- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Образовательная программа учебного курса чтения и развития речи в 6 классе
1016
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п.Хурмули Солнечного муниципального района Хабаровского края
Согласовано: Утверждаю:
Зам.директорадиректор МОУ СОШ п.Хурмули
МОУ СОШ п.Хурмули приказ от «____» августа 2015 г. №________
____________________(Татанова С.А)__________________(Зырянова Н.М.)
От «_____» августа 2015г.
Рабочая программа
по чтению и развитию речи 6 класс
(СКШ 8 вида)
Разработала учитель:Ефремова Д.Н..
Рассмотрено:
На заседании М\О учителей гуманитарного цикла
Протокол №____ от « » августа 2015г.
Руководитель М\О.
п.Хурмули 2015 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса чтения и развития речи в 6 классе составлена в соответствии с программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов (Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов. Сб.1./ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000г.) и учебнику чтение для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида авторов: И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина, М.: «Просвещение», 2005г.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе. Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Количество часов в неделю – 4 ч, в год – 136 ч
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.
Цель:
Создать условия для социальной адаптации и реабилитации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
Формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного текста;
Развитие и коррекция недостатков психического, в том числе речевого развития, формирование речи как средства общения;
Воспитание нравственных качеств личности, усвоение нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий.
Основные направления коррекционной работы:
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
Совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
Коррекция недостатков развития познавательной деятельности.
Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Половина детей, обучающихся на 2-й ступени , как правило, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи
Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический.
Формы работы:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям;
Контроль за знаниями, умениями и навыками
Осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика с 5 по 9 класс. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время , отводимое на уроке для контроля, – 5-15 минут.
Навыки чтения
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».
Выделение главной мысли произведений и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; Объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Работа с текстом
Анализ текста по вопросам. Постановка проблемных вопросов, соотнесение содержания прочитанного с опытом учащихся.
Развитие у учащихся умения ставить вопросы к тексту.
Выделение темы и идеи произведения. Соотнесение того или другого с заглавием текста.
Деление текста на части. Составление простого плана под руководством учителя.
Осознание последовательности и причинности событий. Определение мотивов поступков действующих лиц, их оценка.
Полный или частичный пересказ произведения. Правильное использование средств связи предложений и частей текста. Передача событий от лица разных героев.
Формирование внимания к авторскому слову: самостоятельное выделение незнакомых слов в тексте, выяснение их значения. Нахождение слов, употребляемых в прямом и переносном значении, их объяснение. Обсуждение вопросов о причинах выбора автором того или иного слова. Передача с помощью авторских слов характера героев, отношения автора к ним.
Уточнение жанровых особенностей произведения (сказка, стихотворение, рассказ, басня).
Внеклассное чтение (1 раз в месяц). Самостоятельное чтение доступных по содержанию книг, написанных для детей и юношества. Коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Самостоятельная запись фамилии автора и названия книги.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»;
- выделять главную мысль произведения;
- определять основные черты характера действующих лиц;
- пересказывать текст по плану полно и выборочно.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 10 стихотворений.
Чтение – один из видов речевой деятельности, основу которого составляет комплекскоммуникативно-речевых умений и навыков, формирующих у учащихся в процессе всех лет обучения. В связи с этим определяющим подходом к урокам чтения, так же как и к урокам русского языка, является коммуникативно-речевой. Он предполагает обучение детей опосредованному воздействию с текстом (воображаемый диалог с автором), в ходе которого ученики не только отвечают на вопросы по прочитанному тексту, но и самостоятельно их задают, учатся прогнозировать содержание по иллюстрации, на основе диалогов героев и т. д.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
Правильно читать вслух доступные тексты целым словом;
Читать про себя отрывки из проанализированного текста с целью выполнения определенных заданий;
Отвечать на вопросы и выражать своё отношение к поступкам героев;
Пересказывать текст (полностью или частично) по данному плану, используя опорные слова;
Знать наизусть 10 стихотворений (объемом 8-10 строк)
2-й уровень
Читать вслух правильно по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;
Отвечать на вопросы учителя по предмету содержанию произведения;
Давать элементарную оценку поступкам героев;
Заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных особенностей учащихся).
