Планирование воспитательно-образовательной работы в старшей группе (сентябрь)

Период работы

Тема

Программное содержание

Итоговое

мероприятие

01.09-04.09

«Хорошо у нас в саду, лучше сада не найду !».

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.

Фотовыставка «Я в детском саду»

Праздник «День знаний».

07.09-

11.09

Осенняя пора Лес осенью

Продолжать учить обобщать и систематизировать представления об осени, как времени года, явлениях природы. Совершенствовать умение замечать приметы осени. Расширять представления о неживой природе. Систематизировать знания детей о экосистеме «Лес», многообразии растений. Формировать умение различать и называть разные виды растений. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунке, аппликации. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Выставка детских рисунковна тему «Волшебные краски леса». 

14.09-

18.09

«Путешествие в деревню Простоквашино»

Дать первоначальные знания о русской избе. Активизировать познавательную деятельность. Вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого (печка, люлька) в сравнении с настоящим временем. Актуализация словаря по теме «Домашние животные»

Викторина

«В гости к Бабушке-Загадушке».

21.09-

25.09

«На дне морском…»

Продолжать формировать представления детей о жизни моря и его обитателях;

познакомить с миром рыб: чем питаются, дышат, где живут, какие растения и

животные их окружают

Коллективная работа: «На дне морском…»

Создание

декоративного аквариума

Тема недели

(период)

Содержание психолого-педагогической работы

Образовательные области

Виды детской деятельности

Развёрнутое содержание работы (задачи)

«Хорошо у нас в саду, лучше сада не найду !»

01.09-04.09

Физическое

развитие

Двигательная

Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности.

Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость.

Игровая

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования.

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры.

Коммуникативная

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

Элементарная трудовая

Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность.

Речевое развитие

Коммуникативная

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

Речевая

Учить:давать описание внешнего ви­да игрушки; рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома.
Закреплять умение:отчетливо произносить звуки [с] и [з], выделять их из слов, слова с этими звуками из фраз;произносить фразы громко,
тихо, шепотом

Чтение художественной литературы и фольклорных произведений

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа), сферах человеческой деятельности

Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальная

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни.

Изобразительная

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций.

Конструктивная

Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада

Восприятие всех видов искусств

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, домам, где живут дети, участку детского сада и др.

Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, формировать понимание зависимости оформления помещения от его функций

Осенняя пора. Лес осенью.

07.09-11.09

Физическое

развитие

Двигательная

Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Игровая

Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом: беречь постройки, сделанные из песка другими детьми, не кидаться шишками, песком и другими твердыми материалами.

Коммуникативная

Закреплять:знания о деревьях как предста­вителях флоры Земли, их красоте
и пользе. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Элементарная трудовая

Привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы

Речевое развитие

Коммуникативная

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации

Речевая

Учить:составлять предложения с од­нородными членами;распространять предложения
путем введения в них определе­ний, дополнений, обстоятельств. Уточнить и закрепить пра­
вильное произношение звуков
[ш], [ж].

Чтение художественной литературы и фольклорных произведений

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять умение наблюдать. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде.

Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 ш основе сравненияконкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальная

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова

Изобразительная

Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Подводить детей к созданию сюжетных компартий на тему: «Осень»

Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие

Конструктивная

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.

Восприятие всех видов искусств

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан. В. Серов, И. Грабарь) и изображением родной природы в картинах художников.

«Путешествие в деревню Простоквашино»

14.09-18.09

Физическое

развитие

Двигательная

Закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Игровая

Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.

Коммуникативная

Закреплять понимание того, что на людях лежит ответствен­ность за содержание животных в уголке природы, в своем лич­ном хозяйстве. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Элементарная трудовая

Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Речевое развитие

Коммуникативная

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, производство, сельское хозяйство).

Речевая

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Чтение художественной литературы и фольклорных произведений

Продолжать учить пони­мать характеры и поступки ге­роев.

Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних животных

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Закреплять умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, звуков, движений)

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальная

Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера

Изобразительная

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению по теме: рыбы

Конструктивная

Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Восприятие всех видов искусств

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

«На дне морском..»

21.09-25.09

Физическое

развитие

Двигательная

Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами

Игровая

Развивать самостоятельность, творчество во время подвижных игр; формировать выразительность и грациозность движений.

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач, смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Коммуникативная

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Элементарная трудовая

Знакомить с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Речевое развитие

Коммуникативная

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии подводного мира.

