Много радости босой детворе.

(Ужи - лужи)

На солнечной пушке лесной

Цветы расцветают весной.

(Пушка - опушка)

Гол измеряла Ира

В тетрадке транспортиром.

(Гол - угол)

Ролики в норах семейством живут,

Лисы и волки их там не найдут.

(Ролики - кролики)

В теннис играют ракетой -

Знают и дети все это.

(Ракетой - ракеткой)

Чтоб с болезнями не знаться,

Нужно спором заниматься.

(Спором - спортом)

Дар боксёра сильным был -

С ног соперника он сбил.

(Дар - удар)

Очередь к зубному приближается -

У трусишек рожь вдруг появляется.

(Рожь - дрожь)

На улице ром раздаётся, -

То значит, что дождик начнётся.

(Ром - гром)

Путник в космосе летает,

Всю погоду в мире знает.

(Путник - спутник)

Кожаная кобра на ремне висит,

Пистолет служебный в ней всегда лежит.

(Кобра - кобура)

Пастух на удочке играет,

Бурёнок в стадо собирает.

(Удочке - дудочке)

Птичкам дайте вкусных кошек,

Червячков, зерна и мошек.

(Кошек - крошек)

Кричит от счастья рыбачок:

«Попался пекарь на крючок!»

(Пекарь - пескарь)

Светофора красный газ

Всех стоять заставит нас.

(Газ - глаз)

Безвылазно дома сидеть очень вредно:

Без солнца и воздуха станешь ты бедным!

(Бедным - бледным)

Стоит у штурвала спокойно моряк,

Коль светит в ночи ему дружески мак.

(Мак - маяк)

Кто тщательно рук своих мыть не умеет,

Того обязательно хорь одолеет.

(Хорь - хворь)

Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм

«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок : все зеристо, крупно, как сам жемчуг , и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи» Н.В.Гоголь

Соблюдение орфоэпических норм - показатель речевой культуры человека. В настоящее время можно услышать неправильно произнесенные слова не только из уст учеников, но и дикторов радио и телевидения. Проблемы орфоэпии объяснимы, так как русское ударение разноместное, подвижное, происходят постоянные изменения акцентологических норм в языке. Путаница возникает еще и потому, что в одном словаре слово имеет два варианта ударения, считающихся абсолютно равноправными, а в другом словаре это же слово имеет один вариант ударения, а второй вариант снабжен так называемыми запретительными пометами (допустимо, не рекомендуется). Это касается таких слов, как мАркетинг – ! неправ. маркЕтинг, бУнгало не рек. бунгАло, бОчковый не рек. бочкОвый и др.

Работа по орфоэпии должна проводиться постоянно, систематически, так как этот материал предназначен для запоминания, что ,несомненно, требует тренировки.

Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм.

Обучение русскому языку подразумевает не только освоение письменной речи, но и норм произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм. Это может быть минутка-разминка под общим названием « Говорите по–русски правильно». В каких формах можно предположить задания детям? Вот лишь некоторые из возможных вариантов, как разнообразить задания: «Составь текст и озвучь его»; «Пригласи на обед»; «В эфире-новости»; «Конкурс дикторов»

Орфоэпические разминки

Прочитайте текст, правильно ставя ударение в выделенных словах

Вечерначался.Жалюзи были опущены, свет включён. На столах уже стояли торты и откупоренные бутылки вина. В зале стали появляться завсегдатаи клуба, которые по средам проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских костюмах, дамы в декольтированных платьях, украшенных шарфами и бантами. Безудержный смех то и дело наполнял зал, один только грустный бармен у стойки рассеянно переставлял бокалы. И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была красивее всех. Влюбленный юноша мечтал о том, как они закружатся вдвоем; но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на него.

Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средстване помогали, но старая ворожея знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить ее страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец все было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побежден. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая теплые августовские вечера.

Была последняя декада месяца. Старший менеджер сидел за компьютером. Он работал в очень быстром темпе, ожидая, что позвонит шеф и потребует отчет за третий квартал текущего года. Молодой человек занимался обеспечениемоптовых поставок мальчиковой одежды, и последний договор, заключённый им, был признан экспертами самым выгодным для фирмы. За успешную работу менеджера должны были премировать. Отправив шефу отчет, молодой человек быстро просмотрел рекламный каталог, надел пальто, похожее на шинель, и вышел из офиса. «Классный Днепр при клёвой погоде, когда, кочевряжась и выпендриваясь, пилит сквозь леса и горы клёвые воды свои. Не гикнется, не накроется. Выпятишь зенки, откроешь варежку и не знаешь, пилит он или не пилит… Редкая птица со шнобелем дочешет до середины, а если и дочешет, то гикнется и копыта отбросит»