Для реализации программного содержания курса « Чтение и развитие речи» используются следующие учебники:
Учебник чтения для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида И.М.Бгажноковой, Е.С.Погостиной. - Изд. «Просвещение», 2004г.
Тематическое планирование (136 ч)
№п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов
| Заучивание наизусть | Внеклассное чтение |
1. | Моя Родина. | 3 | М. Ножкин «Россия» |
|
2. | Золотая осень. | 17 | И. Бунин «Лес, точно терем расписной» | Тема: «Охранять природу – значит охранять Родину» Рассказы В. Бианки «Дробинка», «Голубые лягушки» |
3. | Великая радость - работа. | 9 | Б. Заходер «Петя мечтает» | Дж. Родари «Путешествие голубой стрелы» |
4. | Страницы истории. | 13 |
| Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Фантазёры» |
5. | Что такое хорошо, что такое плохо. | 5 |
|
|
6. | Здравствуй, гостья – Зима. | 36 | А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…» И.Суриков «Белый снегпушистый…» | Сказки А. Пушкина В. Астафьев «Белогрудка» А. Н. Толстой «Приключения Буратино» |
7. | Весна – красна. | 18 | С. Смирнов «Первые приметы» В. Жуковский «Жаворонок» А. Твардовский «После мартовских метелей» | А. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш» |
8. | Рассказы о животных. | 18 |
| Е. Пермяк «Волшебные истории» |
9. | Рассказы, сказки, стихи для детей. | 17 | В. Набоков «Дождь пролетел…» Н. Рыленков «Нынче ветер…» | В. Астафьев «Васюткино озеро»
|
| Итого | 136 ч | 10 - наизусть | 9 уроков – внеклассное чтение |
Учебное планирование (136 ч)
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Всего за год |
32 ч | 30 ч | 40 ч | 34 ч | 136 ч |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Количество часов | Наименование разделов, тем урока | Дата | Факт | Коррекционная работа | Формируемые понятия, Закрепляемые понятия. | Контроль | Словарь |
Моя Родина (3 ч.) | ||||||||
1 | 1 | По В. Пескову «Отечество» 3-4 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Контроль умений отвечать на вопросы, используя авторский текст, работать с эпиграфом. | Текущий | Эпиграф, до донца, целебен | ||
2 | 1 | М. Ножкин «Россия» 4 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Заучивание наизусть, сформированность навыков запоминания. | Текущий | Необъятна, мудрец, вольная (дорога) | ||
3 | 1 | М. Пришвин «Моя родина» 5 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Контроль умений выделять главную мысль рассказа, давать полные ответы на вопросы, читать отрывка, соблюдая интонационные нормы, пересказывать от первого лица с опорой на план. | Тематический | Находка, сокровища, кладовая солнца | ||
Золотая осень (17 ч.) | ||||||||
4 | 1 | В. Бианки «Сентябрь» 6-8 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Контроль умений определять тему стихотворения, отразив её в озаглавливании стихотворения, составлять рассказ об осени, используя слова и выражения из стихотворения и рассказа В. Бианки. | Текущий | Хмурень, ревун, вёдро, листопаднички, амбар | ||
5 | 1 | И. Бунин «Лес, точно терем расписной» 8-9 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Чтение наизусть стихотворения. Контроль умений давать полные ответы на вопросы, пересказывать содержание рассказа своими словами с опорой на иллюстрации, выполнять деление текста на части, выделять главную мысль каждой части, озаглавливать части рассказа. | Текущий | Резьба, лазурь, просветы, терем | ||
6 7 | 2 | Ю. Качаев «Грабитель» 9-11 | Коррекция речевой деятельности. | Контроль умений давать полные ответы на вопросы, пересказывать содержание рассказа своими словами с опорой на иллюстрации, выполнять деление текста на части, выделять главную мысль каждой части, озаглавливать части рассказа. | Текущий | Пучка, сопки | ||
8 9 | 2 | Б. Житков «Белый домик» 11-15 | Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев. | Контроль умений пересказывать содержание рассказа, используя слова из текста, с опорой на иллюстрации. Определение умений давать оценку трудной ситуации, в которую попали дети с опорой на план. | Текущий | Шлюпка, корма, мель | ||