Речевая

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л —р.

Чтение художествен литературы и фольклорных произведений

Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представлениео жанровых особенностях рас­сказа, его отличии от сказки и стихотворения.

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Расширять представления детей о мире рыб. Развивать умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже). шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальная

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять npocTeniririe перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Изобразительная

Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью)

Конструктивная

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Восприятие всех видов искусств

Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства.

Режимные моменты

Интеграция образовательных областей

Организованная образовательная деятельность.

ОД при проведении режимных моментов.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Утро

Физическое

развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

1 Игра « Найди и сосчитай листья»

/в ходе игры образуются пары слов/

У меня один каштановый лист.

Я собрал два рябиновых листа.

У меня три клиновых листа.

Я собрал четыре дубовых листа.

А у меня пять берёзовых листьев.

2.«Поляна загадок»
На кусте-кусточке - 
Жёлтые листочки,
На листочках тех загадки.

Без пути и без дороги,
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется во мгле,
Только ноги на земле.   (Дождь)

Тучи нагоняет,
Веет, задувает,
По свету рыщет,
Поёт да свищет. (Ветер)

Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит,
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем. (Сентябрь)

Середина твоя, Осень,
Иногда на небе просинь,
Солнца луч уже не греет,
Часто дождик мелкий сеет. (Октябрь)

Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает,
Кто зовет к нам холода,
Знаете? Конечно, да! (Ноябрь)

Холода их так пугают,
К теплым странам улетают,
Расскажите без утайки,
Кто это собрался в стайки? (Птицы)
Весной веселит, летом, холодит,
Осенью питает, зимой согревает. (Дерево).
Висит сито, не руками свито. (Паутина).

Я под шапкой цветной
На ноге стою одной.
У меня свои повадки:
Я всегда играю в прятки. (Гриб)

3.Пальчиковая гимнастика:«Осенний букет»

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем листья собирать (сжимать, разжимать кулачки)

Листья берёзы,

листья рябины (загибают пальчики)

Листики тополя, листья осины,

Листики дуба мы соберём

В вазу осенний букет отнесём.

(Дети собирают листья)

4.Импровизационная игра «Весёлый ветерок»

Ветер щёки толстые

Надул, надул, надул

На листочки пёстрые

Подул, подул, подул. (Воспитатель произносит тихим голосом «слабый ветерок» - дети тихо дуют, затем громко произносит «сильный ветер» - дуют с натугой)

Игра «Дует ветер»

Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит сол­нышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (пока­зывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и дли­тельно произносит звуку). Пришли в лес, набрали много цве­тов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер.

Затем педагог показывает картинки, уже не произнося звук, а дети подражают соответствующему ветру.

5. Словесная игра «Все наоборот».

Взрослый: Я назову животное, а вы подберете к нему добрые слова. Например, злой волк - волк не злой, а … (какой?) (Волк быстрый, ловкий, сильный, смелый, пушистый, отважный и т.д.) - Хитрая лиса, неуклюжий медведь, колючий еж и др.

6.Дидактическая игра« Цепочка слов»

Воспитатель: Вы должны определить последний звук в слове, и подобрать картинку на этот звук.

Перое слово называет логопед / орех – хурма – абрикос – слива //дети отбирают картинки на нужный звук/

7.Гимнастика для язычка

Мишка в домике живет (широко открыть ротик),
Очень любит мишка мед (облизать губы),
Щеки полные набьет (надуть щеки)
И жует, жует, жует (изображать жевание).
А как мед поест Мишутка,
Чистит щеточкой он зубки (язычком провести по верхним, а затем нижним зубам — вверх-вниз, вправо-влево).

Картинки-отгадки

картинки на нужный звук

НОД

Время9:00-9:15

9:25-9:40

Физическое

развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Понедельник:см. конспект НОД №1 «В гости к дедушке - Лесовичку »

Вторник: см.конспект НОД №2 «В гостях у леса»

Среда: см.конспект НОД №3 «Одеяло для ежа»

Четверг: см.конспект НОД №4 «Прогулка в осенний лес!»

Пятница: см.конспект НОД №4 «Прогулка в осенний лес!»

Итоговое мероприятие.

Игры

Подготовка к прогулке.

Прогулка.

Физическое

развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

1. Игра: «Волшебные руки».