Прочитай слова, переведи на литературный язык

«Наконец-таки прошли выборы, и сенаторы с парламентариями собрались на свой первый саммит. Ньюсмейкеры сразу поставили кулер: надо организовать промоушн по выбору дистрибьюторов для проведения кастинга и определения количества блокбастеров в составе обновлённого персинга. Первым слово взял букмекер, представляющий интересы бутлегеров, и предложил провести мониторинг присутствующего истеблишмента. Он предложил пиар как бы из следующих плеймекерских фракций: скауты; спичрайтеры; тинейджеры…

Тут как бы слово взял киллер из сингла недавно сформированных брандмейстеров и сказал: «Если вы не включите нас в субстанцию гастарбайтеров, то мы вам устроим такой спайдер, что никакие секьюрити не помогут!» И при этом развернулся и дал рядом стоящему бойфренду прямо в бонус. Тот в ответ въехал обидчику по его байкерской шопе. На этом их короткий шейпинг был как бы окончен.

После небольших прений спикер предложил пойти в фитнесс-зал размяться в боулинг или бодибилдинг, с чем все геймеры согласились». (Киселёв Евгений, провизор, Ростов-на-Дону// Комсомольская правда, 23 ноября 2002г. С.16).

2.Прочитайте слова, соблюдая орфоэпические нормы. Составьте в парах диалог с использованием слов из списка. Попробуйте составить связный текст, включив в него как можно больше слов из списка

А) обеспЕчение, намЕрение, оптОвый, бухгАлтеров, облегчИть, мытАрство, занятОй, премировАть

Пример: несколько бухгалтеров решили облегчить свои мытарства составлением годовых отчетов. Они обратились со своими проблемами к постоянно занятому человеку. Их намерения по оптовым закупкам понравились руководителю. Было принято решение премировать талантливых и находчивых сотрудников.

Б) Договоренность, диалог, средства, эксперт, значимый, оптовый, включит, звонит, осведомиться, прибыть, углубить, намерение, одновременно, каталог, занятый, принудит, повторенный, поняла

3.Составьте юмористический текст, используя следующие слова. Произнесите их правильно.

Лекторов, бухгалтеров, недуг, свекла, статуя, таможня, километр, ворвалась, дозировать, убыстрить, избалованный, поняв, красивее, затемно, поделенный, ненадолго, приняли, лгала.

4. Для того чтобы легче запомнить правильное произношение слов, можно использовать звуковые ассоциации. Надо к «коварному » слову подобрать созвучное слово, в котором «проблемный» звук слышался бы отчетливо. Эти пары слов проговариваются вслух в качестве орфоэпической (акцентологической) разминки.  

У Иры – крапИва.

У Фёклы – свЁкла.

Лика- малая толИка.

Гена – гЕнезис.

Марчук купил каучУк.

Где стоит ель – там растет щавЕль.

Солдат рота прошла через ворОта.

МЕльком взглянешь - на мель сядешь.

Рынок оптОвый, фруктовый, продуктОвый

Съев тОрты, не надел шорты.

Дочку то целУю, то баУую .

Не надо целовАть,

не надо баловАть.

Кричат «Ура!»

профессорАи докторА,

директорАи поварА,

увидев вдали куполА.

Грибы –зелЁнки рассказывали побасЁнки. (побасёнки- короткий, занимательный рассказ, анекдот, а также вообще выдумка, сказка)

Петя уверял, что пЕтлю завязал.

Ядра как Ядрица. Как вам это нравится?!(Ядрица- крупа из нераздробленных зерен гречихи)

Молчишь и не звонИшь.

Простит и позвонИт.

Я кремЕнь, несмотря на твой ремЕнь.

ВорожеЯи простынЯ– ударение на Я.

Они исконИ(издавна, с незапамятных времён)

мастерскИвязали платки.

Нельзя кричАть, бряцАть, озорничАть.

Можно принУдить, пристрУнить.

Поэт Клинский знал финский и украИнский.

Ты смог проверить каталОг ?

Не юли, а закрой жалюзИ.

Наш Ник - баловнИк.

В городе Ницца наша баловнИца.

Сэр, вам надо в диспансЕр (сэ).

ШлифОвщик и танцОвщик.

Маляр и столЯр .

«Где ноты?» - спросили сирОты.

Вор заключил договОр.