10 11 12 | 3 | А. Белорусец «Звонкие ключи» 15-23 | Формулирование уч-ся вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев. | Контроль умений составлять план к рассказу, пересказывать с опорой на план, выполнять деление рассказа на смысловые части, озаглавливать их. Сравнивать действия мальчиков из рассказов «Белый домик» и «Звонкие ключи». | Текущий | Перебранка, снежная тундра, северное сияние, станция, терраса | ||
13 14 15 | 3 | К. Паустовский «Заячьи лапы» 23-30 | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение,анализ) | Уметь пересказывать с опорой на план, на иллюстрации. Выделять главную мысль рассказа, выполнять деление рассказа на смысловые части. | Текущий | Сени, гарь, зенит, ветеринар, аптекарь, исподтишка, пелена. | ||
16 | 1 | И. Тургенев «Осенний день в березовой роще» 30-31 | Коррекция фонематического слуха через выделение определенного звука в процессе упражнения «Узнай звук». | Уметь отвечать на вопросы в процессе беседы, пересказывать близко к тексту. Выборочное списывание (нахождение в тексте выражений характерных для описания осеннего дня). | Текущий | Лазурь, дремота, украдкой, лукаво | ||
17 18 | 2 | Е. Носов «Хитрюга» 31-35 | Коррекция речевой деятельности. | Уметь составлять план, пересказывать по плану 1 часть рассказа и своими словами (2 часть), сравнивать описание дня в рассказах Тургенева и Носова, читать по ролям, соблюдая интонацию. | Текущий | Переполох, кладовая | ||
19 | 1 | В. Бианки «Октябрь 35-37 | Коррекция речевой деятельности. | Определение уровня сформированности оценочных суждений на тему «Охранять значит….». Контроль умений пересказывать понравившийся отрывок. | Текущий | Грязник, зазимник, листопад | ||
20 | 1 | Урок внеклассного чтения. «Охранять природу – значит охранять Родину» В. Бианки «Голубые лягушки», «Дробинка» | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение,анализ) | Тематический | |||
Великая радость – работа (9 ч.) | ||||||||
21 | 1 | С. Михалков «Будь 37-38 человеком». | Формирование внимания к авторскому слову. | Уметь соблюдать интонацию, передавать настроение при чтении стихотворения, умения рассказывать на тему «Мои друзья в природе» | Текущий | Тлеть, эгоист, муравейник | ||
22 | 1 | Б. Заходер «Петя мечтает»38-39 | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Уметь соблюдать интонацию, передавать настроение при чтении стихотворения, умение давать характеристику человеку, используя примеры из текста. | Текущий | Неопрятный, неаккуратный | ||
23 | 1 | Внеклассное чтение Стихи Б.Заходера | Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев | Уметь соблюдать интонацию, передавать настроение при чтении стихотворения, умение давать характеристику человеку, используя примеры из текста. | Текущий | |||
24 | 1 | По Д. Биссету «Слон и 39-41 муравей» | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь пересказывать по ролям (инсценировка) | Текущий | Закадычные друзья, птица – чакалка. | ||
25 | 1 | По Д. Биссету «Кузнечик41-44 Денди» | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение,анализ) | Индивидуальный опрос. Цель: определить сформированность умений давать связные ответы на вопросы. Контроль умений пересказывать, соблюдая интонацию героев, контроль за сформированностью навыков чтения по ролям. | Текущий | Прекрасный прыгун | ||
26 | 1 | Д. Родари «Как один 44 -46 мальчик играл с палкой» | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь выполнять деление рассказа на смысловые части. Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана. | Текущий | Галоп, величественный, безлюдная (даль), оазис | ||
27 28 | 2 | Д. Родари «Пуговкин 46 -52 домик». | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Уметь отвечать на вопросы в процессе беседы, пересказывать с опорой на план, выделять главную мысль сказки, озаглавливать смысловые части, данные в учебнике. | Тематический | Плотник, рубанок, оглобли Мажордом, цилиндр | ||