Один из игроков изображает камень. Он принимает удобную для себя позу и застывает. Остальные участники игры, положив свои руки на плечи, спину, грудь, живот «камню», стараются передать ему свое тепло. Ведущий говорит игрокам: «Положите свои руки на камень, говорите вместе со мной: «Даю тебе, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь и преданность!» Что происходит с вашими руками? Что происходит с камнем?».

2.Дидактическая игра: «Оцени поступок».

Цель: развивать связную речь детей, упражнять в установлении причинно-следственных отношений с опорой на сюжетную картинку, воспитывать честность, скромность, вежливость.

Взрослый достает из конверта карточки из дидактической игры «Оцени поступок» и просит найти к ней продолжение.

3. Закончи фразу словом на букву

Вы называете ребенку звук, например [а], и предлагаете закончить начатое вами предложение словом, начинающимся с буквы «а». Например:

– по дороге едет … (автомобиль);

– в саду расцвели … (астры);

– в море плавает… (акула).

Вы можете продолжить, используя другие звуки:

– во время дождя нужен … (зонт);

– по лесу скачет … (заяц);

– у Миши голубые … (глаза);

– на лугу гогочут … (гуси).

ПРОГУЛКА

1.А. Птицы во время кормленияНаблюдение.

Перед прогулкой оставить корм для птиц в кормушке. Рассмотреть и рассказать, какие птицы прилетели к кормушке. (Быстрые, яркие, смелые.) Какие части тела заметили у птиц? (Хвост, клюв, голова, глаза, крылья.) Чем птицы собирают зерна? (Клювом, он у них острый, птицы клюют и перелетают на новое место.) Как птицы кричат? Как прыгают?

2. Загадки о птицах.

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По двору гуляет,

Крошки подбирает.

(Воробей.)

Чик-чирик к зернышкам прыг,

Клюй – не робей.

Кто же это? (Воробей.)

3. Подвижная игра «Воробушки и кот».

Вариант 1.

Ход игры: воспитатель выбирает одного ребенка – это кот; остальные дети – воробушки. Кот – спит, воробушки – разлетаются по всей площадке в разные стороны и ищут зернышки.

Просыпается кот, он подтягивается, произносит «мяу-мяу» и бежит ловить воробушков, которые прячутся на крыше. Пойманных воробушков кот отводит к себе в дом.

Вариант 2.

Все играющие изображают воробушков и находятся за кругом. Водящий – «кот» – встает в середину круга. «Воробушки» то впрыгивают в круг, то выпрыгивают из него. Они собирают «зерна» (внутри круга рассыпаны фишки). «Кот» бегает по кругу и старается поймать их. «Воробушек», до которого дотронулся «кот», все собранные «зерна» высыпает, затем вновь начинает их собирать. В конце игры отмечают самых проворных «воробушков».

1. Б. Наблюдение за облаками

Ход наблюдения

Я сегодня видел сам:

Слон гулял по небесам! Фиолетовою тушей,

Не в тропических лесах,

А у нас, над нашей сушей Слон слонялся в небесах.

В синеве он важно плыл Даже солнце заслонил.

Предложить детям понаблюдать за облаками, рассказать, что облака состоят из капелек воды. Предложить каждому ребенку выбрать наибо­лее понравившееся облако и проследить, куда оно плывет, быстро двига­ется или медленно. Пусть каждый ребенок даст своему облаку имя.

2.Подвижная игра «Попади в круг».

Цель: развивать умение бросать предметы в определенное место двумя и одной рукой, развивать глазомер, координацию движений и ловкость.

Ход игры: дети стоят на одной линии, на расстоянии 2–3 шагов от лежащего обруча или корзины. В руках у детей мешочек с песком или мяч, по сигналу воспитателя они бросают мешочки или мячи в цель, по сигналу же подходят, поднимают мешочки и возвращаются на свои места.

Указания к применению: мешочки надо бросать правой и левой рукой.

3. Трудовая деятельность.

Цель: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка игрушек перед уходом с прогулки).

4. Игра «Радио».

Дети садятся полукругом так, чтобы хорошо видеть друг друга. Педагог вначале сам изображает диктора. Он поворачивает к детям спиной и говорит в «микрофон»: «Внимание! Внимание! Потерялась девочка (мальчик)… (дает описание кого-либо из детей). Пусть она (он) подойдет к диктору». Все дети по описанию определяют, о ком идет речь. Затем роль диктора передается детям.