Новый хит облегчИт все его страдания.

АфЕра не его сфера.

ХозЯева из РастерЯева.

Он помог написать некролОг.

Суровый край. КедрОвый рай.

Здесь каждая буква на месте стоит,

И называется всё алфавИт.

Его опЕка с начала века.

Жан Поль пьет алкогОль

Ты парень вИдный - жених завИдный.

Кис-кис пиши через дефИс.

Рог –творОг.

Озлобленный феномен без умолку трещал,

Бредовый пасквиль утром на друга написал.

Когда звонишь ты другу с намерением «ободрить»,

Все средства применимы, чтоб «душу облегчить».

Донельзя неприлично подсадной уткой быть,

Мизерное докладывать и бюрократом слыть.

Щавель и свёкла — это

Полезная еда,

И здесь асимметрия

Не так уж и важна.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся, направленная на

развитие навыков успешной коммуникации

И проектную, и исследовательскую деятельность учащихся принято относить к инновационным технологиям, потому что роль их в школьном образовании прогрессивна. В данных видах деятельности есть огромный потенциал, потому что при реализации проекта формируется самостоятельность учащихся в добывании знаний, исследовательские навыки, развиваются творческие и интеллектуальные возможности детей, усиливается положительная мотивация в обучении.

При планировании проектной или исследовательской деятельности необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. Наиболее приемлема для подросткового возраста групповая проектная работа.

В 5 классе в нашей школе все учащиеся осваивают элективный курс «Основы проектной деятельности». Когда учащиеся получают первоначальные представления о том, что такое проект,из каких этапов состоит эта деятельность, что можно получить в результате, можно начинать работать вначале с высоко мотивированными детьми, постепенно привлекая и других учащихся к совместной деятельности. В совместном проекте могут участвовать и родители.

Проект по исследованию истории жизни слов в языке «В каждом слове – чудесный клад»

Примерный план исследования слова.

1. Выбери слово, которое тебя заинтересовало, обоснуй свой выбор письменно (почему предметом исследования стало именно это слово) 

2. Проведи исследование слова с помощью лингвистических словарей на следующих уровнях:

1 ЭТАП. Направление работы – семантика языка. Цель работы – исследовать вопрос, связанный с оттенками в лексическом значении слова; составить синонимический ряд к слову, определить составляющие понятия.

Узнай о значении слова из нескольких толковых словарей. Сравни и подумай, присутствует ли расхождение? Кто автор словаря, в каком году был издан словарь? Почему это важно знать?

Определи, однозначное или многозначное твое слово, обладает ли переносным значением (по этим же словарям)

Найди его синонимы и антонимы, если они имеются. Воспользуйся для этого словарями синонимов и антонимов. Не забывай указывать выходные данные словарей. 

Подбери родственные слова. Воспользуйся для этого словообразовательным словарем русского языка. 

2 ЭТАП. Направление работы – этимология языка. Цель работы – исследовать вопрос, связанный с этимологией слова.

Узнай о происхождении слова из этимологического словаря. Отметь, чем оно интересно.

Используется ли слово во фразеологических оборотах? Фразеологический словарь – твой помощник. Возможно, в словаре прочитаешь удивительную историю происхождения найденного фразеологизма. Воспользуйся другими источниками информации, это поможет дополнить собранный материал о слове.

3 ЭТАП. Направление – мифология и символика. Цель работы – исследовать вопрос, связанный с внутренним смыслом мифологических образов в слове, его символикой.

Воспользовавшись мифологическим словарём, словарём символов, приведите примеры использования в слове символов и смысла мифологических образов. Какие открытия вы сделали?

4 ЭТАП. Направление работы – устное народное творчество. Цель работы – собрать фольклорный материал, связанный со словом.

Приведи примеры использования слова в русской литературе и фольклоре: в пословицах и поговорках; в загадках; в скороговорках; в притчах легендах, сказках; в русских народных песнях.

5 этап. Направление работы – реализация писательских способностей. Цель работы –

использование слова в речевом творчестве, в иллюстрациях, рисунках.

Напиши сочинение, собственные стихи, рассказы, сказку – на выбор.

Нарисуй свое слово или серию картинок, которые смогли бы отразить жизнь твоего слова; можно рисунком проиллюстрировать художественный текст, связанный с употреблением этого слова.

3. Свое исследование представь в виде презентации Power Point, которая будет сопровождать твоё выступление на научно-практической конференции. Воспользуйся рекомендациями по составлению слайдов презентации. Если будешь испытывать трудности в нахождении материала по изучению слова, обратись к источникам сайтов Интернет, посвящённых русскому языку,

Успехов в исследовании!