29 | 1 | Урок внеклассного чтения. Дж. Родари «Путешествие голубой стрелы» (отдельные главы) | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Текущий | Обходчик, машинист, станция | |||
Страницы истории (13 ч.) | ||||||||
30 | 1 | «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок из былины) | Выбор и объяснение образных слов и выражений. Развитие лексико-грамматического строя. | Уметь работать над выразительными средствами, пересказывать, характеризовать главных действующих лиц, давать оценку ситуаций. Контроль за умением различать оттенки значений слов в тексте. | Текущий | Былина, благословение, ратный (подвиг), радельник | ||
31 | 1 | Ф.Глинка «Москва»53- 55 | Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев. | Уметь передавать чувства поэта, выделять главную мысль с помощью учителя, соблюдать интонацию, передавать настроение при чтении стихотворения. | Текущий | Посад, срединный | ||
32 | 1 | В.Бианки «Ноябрь»55-57 | Частичный пересказ произведения по данному или коллективно составленному плану. | Уметь работать над образными выражениями, передающими картину описания поздней осени, устанавливать причинно – следственные связи в природе. | Текущий | Зябь, полузимник | ||
33 | 1 | По С.Алексееву «Без Нарвы не видать моря»55-57 | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Уметь отвечать на вопросы в процессе беседы, используя авторский текст, пересказывать. | Текущий | Возок, обозы, фокус, величают, потешное (войско), гвардия | ||
34 35 | 2 | По С.Алексееву «На берегу Невы»57-60 | Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев | Уметь пересказывать с опорой на предложенный план, выделять главную мысль рассказа, читать выразительно. | Текущий | Ботфорты, Санкт - Петербург | ||
36 | 1 | По С.Алексееву «Медаль» | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Уметь пересказывать с опорой на предложенный план, выделять главную мысль рассказа, читать выразительно, давать характеристику бойцу, отвечать полными ответами на вопросы. | Текущий | Гренадёр, турки. | ||
37 | 1 | По С.Алексееву «Гришенька» | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Уметь читать по ролям, соблюдая интонацию, давать иллюстрациям название, давать характеристику М. Кутузову. | Текущий | Адъютант | ||
38 39 40 41 | 4 | По Е.Холмогоровой «Великодушный русский воин».65-70 | Разбор текста по вопросам, формулирование уч-ся вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев. | Уметь пересказывать отрывок по наводящим вопросам в учебнике, давать оценку поведению Раевского и его солдат в бою. Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана. Определение уровня знаний на тему «Занятия Раевских после ухода из армии». | Текущий | Кафтан, прапорщик, щит, герб, камин, захватчики, генерал, гонцы, отставка, имение, галерея | ||
42 | 1 | Урок внеклассного чтения. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Фантазёры» | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка». | Уметь отвечать на вопросы в процессе беседы, пересказывать с опорой на план, выделять главную мысль сказки, читать по ролям. | Текущий | |||
Что такое хорошо, что такое плохо (5 ч.) | ||||||||
43 44 | 2 | По Е. Носову «Как Незнайка сочинял стихи».70-75 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь пересказывать с опорой на план. | Текущий | Поэт, рифма | ||
45 | 2 | Е.Пермяк «Тайна цены»75-79 | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана. Уметь пересказывать с опорой на план. Выделять главную мысль сказки, выполнять деление сказки на смысловые части. | Текущий | Дотошный (паренёк), обутки, портки, картуз, дюжина, расчёт, кумачовой (рубахой), гончар – кувшинник, каменотёс | ||
45 | 1 | Перевод с польского Д.Гальпериной «Здравствуйте!»79-81 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь пересказывать с опорой на план. | Текущий | Здравствуйте | ||