5.Индивидуальная работа:

Закрепить знание о цвете, величине, разнообразии осенних листьев с …,

Развивать умение бросать предметы в определенное место двумя и одной рукой, развивать глазомер, координацию движений и ловкость с ....

6.Дидактическая игра:Назови первый звук в слове

Вы называете слово, а ребенок – первый звук этого слова.

Автобус, аптека, автобус, азбука (ребенок называет звук [а]).

Мишка, мыло, мама, Маша (ребенок называет [м]) и так далее со всеми звуками.

Подготовить игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы ,мебель…

Разместить сюжетные картинки по данной теме

карточки из дидактической игры «Оцени поступок»

Разместить на площадке

Выносной материал

Лейки, кубики и формочки на каждого ребенка для игры с пес­ком, кукла, машинки.

Обручи, мячи.

Вынести всё необходимое для индивид . занятий :игрушки, мячи красного и синего цвета.

Вторая половина дня

Физическое

развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

1.Игра на внимание «Один признак у всех»

Соберите заранее около 15 разных предметов. Это могут быть предметы, которыми вы пользуетесь в повседневной жизни, – чашка, тарелка, полотенце, зубная щетка, ложка, носовой платок, кухонная доска, скалка, гвоздь, ключ, карандаш. Это могут быть и игрушки вашего ребенка.

Затем предложите ребенку среди этих различных предметов найти и отложить в одну сторону все металлические (когда ребенок отбирает, вы можете комментировать и исправлять его действия). После этого все предмету возвращаются на место. Дальше можно предложить выбрать все твердые, тяжелые, мягкие, белые, круглые, длинные, квадратные, деревянные, прямоугольные и т. д.

2. Игра « Семейка слов»

/лист- листопад- лиственница-лиственный лес /

3. Экспериментальная ситуация «Сломанный карандаш».

Цель: развивать эмпатию, гуманное отношение к сверстнику в конфликтной ситуации.

Двум детям предлагается, пользуясь одной коробкой карандашей, нарисовать снеговика (ель, подсолнух и т.д.) Один карандаш - самый привлекательный по цвету, новый - механический грифельный, т.е. механически будет прятаться в корпусе. Дети стремятся взять этот карандаш, но возникают сложности. В такой ситуации проявляется отношение к затруднениям сверстника.

Обсуждается, что чувствовал ребенок в ситуации затруднения и того или иного отношения к нему сверстника.

4. Художественное слово. Чтение художественной литературы

Осень

Дарит осень чудеса,

Да еще какие!

Разнаряжены леса,

В шапки золотые.

На пеньке сидят гурьбой

Рыжие опята,

И паук – ловкач какой! –

Тянет сеть куда-то.

Дождь и жухлая трава,

В сонной чаще ночью

Непонятные слова,

До утра бормочут. М. Геллер

Предметы: чашка, тарелка, полотенце, зубная щетка, ложка, носовой платок, кухонная доска, скалка, гвоздь, ключ

Индивид. работа

С … – учить различать птиц по размеру – большие и маленькие, называть некоторых птиц, описывать, что и как они клюют, кто кормит птиц

«Попади в корзинку» - развивать у … глазомер и меткость.

Игрушки разные по размеру,

Корзинка, мячи.

Прогулка вечером

Физическое

развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

1. Наблюдение. Солнышко лучистое улыбнулось весело

Ежедневно обращать внимание детей на солнце. Какая погода сегодня? (Пасмурная или ясная.) Какие участки освещены во время вечерней прогулки? Назвать предметы, которые освещает солнце во время вечерней прогулки: «Сейчас солнце освещает наши цветы, песок и т. д.». Как греет солнышко? (Тепло.) Как солнышко выглядит? (Круглое, яркое, желтое, теплое.)

2. Эксперимент.

– Могут ли наши руки почувствовать солнышко? Что посылает солнышко к нашим ладошкам? (Дети за воспитателем тянут руки к солнцу, ладошками вверх, чтобы они ощутили солнечное тепло.) Что произойдет с природой, растениями, животными и людьми, если все время будет ночь? (Рассуждения детей.) После этого дети играют с солнечным зайчиком.

3. Потешки и народные песенки.

Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошко!

Солнышко, нарядись,

Красное, покажись!

Ждут тебя детки,

Детки-малолетки.