ПАМЯТКА

Всеслова языка образуют его словарный состав или его лексику.

То, что обозначает слово, есть его лексическое значение.

Слова, имеющие несколько лексических значений, называются многозначными.

Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенноразные по лексическому значению, называются омонимами.

Синонимы – это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи.

Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии, называются профессионализмами.

Диалектизмы– это слова, употребляемые только жителямитой или иной местности.

Жаргонизмы – это слова, ограниченные в своем употребленииопределенной социальной или возрастной средой.

Слова,выражающие отношение к предметам, признакам, действиям и так далее, называют эмоционально окрашенными.

Слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называют устаревшими.

Новыеслова, возникающие в языке, называются неологизмами.

Слова,вошедшие в русский язык из других языков, называются заимствованными.

Список справочной литературы

1..Глинкина Л.А. Этимологические тайны русской орфографии. Словарь-справочник. АСТ, Астрель,, 2006 г.

2.Откупщиков Ю. В. К истокам слова. Рассказы о науке этимологии. М., «Просвещение», 1973.

3.Крысин Л. П. Жизнь слова – М., «Просвещение» 1980.

4.Сергеев. В. Н. Новые значения старых слов – М., «Просвещение» 1987.

5.Горбачевич К.С.Русский язык. Прошлое. Настоящее.Будущее. М.: «Просвещение», 1984.

6.Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников: 5-8 кл.: Пособие для уч-ся. – М.: « ВЛАДОС», 2001.

7.Скворцов Л.И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1996.

8.Сергеев В.Н. Новые значения старых слов. М.: «Просвещение», 1987. 9.Вартаньян В.А. «Путешествие в слово».Книга для внеклассного чтения».М.: «Просвещение»,1999 10. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках: Кн. для учащихся. –М.: Просвещение, 1991. 11. Гвоздарев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Кн. для внекл. чтения учащихся ст. классов. –М.: Просвещение, 1988. 12.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л. Просвещение Ленингр. отд – ние, 1990.

13.Шанский Н.М. В мире слов.: Кн. для учителя. -3-е изд., испр. и доп. –М.: Просвещение, 1985. 14.Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. для учащихся/ Под ред. Л.П. Крысина. –М.: Просвещение, 1995. 15.Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии: Кн. для учащихся 5 – 7кл. / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. –М.: Просвещение, 1991.

Список лингвистических словарей

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: Ок. 9000 синонимических рядов. /Под ред. Л.А. Чешко. 5-е. изд., стереотип. –М: Рус. яз., 1986.

Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся. _М.: Просвещение, 1981.

Даль В.И.Толковый словарь живого великорусского русского языка М.: «Русский язык», 1999.

Этимологический словарь русского языка для школьников.- М. Славянский дом книги, 2004.

Словарь-справочник. Этимологические тайны русской орфографии. – Оренбург, Оренбургское книжное издательство, 2002.

М Фасмер. Этимологический словарь русского языка. В 4 томах.- М., ; Астрель, АСТ, 2004.

Ефремова Т.Ф.. Современный толковый словарь русского языка. В 3 томах. Том 2 – М.: «Астрель», 2006.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Просвещение. – М. «Русский язык», 1990

Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. – М.: «Альта - Принт», 2007

Никонов В.А.. Словарь русских фамилий – М.: «Школа-Пресс», 1993.

Список энцикопедических словарей

Алексеенко В. В., Коган Э. В. и др. «Энциклопедия символов, знаков, эмблем» Москва, «Владис» 2007 г.;

А.М Черницкий «Большой мифологический словарь» Москва: Гелеос, 2008.

Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. – 3-е изд., перераб. и доп./Гл. ред. М. Д. Аксенова. – М.:Аванта+,2001.: ил.

Интернет-ресурсы

Русский язык

1.О словарях русского языка. Онлайновые словари портала. Словари для всех. – разделы информационно-справочного портала Грамота.ру :

http://www.gramota.ru ,

2.Ссылки на электронные словари, энциклопедии, библиотеки и лингвистические ресурсы:

http://www.slovari.ru

3.Справочный раздел портала Грамма.ру

http://www.gramma.ru/SPR

4.Толковый словарь В. Даля ON-LINE

http://www.vidahl.agava.ru

Литература

1.Классика.Ru - Электронная библиотека классической литературы:

http://www.klassika.ru

2.Ссылки на электронные библиотеки на федеральном портале Российское образование:

http://www.edu.ru/db/portal/sites/elib/e-lib.htm

3.Библиотека "Нестор" - электронная библиотека, в которой можно по тематическому и алфавитному каталогам найти литературу, необходимую в учебно-образовательном процессе : http://oba.wallst.ru/library.htm

Библиотека Максима Мошкова - самая известная в Рунете www-библиотека:

http://lib.ru

Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" :

http://feb-web.ru

Рекомендации учащимся по составлению исследовательской работы.