Здравствуй, гостья – Зима (36 ч.) | ||||||||
47 | 1 | В.Бианки «Декабрь»81-82 | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение,анализ) | Уметь рассказывать о приметах декабря, опираясь на текст. | Текущий | Студень, возродиться | ||
48 | 1 | Е.Благинина «Новогодние загадки»82-84 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь давать ответы на вопросы, составлять загадки. | Текущий | Пышно убрана. | ||
49 | 1 | И.Никитин «Встреча зимы»82-84 | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Уметь читать осознанно, выразительно, передавая чувства автора. Контроль умений работать над образными выражениями в стихотворении, передающими настроение стихотворения. | Текущий | Веял, угрюмые (небеса), угрюмый (лес) | ||
50 | 1 | А.Дорохов «Тёплый снег»84-85 | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение,анализ) | Уметь давать ответы на вопросы, пересказывать своими словами, работать над образными выражениями, используемыми для описания зимнего леса, солнца. | Текущий | Бескрайний | ||
51 | 1 | А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя»85-90 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь передавать чувства поэта, выделять главную мысль с помощью учителя. Умение читать осознанно, выразительно, передавая чувства и переживания автора. | Текущий | Клоками, волшебница зима, блеснул (мороз), дохнул, завыл | ||
52 53 | 2 | Д.Хармс «Пушкин»85-90 | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана, пересказывать с опорой на план. | Текущий | Поэт, лицей, от досады, экзамен, рукописи | ||
54 | 1 | Урок внеклассного чтения.Сказки А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне» | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. | Пересказ понравившихся эпизодов. Контроль знаний по прочитанным произведениям. | Текущий | |||
55 | 1 | В Бианки «Январь».90-91 | Коррекция памяти на основе чтения стихотворения наизусть. | Уметь выполнять деление сказки на смысловые части, озаглавливать части | Текущий | Серёдка, скок, мёртвый (сон), таят, убежище | ||
56 57 58 59 | 4 | Х.К.Андерсен «Ель»(сказка)91-101 | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана, пересказывать с опорой на план. | Текущий | Нанизав (ягоды), коленце, мачта, дровни, приволье, изнываю, Рождество, изгородь, Сочельник, растопки, канул. | ||
60 61 | 2 | А.Чехов «Ванька»101-105 | Обучение частичному пересказу по плану | Уметь пересказывать с опорой на план, на иллюстрации. Выделять главную мысль рассказа, выполнять деление рассказа на смысловые части, озаглавливать части рассказа. | Текущий | Заутреня, тёмный образ, колодка, шпандырь, сидельцы, балагурит, дворня | ||
62 | 1 | И.Никитин «Весело сияет месяц над селом»105-106 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь передавать чувства поэта, выделять главную мысль с помощью учителя. | Текущий | Храм, пелена | ||
63 | 1 | И.Суриков «Белый снег пушистый»106-107 | 3 четв. | Коррекция памяти на основе чтения стихотворения наизусть. | Уметь читать осознанно, выразительно, передавая чувства и переживания автора. | Текущий | ||
64 65 | 2 | М.Зощенко Леля и Минька «Ёлка»107-111 | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Уметь пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль сказки. | Текущий | Пастилка, церемониться | ||
66 | 1 | Урок внеклассного чтения. В. Астафьев «Белогрудка» | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. | Контроль умения давать полные ответы по содержанию рассказа. | Текущий | |||
67 68 | 2 | Ю.Рытхэу «Пурга»111-114 | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение,анализ) | Уметь пересказывать с опорой на план. | Текущий | Малахай, вельбот, яранга, Чукотка. |
69 | 1 | Ю.Дмитриев «Таинственный ночной гость»114-117 | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение,анализ) | Уметь пересказывать с опорой на план. | Текущий | Полумрак, пригоршни, ветлы, притолока, озноб (знобить) | ||