Взойди поскорей,

Освети, обогрей –

Телят да ягнят,

Еще маленьких ребят.

4. Художественное слово. Примета.

Солнце вечером покраснело – день будет ветреный.

5.Подвижная игра «Солнышко и дождик».

По словесному сигналу «Солнышко светит» дети начинают бегать по площадке.

Воспитатель читает маленькое стихотворение:

Быстрые ножки выбрали дорожку,

По дорожке я бегу,

Остановиться не могу.

Ах, какие! Ох, какие!

Наши детки озорные!

Солнышко спряталось за тучку, и закапал дождик.

Дети останавливаются, поднимают ладошку, стучат по ней пальчиком и медленно произносят: «Ка-а-ап, ка-а-ап, ка-а-ап».

«Но вот дождик пошел сильный-сильный», – сообщает воспитатель и открывает зонтик, дети бегут и прячутся под ним.

Дети стоят под зонтиком, воспитатель, подражая дождю, стучит по зонтику и произносит:

Дождик, дождик, веселей –

(дети поют песенку дождя)

Капай, капай, не жалей!

Ты по зонтику стучи

(кап, кап, кап, кап, кап, кап),

Только нас не намочи!

(Кап, кап, кап, кап, кап, кап.)

Дождик, дождик!

(Дождик проходит, капельки падают

редко: ка-а-ап, ка-а-ап, ка-а-ап.)

Что ты льешь,

Погулять нам не даешь?

(Дети выходят из-под зонтика, поднимают

руки, а на ладошки дождик не капает.)

6. Трудовая деятельность.

Цели: учить осуществлять совместные элементарные трудовые действия (вымыть игрушки, положить на солнышко, чтобы просохли, подвести детей к выводу о том, что предметы на солнце высыхают); перед уходом в группу собрать игрушки.

7. Рефлексия.

…Я скажу вам не тая –

Жить без солнышка нельзя!

О. Чусовитина

…Ты идешь и слышишь вслед,

Как солнце говорит: «Малыш, привет!»

О. Чусовитина

8.Индивидуальная работа

Закрепить знания о сезонных изменениях в природе; обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени с …

упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух) с …

Развивать образные мышления; закреплять умения вырезать предметы и их части округлой и овальной формы с …

яркой расцветки,

шапочку зайца, вороны,слона

Формочки, ведёрки, лопатки

Подготовить материал для индивидуальных занятий(пластилин,книжка)

Вынести всё необходимое для индивид . занятий

Взаимодействие с родителями

1.Организовать выставку детских рисунковна тему «Волшебные краски леса». 

2 Консультация на тему: «Учим ребенка беречь природу»

3. Консультация на тему: «Что про рассказать детям о диких животных и птицах?»

4 Предложить создать дид. копилку ,в которую можно собирать: картинки, раскраски по теме: «Дикие животные»

Режимные моменты

Интеграция образовательных областей

Организованная образовательная деятельность.

ОД при проведении режимных моментов.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Утро

Физическое

развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

1.Пальчиковая игра на тему «РЫБЫ И ВОДНЫЕ ОБИТАТЕЛИ»

Ссора рыб

Окунь, сом, лещ, язь, карась

Обругали щуку всласть.

Щука долго их терпела,

А потом взяла и съела.

Дети разгибают пальцы на левой руке, перечисляя рыб.

Прижатыми друг к другу пальцами изображают щуку.

Мизинец правой руки то прижимается к остальным пальцам, то отводится от них.

Пальцы правой руки обхватывают все пальцы левой руки.

2. Динамическая пауза

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Как рыбки плывут, покажи!

(Ноги на ширине плеч, покачивание руками справа-налево, изображая волны)

Рыбки плавали, ныряли

В голубой морской воде.

То сойдутся-разойдутся,

То зароются в песке.

(Руки перед грудью со сложенными ладонями, бег врассыпную, наклоны, сближение-расхождение, приседание).