Сколько удивительного содержится вокруг нас! Мимо скольких интересных событий и явлений мы проходим ежедневно, не заметив, не поняв их. Мир полон чудес, надо только уметь их открывать. Главным инструментом в этом деле является наша способность исследовать окружающий нас мир.

Всем известно, что новые знания можно получать от других в готовом виде, а можно добывать самостоятельно. Причем знания, добытые в ходе собственных опытов, наблюдений, экспериментов, выводов и умозаключений, обычно самые прочные. Как правило, они прочнее и глубже, чем сведения, которые получены путем выучивания.

Чтобы научиться добывать знания, надо овладеть техникой исследовательского поиска. Постепенно, выполняя предложенные ниже задания, можно освоить некоторые его приемы.

Как выбрать тему исследования?

Какими могут быть темы исследования?

Все темы можно условно объединить в три группы:

фантастические - темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;

экспериментальные - темы предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

теоретические - темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.

Вопросы в помощь при выборе темы

Выбрать тему оказывается несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать, попробуй задать себе следующие вопросы:

1. Чем мне интересна тема из предложенного перечня больше всего?

2. Что из изученного по предмету в школе хотелось бы узнать глубже?

3. Позволят ли мне знания, полученные в проекте, заниматься лучше по предмету?

Если эти вопросы не помогли, обратитесь к учителям, спросите своих родителей, поговорите об этом с одноклассниками.

Примерные темы работ: «Жизнь русского слова ДОБРОТА», «Образ петуха в русских сказках», «Образ родины в поэзии М.Ю.Лермонтова».

I I. Проблема исследования

Для того чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования. Что значит - найти проблему?

Как выявлять проблему

Древнегреческое слово «problema» переводится как «задача», «преграда», «трудность». Умение увидеть проблему подчас ценится выше, чем способность ее решить.

Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Например, вы сформулировали тему «Образ родины в поэзии М.Ю.Лермонтова»,

Проблему можно сформулировать, отвечая на вопросы: «Как представлен образ родины в творчестве М.Ю.Лермонтова? Какими изобразительно-выразительными средствами?». Проблема будет звучать так «Изображение темы родины в поэзии М.Ю.Лермонтова»

Самый простой способ развить у себя умение видеть проблемы - учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения. Например, «Жизнь слова в русской речи» (Изменяется ли жизнь слова ХЛЕБ в русской речи?), «Фразеологизмы – жемчужины русской речи» (Почему фразеологизмы называют жемчужинами русской речи?), «Изображение Георгия Победоносца в живописи 19 века» (Как изображали Георгия Победоносца в живописи 19 века?) и т.д.

III. Цель исследования

Определить цель исследования - значит ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим? Например, вы сформулировали тему «Жизнь русского слова ДОБРОТА», Вас интересует проблема «Употреблениеслова ДОБРОТА в русской речи», а целью исследования в этом случае будет «Изучение жизни слова ДОБРОТА в русской речи».

III. Задачи исследования

Задачи исследования обычно уточняют его цель. Если цель указывает общее направление исследовательской деятельности, то задачи описывают основные шаги исследователя. Например, вы, исследуя жизнь слова КРЕНДЕЛЬ, ставите перед собой задачи выяснить:

1) Какое объяснение дают словари этому слову? (Найти определение слова КРЕНДЕЛЬ в разных словарях)

2) Какова история слова? (Выяснить этимологию и историю происхождения слова КРЕНДЕЛЬ).

3) Употребляют ли наши сверстники и взрослые слово КРЕНДЕЛЬ в своей речи? (Провести опрос об употреблении в речи слова КРЕНДЕЛЬ) ит.д.

IV. Гипотеза исследования

Гипотеза - это предположение, еще не доказанная логически и не подтвержденная опытом догадка. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого «hypothesis» - основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений. Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно», «если …, то …».

Вам для решения проблемы потребуется гипотеза или несколько гипотез - предположений о том, как проблема может быть решена.

В результате исследования гипотеза подтверждается или опровергается. В случае своего подтверждения она становится теорией, а если ее опровергнуть, то гипотеза превращается в ложное предположение. Например, «Я выдвигаю гипотезу, что слово БРЮЗГА в настоящее время используется только в СМИ из-за неблагозвучия и слов – синонимов, его заменивших».

V. Организация и методика исследования

Как составить план исследовательской работы?

Перед началом исследования нужно обязательно составить его предварительный план. Надо помнить, что при проведении исследовательской работы этот план обычно приходится изменять и совершенствовать, потому что исследование представляет собой творческий процесс, в ходе которого постоянно приходится что-то дополнять или отказываться.

Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?» Для этого надо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку.

Предлагаю список доступных методов исследования:

• подумать и поразмышлять самостоятельно;

• прочитать книги (словари, энциклопедии, справочники) о том, что вы исследуете;

• найти информацию в сети Интернет;

• спросить у учителей, родителей, друзей;

• понаблюдать и сравнить;

• провести анкетирование или опрос.

Необходимо учитывать, что и подбор методов исследования, и план работы зависят от того, что вы исследуете.

Отметим основные особенности указанных выше методов исследования.

1. Подумать самостоятельно

Наверное, с этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу. Можно задать себе вопросы:

• Что я знаю об этом?

• Какие суждения могу высказать по этому поводу?

• Какие выводы и умозаключения я могу сделать из того, что мне уже известно?

2. Прочитать книги о том, что вы исследуете

Если предмет исследования подробно описан в доступных для вас книгах, их надо обязательно посмотреть. Ведь совсем не обязательно открывать то, что до вас уже открыто. Изучив уже известное, можно двигаться дальше. Открывать новое!

Начать можно со справочников и энциклопедий. В наше время издается много различных энциклопедий и справочников для детей и взрослых. Они обычно хорошо иллюстрированы, их тексты, как правило, содержат очень много интересной информации. Если ее оказывается недостаточно, то следует прочитать книги с подробным описанием изучаемого вами объекта или явления. Запишите все, что вы узнали из книг.

3. Познакомиться с кино- и телефильмами

Много новой информации содержится не только в книгах, но и в различных научных, научно-популярных и художественных фильмах. Это настоящий клад для исследователя. Не забудьте об этом источнике! Запишите все, что вы узнали нового из фильмов.

4. Найти информацию в сети Интернет

Компьютер - верный помощник современного исследователя. Ни один ученый уже не может работать без него. Компьютер помогает решать самые разные исследовательские задачи: строить математические модели, проводить эксперименты с компьютерными (виртуальными) копиями объектов, готовить тексты, чертежи, схемы, рисунки.

В глобальных компьютерных сетях содержится много информации практически обо всем, что вас может заинтересовать.

5. Спросить у других людей

Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования, можно условно поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.

К специалистам мы отнесем всех, кто профессионально занимается тем, что вы исследуете. Это могут быть ученые, например, профессор из университета или работник научно-исследовательского института. В школе их найти трудно. Но им можно позвонить или написать письмо, отправив его по обычной или электронной почте.

Специалистом может быть и учитель. Учитель физики или астрономии может рассказать о космосе много нового, того, что не входит в обычные школьные программы (если слово связано с этими науками).

Специалистами могут оказаться и папа, и мама, и дедушка, и бабушка. Неспециалистами для вас будут остальные люди. Их тоже целесообразно расспросить. Вполне может быть, что кто-то из них знает что-то очень важное о том, что вы изучаете.

6. Понаблюдать

Интересный и доступный способ добычи новых знаний - наблюдение. Надо понимать и помнить, что смотреть и слушать может каждый, а вот видеть и слышать способны не все. Смотрим мы глазами, слушаем ушами, а видим и слышим умом. Наблюдаем мы, как слово используется речи, в художественной литературе, фольклоре; определяем, изменилось ли оно в лексическом значении или наоборот приобрело новый смысл и заиграло новыми гранями. И только умный, наблюдательный исследователь может сделать много интересных выводов, суждений и умозаключений.

7. Провести опрос или анкетирование

Нужно чётко определить цель этого эксперимента. Слово «эксперимент» происходит от латинского «experimentum» и переводится на русский как «проба, опыт». Это ведущий метод познания в большинстве наук. С его помощью в строго контролируемых и управляемых условиях исследуются самые разные явления. Эксперимент предполагает, что вы активно воздействуете на то, что исследуете. Например, «цель опроса – проследить частотность употребления слова БРЮЗГА в речи учителей и учащихся параллели 5 классов школы». Нужно чётко сформулировать вопросы анкеты. Данные анкетирования описать, систематизировать, обобщить и сделать выводы. Результаты эксперимента можно представить в форме диаграммы, таблицы или просто в виде подробного описания.