3.Дидактическая игра: «Назови ласково» (с существительными данной темы)

Рыба-рыбка вода - водичка

ручей - ручеек            краб-крабик

лодка - лодочка         корабль - кораблик

4. Беседа о рыбах (дети называют характерные особенности внешнего вида рыб; среду обитания; питание)

5.Подвижная игра: «Караси и щука»

На противоположных концах площадки чертят линиями две "затоки", где живут караси. Расстояние между затоками приблизительно 10-12 шагов. Среди детей выбирается "щука", которая становится посередине площадки - речки. Все дети "караси", становятся в шеренгу на одном конце площадки. На слова воспитателя "раз, два, три!" все караси переплывают на противоположный берег, в другую затоку. Щука их ловит. При повторении выбирают другого ребенка "щуку"

6. Загадки

В воде она живет — Нет клюва, а клюет. Блещет в речке чистой Спинкой серебристой. РЫБА

У нее во рту пила, Под водой она жила. Всех пугала, всех глотала, А теперь в котел попала. РЫБА-ПИЛА

Хвостом виляет, Зубаста, а не лает. ЩУКА

Приходит в баню в черном, а выходит - в красном. РАК

Крылья есть, а не летает. Ног нет, да не догонишь. РЫБА

У родителей и деток вся одежда - из монеток. РЫБКИ

Иллюстрации, открытки с изображением различных рыб

Маска-щука, мел

Кукла бабушка Загадушка

НОД

Время

9:00-9:15

9:25-9:40

Физическое

развитие

Социально-коммуникат развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Понедельник: см.конспект НОД №

Вторник: см.конспект НОД №

Среда: см.конспект НОД №

Четверг: см.конспект НОД №

Пятница: см.конспект НОД №

Игры

Подготовка к прогулке.

Прогулка

Физическое

развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

1.Беседа об аквариумных рыбках. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Где спит рыбка».

Ночью темень. Ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведёт к норе,
След собачий — к конуре.

Белкин след ведёт к дуплу,
Мышкин — к дырочке в полу.

Жаль, что в речке, на воде,
Нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь.

2. Игровое упражнение «Лишняя картинка» на развитие мышления и зрительного восприятия

3.Физкультминутка «Рыбки».

Рыбки плавают,

 ныряют в тихий солнечный денек.

То согнутся, разогнутся,

То зароются в песок.

Морские животные

На дне лежит звезда морская

И еж морской по дну ползет,

Морская плавает корова,

А мимо лев морской плывет,

Морские плавают коньки

С друг другом на перегонки.

Дети загибают или разгибают пальцы на руке, перечисляя морских животных.

ПРОГУЛКА

А Наблюдение за дождём.

Показать, что осенний дождь может быть разным. Дождь может быть тёплый и холодный, слабый и сильный. После дождя всё кругом мокрое. Показать простейшие связи между явлениями в природе. Идёт дождь – появляются лужи. По лужам можно ходить в резиновых сапогах, тогда ноги не промокнут. Человек бежит по луже, брызги летят в стороны и на самого человека – он может запачкать одежду.

Б Наблюдение за облаками.

Я сегодня видел сам:

Слон гулял по небесам! Фиолетовою тушей,

Не в тропических лесах,

А у нас, над нашей сушей Слон слонялся в небесах.

В синеве он важно плыл Даже солнце заслонил.

Предложить детям понаблюдать за облаками, рассказать, что облака состоят из капелек воды. Предложить каждому ребенку выбрать наибо­лее понравившееся облако и проследить, куда оно плывет, быстро двига­ется или медленно. Пусть каждый ребенок даст своему облаку имя.

Загадки:

А. ДОЖДЬ

Долговязый Тимошка Бежит по дорожке.

***

Крупно, дробно зачастило, И всю землю намочило.

***

Кто это такой садовник — Полил вишню и крыжовник, Полил сливу и цветы, Вымыл травы и цветы?

***

Посмотри в Окошко— Идет длинный Антошка!

***

Шумит он В поле и в саду, А в дом не попадет. И никуда я не пойду. Покуда он идет.

Б. ТУЧИ, ОБЛАКА

Подходила, грохотала, Стрелы на землю метала. Нам казалось, шла с бедой. Оказалось — шла с водой. Подошла и пролилась, - Вдоволь пашня напилась.Пушистая вата Плывет куда-то. Чем вата ниже - Тем дождик ближе.Летит черная птица, Одним крылом всю землю накрывает, Дождем посыпает. Пробегает рощу - Моет и полощет, Пробежала вдоль лужка - Искупала пастушка.

«Под музыку изобразить движение рыб под водой».

4.Подвижные игры:

Рыбак и рыбки. Воспитатель стоит в центре круга, держит скакалку за один конец – это удочка, дети – рыбки. Проводя скакалкой по полу, кружась, - «ловит» рыбку. Чтобы не быть пойманными, рыбки подпрыгивают, когда приближается скакалка. Кто не успел подпрыгнуть, тот пойман и выходит из игры.