VI. Подготовка к защите

Собраны все сведения, сделаны все необходимые расчеты и наблюдения, проведены эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом на конференции. Все предложенные вами мысли, новые идеи и информация должны быть доказаны. Поэтому ученые говорят, что результаты исследования надо не просто докладывать - их надо защищать.

Для этого потребуется:

• дать определения основным понятиям, используемым в исследовании;

• классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;

• выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы;

• ранжировать основные идеи исследования;

• предложить сравнения и метафоры;

• выработать суждения и умозаключения;

• сделать выводы по результатам исследования;

• указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного явления или объекта;

• подготовить текст выступления;

• приготовить наглядность, макеты, презентации;

• подготовиться к ответам на вопросы.

Как это сделать?

1. Дать определения основным понятиям, используемым в исследовании

Понятия - это краткие и точные характеристики предметов. В них фиксируются самые важные, устойчивые свойства и признаки предметов. Готовясь к защитите своей исследовательской работы, обязательно подумайте, как можно кратко выразить основные понятия вашего исследования.

Как научиться давать определения понятиям? Существуют приемы, очень похожие на определения понятий. Воспользуйтесь ими.

Описание - это простое перечисление внешних черт предмета с целью нестрогого различения его и сходных с ним предметов. Описание обычно включает как существенные, так и несущественные признаки.

Описать объект - значит ответить на вопросы: «Что это такое?», «Чем этот объект, явление отличается от других?», «Чем этот объект (явление) похож на другие?»

Характеристика предполагает перечисление лишь некоторых внутренних, существенных свойств предмета, а не только его внешнего вида, как это делается с помощью описания.

Например, попытаемся охарактеризовать жирафа: «Жираф - это добродушное животное, он никого никогда не обижает. У него добрые глаза и совсем маленькие рожки».

Разъяснение посредством примера используется тогда, когда легче привести пример или примеры, иллюстрирующие данное понятие, чем дать его строгое определение. Сравнение позволяет выявить сходства и различия предметов. Люди во все времена обращались к сравнению. Химик и врач, живший в эпоху Возрождения, Парацельс сравнивал мир с аптекой, великий драматург Уильям Шекспир утверждал, что весь мир - театр, многие современные ученые сравнивают мозг человека с компьютером. Различение дает возможность установить отличие данного предмета от сходных с ним предметов

Задача исследователя – сравнить, найти сходства и различия, сделать умозаключения.

2. Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события

Классификациейназывают деление предметов и явлений на основе общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объекты на группы, чтобы их упорядочить, и придает вашему мышлению строгость и точность.

Всякая классификация имеет цель. От нее зависит выбор основания классификации. Поскольку целей может быть очень много, то одна и та же группа предметов может быть классифицирована по разным основаниям. Например, все слова текста можно распределить по частям речи. Допустим, в составе текста самая большая группа - глаголы. Можно сделать вывод, автор намеренно наполняет текст глаголами, для того чтобы показать движение, стремительность бурного потока горной реки и т.д.

3. Выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы

Парадоксом называют утверждение, резко расходящееся с общепринятыми мнениями или наблюдениями. Слово парадокс образовано от греческого «paradoxos» - неожиданный, странный, невероятный. В современном значении парадоксом называют два противоположных утверждения, для каждого из которых имеются убедительные аргументы.

Вот несколько парадоксов знакомых всем: металл тонет в воде, но почему корпуса кораблей делают из металла; металл тяжелее воздуха, но почему самолеты делают из металла и они летают.

В тексте своего доклада о проведенном исследовании необходимо отметь все найденные вами парадоксы.

4. Ранжировать основные идеи

Слово «ранжирование» происходит от слова «ранг». В переводе с немецкого языка оно означает звание, чин, разряд. Ранжировать идеи означает выстраивать их по степени важности, то есть определять, какая идея самая главная, какая занимает по значимости второе место, какая - третье и так далее.

Умение отделять главные идеи от второстепенных - важнейшая особенность мыслящего ума.

5. Предложить сравнения и метафоры

Полученный в исследовании материал будет лучше воспринят другими, если будут приведены примеры, сделаны сравнения и сопоставления, использованы метафоры. Метафора - это оборот речи, заключающий скрытое уподобление, образное сближение слов на основе их переносного значения. Например, «Жизнь слова, жемчужины речи, кладезь ума и т.д.»