«Загадки».

В воде мы живём, без воды пропадём (рыбы).

Хвостом виляет, зубаста, а не лает (щука).

На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно (сом).

Летом бежит, зимой стоит. Весна настала – опять побежала (речка).

У лошадки – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у собаки – щенок, а у рыбки - … (малёк).

На одной ноге стоит, в воду пристально глядит, тычет клювом наугад – ищет в речке лягушат (цапля).

Опасней всех она в реке,

Хитра, прожорлива, сильна,

Притом — такая злюка!

Конечно, это…

(щука)

В омуте речном живет,

У него огромный рот,

Вы слыхали о таком?

Ну конечно, это…

(сом)

И в морях, и в океанах

Рыба страшная живёт:

Пасть с ужасными зубами

И большой-большой живот.

(акула)

Молодцы!

5.Индивидуальная работа:

Упражнять в прыжках между предметами ….. (и/упр. «Ловкие зайчата»)

Упражнять в метании вдаль …..(и/упр. «Кто дальше бросит»)

Провести игру на ориентировку в пространстве «Где сейчас мячик?» с ……..

Картинки с изображением рыб,птиц,животных

Выносной материал

Совочки, формочки для песочницы, машинки, кубики для игр, мел, перчатки.

Принести скакалку, мел, эмблемы птиц

Вынести всё необходимое для индивид . занятий:

игрушки, мячи

Вторая половина дня

Физическое

развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

1. Волшебный клубочек

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т. п.

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до воспитателя.

2Д/и «Подскажи словечко»

Если это рыбка – у нее улыбка.

Если это рыбочка – у нее … (улыбочка).

Если это рыба – у нее … (улыба).

Если это рыбина – у нее … (улыбина).

Если это рыбища – у нее … (улыбища).

3. Игра: «Кто быстрее соберёт рыбку?» (разрезные картинки).

4.Художественное слово. Чтение стихотворений о морских обитателях.

Морская звезда.
На дне морском живёт звезда
И всем твердит упрямо,
Что будто бы она туда,
На дно, с небес упала.
С самих небес упала!

Морской ёж.
Дружить всерьёз с морским ежом
Нам нужно осторожно.
Ведь не секрет, что родом он
Из хищных иглокожих –
Коварных иглокожих!

Осьминог.
Снаружи грозный осьминог,
В душе – добрейший малый:
Он приготовил нам пирог
С начинкой из коралла –
Из нежного коралла!

Дельфин.
Он самый умный из зверей
На море и на суше.
Спасает тонущих людей.
Он в этом деле лучший.
Дельфин – спасатель лучший!

Акула.
Акула – всех морей беда,
Виновница разгула.
Она сейчас не голодна:
Акула съела мула –
Огромнейшего мула!

Морской конёк.
Морской конёк, как горбунок,
Застыл немым вопросом:
Достанет ли свой гребешок
Он длинным чутким носом.
Своим длиннющим носом!

Я слушала внимательно
О жизни в глубине –
Морские обитатели
Теперь знакомы мне! РЫБЫ

5.Прослушивание аудиозаписи: «Сказка о рыбаке и рыбке»

6. «Подбери слова».

Река широкая, ручеёк - … (узкий).

Карп, карась, краснопёрка, сом, окунь – это … (рыбы).

Бывают черепахи сухопутные, и бывают - … (водоплавающие).

Раки пятятся назад, а рыбы всегда двигаются … (вперёд).

Кит – большая рыба, а карасик - … (маленькая рыбы).

Золотая рыбка живёт в аквариуме, а щука … (в реке).

7. Динамическая пауза. « Рыбки» с музыкальным сопровождением.

Дети произносят текст, сопровождая его движениями:

В море – чистая вода,                Волнообразные движения руками

Пустим рыбок мы туда.             Движение руками от себя, ладони вверх

Будут рыбки там играть,           Ладони сложены «лодочкой»

Плавать, хвостиком вилять.        Движения от себя – вправо, влево и вперед

8. Игра малой подвижности «Назови рыбку».Воспитатель поочерёдно бросает детям мяч, называя имя ребёнка, который должен поймать его и, называя какую-либо рыбку, бросить мяч двумя руками снизу обратно воспитателю.

9.Д/упр «Найди слова»

Найдите слова на небе. (Облака, птицы, ветер, тучи, самолет, молния, голубое, солнце)

Найдите слова в море. (Вода, волна, рыба, водоросли, шторм, краб, дельфин, медуза, корабль)

клубок ниток

Атрибуты к дидактической игре (разрезные картинки).

Подготовка аудиозаписи для прослушивания

Мяч

Внести игрушки для дидактической игры

Индивид. работа

Игровое упражнение «Донеси шарик» на развитие слаженности и координации движений с ….

Игровое упражнение «Звонкий колокольчик» на развитие ловкости, координации движений, усовершенствования навыка прыжков и правильного приземления на две ноги с …..

Лепка «Заборчик» - учить раскатывать столбики с ….

Вынести всё для индивид . занятий:

игрушки, колокольчик,

шарик,пластилин.

Прогулка вечером

Физическое

развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Цикл наблюдений за цветущими растениями:

"Что цветет на нашем участке?" Осмотреть участок, найти цветущие растения , дать их названия.

"Какие они - цветущие растения?" Определить строение растений (стебель, листья, цветки, корни). Сравнить разные растения по высоте, форме, окраске листьев, цветов, стеблей, по запаху.

"Кто помогал цветам расти?" Обсудить, почему цветы выросли. Определить назначение всех частей растения.

"Что было сначала, что будет потом?" Дать представление о цикле развития растений.

"Соберем семена садовых цветов". Учить детей определять зрелость семян, собирать их для хранения.

"Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?" Дать представление о способах распространения семян растений.

2..Игра малой подвижности «Где спряталась тучка (или солнышко)?»

Воспитатель прячет игрушку, чтобы дети не видели. Все ходят по площадке и ищут её.

3.Подвижная игра «Солнышко и дождик».

Взрослый говорит: «Солнышко! Идите гулять!» Дети ходят и бегают по всей площадке. После слов: «Дождик! Скорей домой!» они бегут к воспитателю. Когда воспитатель снова произносит: «Солнышко! Можно идти гулять», игра повторяется (во время прогулки можно предложить детям «собирать» цветы, грибы, ягоды, шишки, ходить парами и т.д.).

4.Пальчиковая игра. Рыбки

(1)Пять маленьких рыбок играли в реке,  
(2)Лежало большое бревно на песке,  
(3)И рыбка сказала: « Нырять здесь легко!»  
(4)Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко»  
(5)А третья сказала: «Мне хочется спать!»  
(6)Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.  
(7)А пятая крикнула: «Здесь крокодил!  
(8)Плывите отсюда, чтоб не проглотил!»  
Действия соответствуют тексту.
1 - Выполняем волнообразные движения в воздухе.  
2 - Руки прижаты друг к другу. Переворачиваем их с боку на бок (бревно)
3 - Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее" движение.
4 - Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).
5 - Ладони кладём под щёчку (рыбка спит).
6 - Быстро качаем ладонями (дрожь).
7 - Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот).
8 – Прячем руки за спину, педагог старается их поймать.

5.Индивидуальная работа.

Упражнять …… в отбивании мяча одной рукой в движении.

С …..– автоматизация звуков «ш», «с» во фразовой речи

Повторить выученные стихи с …

с …. закрепить счет до 10.

6. «Ответь на вопросы».

Где живут рыбы? (в реке, море). Если живут в реке, значит, они какие? (речные). Если в море - … (морские).

Расскажите, что есть у рыбы? (голова, глаза, плавники, хвост).

Есть ли у рыбы шея?

А какая у рыбы форма тела? (овальная)

Чем покрыто тело рыбы? (чешуёй).

Что такое чешуя? (это маленькие разноцветные пластинки, чешуя предохраняет кожу рыбы).

Что помогает рыбам при плавании? (хвост, плавники).

Зачем рыбам хвост? (при плавании менять направление движения).

Дышит ли рыбы под водой? (у всех рыб есть жабры, через них проходит вода, насыщенная кислородом).

Человек, который ловит рыбу, как называется? (рыбак).

Вынести для игры игрушку

Мяч

Взаимодействие с родителями

1.Предложить родителям создать фотоальбом «Мир рыб».

2.Предложить родителям принять участие в создании развивающей предметно-игровой среды по теме «рыбы»

3.Организовать выставку ( совместное творчество родителей и детей) «Рыбка, рыбка, где ты спишь?»