6. Выработать суждения и умозаключения

Суждение - это высказывание о предметах или явлениях, состоящее из утверждения или отрицания чего-либо. Мыслить - значит высказывать суждения. На основе проведенного исследования надо высказать собственные суждения о том, что исследовалось.

Умозаключением называется форма мышления, с помощью которой выводится новое знание из того, что уже известно. Умозаключение позволяет мышлению проникать в глубины предметов и явлений, которые скрыты от прямого наблюдения.

Без суждений и умозаключений не обойтись, когда вы делаете выводы о результатах собственной исследовательской работы. Важно, чтобы они были точны и опирались на факты, полученные в исследовании.

7. Сделать выводы по результатам исследования

Исследование теряет смысл, если исследователь не сделал выводов и не подвел его итогов.

8. Указать возможные пути дальнейшего изучения рассматриваемого явления или объекта

Для настоящего творца завершение одной работы не означает просто окончание исследования - это начало работы следующей. Поэтому надо обязательно отметить, что и как в этом направлении можно исследовать в дальнейшем.

9. Подготовить текст выступления

Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст доклада. Он должен быть кратким, и его лучше всего составить по такой схеме:

1) почему избрана эта тема;

2) какой была цель исследования;

3) какие ставились задачи;

4) какие гипотезы проверялись;

5) какие использовались методы и средства исследования;

6) каким был план исследования;

7) какие результаты были получены;

8) какие выводы сделаны по итогам исследования;

9) что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.

10. Приготовить наглядность, презентацию.

Делая наглядные материалы - макеты, схемы, чертежи, рисунки надо понимать, что они могут не только показать сильные стороны проделанной работы, но и открыть слабые места в вашем исследовании. Поэтому нужно подходить к показу наглядности очень ответственно. Созданная вами презентация или ролик будут сопровождать ваш доклад. Во время её демонстрации вы будете комментировать ход вашего проекта. Презентация даёт возможность членам комиссии одновременно изучать проектную работу и контролировать ваше выступление.

11. Подготовиться к ответам на вопросы

В научном мире принято, что защита исследовательской работы - мероприятие открытое и на нем может присутствовать любой желающий. Все присутствующие могут задавать вопросы автору исследования. К ответам на них следует подготовиться. Для того чтобы это сделать, надо предугадать, какие вопросы могут быть заданы. Конечно, все вопросы никогда не предугадаешь, но можно не сомневаться, что будут спрашивать об основных понятиях и требовать их ясных формулировок. Как правило, спрашивают, как получена та или иная информация и на каком основании сделан тот или иной вывод.

Готовясь к ответам на вопросы, помните, что главный залог ваших успешных ответов - свободное владение материалом своего исследования.

VII. От чего зависит успех?

1. Не ограничивайте собственных исследований, дайте себе волю понять реальность, которая вас окружает.

2. Внимательно анализируйте факты и не делайте поспешных выводов (они часто бывают неверными).

3. Будьте достаточно смелы, чтобы принять решение.

4. Приняв решение, действуйте уверенно и без сомнений.

5. Сосредоточьтесь и вложите в исследование всю свою энергию и силу.

6. Действуя, не бойтесь совершить ошибку.

(Использован материал статьи «Исследователь. Материалы для подростков по самостоятельной исследовательской практике» Журнал «Практика административной работы в школе», № 5, 2004)

В результате совместной деятельности учеников, учителя и родителей получился замечательный проект «Жизнь исконно русских слов в языке». Презентации данного проекта представлены в электронном приложении.

Список литературы

Александрова Г.В. Занимательный русский язык. Нескучный учебник. – СПб.: Тригон, 1997

Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. Книга для внеклассного чтения (8-10 кл.). – М.: Русское слово, 1999

Зайцева О.Н. Уроки истории русского языка в школе. Профильное обучение. – М.: Вербум – М, 2005

Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. – Ярославль: Академия развития, 1998

Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии. 2004. №5.С 3-12

Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет.-М.: Дрофа, 2004

Мурашов А.А. Русецкий В.Ф. Культура русской речи. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов гуманитарного профиля. – М.: Просвещение, 2006

Соловьева Н.Н. Игры на уроках русского языка. 5-9 классы. Книга для учителя. – М.:Материк-Альфа, 2007

Шанский Н.Н. Лингвистические детективы. – М.: Дрофа, 2002

Интернет-ресурсы

http://www.researcher.ru – интернет-портал «Исследователь»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141193-razvitie-kommunikativnoj-kultury-uchaschihsja