70 | 1 | В.Бианки. Февраль.117-117 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь давать полные ответы на вопросы, рассказывать о своих наблюдениях за погодой в феврале. | Текущий | Перезимок, позёмка | ||
71 72 73 74 | 4 | С.Маршак «Двенадцать месяцев118 -130 | Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». | Уметь давать полные ответы на вопросы, читать выразительно, с соблюдением интонации, давать характеристику главным героям, пересказывать с опорой на иллюстрации, выделять главную мысль сказки. | Текущий | Пьеса, действие | ||
75 | 1 | Урок внеклассного чтения. А. Н. Толстой «Приключения Буратино» | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Уметь отвечать на вопросы, используя текст, пересказывать содержание, выполнять деление на части, озаглавливание частей в соответствии плана. | Текущий | |||
76 77 78 79 80 81 82 | 7 | Х.К.Андерсен «Снежная королева»130-148 | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. | Уметь давать полные ответы на вопросы, читать выразительно с соблюдением интонационных норм, давать характеристику главным героям, пересказывать с опорой на иллюстрации, выделять главную мысль сказки. Определение умений давать оценку ситуации на тему «Испытания Герды». | Текущий | Тролль, дьявол, клюка, принц, принцесса, Лапландия, северное сияние, чертоги | ||
Весна – красна (18 ч.) | ||||||||
83 | 1 | С. Смирнов. «Первые приметы 148-149 | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай» | Уметь передавать чувства поэта, выделять главную мысль с помощью учителя. Умение читать осознанно, выразительно, передавая чувства автора. | Текущий | Краснотал, голубеют (следы), припёк | ||
84 | 1 | В.Бианки «Март»149-150 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь пересказывать рассказ с опорой на образные выражения, приметы за погодой, выделять главную мысль рассказа. | Текущий | Парник, капельник, копоть, проталинки, равноденствие | ||
85 | 1 | В. Песков. «Весна идёт»150-152 | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. | Уметь пересказывать с опорой на иллюстрацию к картине. | Текущий | Ратуша, Аляска, Антарктида | ||
86 | 1 | М.Пришвин «Жаркий час».152-153 | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Уметь пересказывать рассказ с опорой на образные выражения, описывающие леса. | Текущий | Жаркий час | ||
87 88 89 | 3 | Г. Скребицкий « Весенняя песня»153-158 | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Перескажи». | Уметь давать полные ответы на вопросы, читать по ролям, соблюдая интонационные нормы, озаглавливать части рассказа, работать над образными словами и выражениями, служащими для описания весенних лесов и лугов. | Текущий | Трескотня | ||
90 | 1 | В.Жуковский «Жаворонок»158-161 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь читать стихотворения наизусть. | Текущий | Зардел, долина, лазурь | ||
91 | 1 | А. Толстой «Детство Никиты»158-161 | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. | Уметь пересказывать отрывок, выделять главную мысль отрывка, работать над образными выражениями, передающими радость в природе. | Текущий | Кочетки, подёрнулся, выгон, табун, мерин, ощеряясь | ||
92 | 1 | А.Твардовский «Как после мартовских метелей» | Коррекция памяти на основе чтения стихотворения наизусть. | Уметь читать стихотворения наизусть. | Текущий | Березняк (по – вербному), взбодрён | ||
93 | 1 | А.Плещеев «И вот шатёр свой голубой»161-162 | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай» | Уметь читать осознанно. Находить ответы на вопросы в тексте. | Текущий | Шатёр, окроплены, взор, гнёт, трель | ||
94 | 1 | В.Бианки «Апрель»162-163 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь пересказывать, выделять главную мысль прочитанного. Коллективное задание на карточках (разложить в определённой последовательности изменения в природе весной). | Текущий | Вешние потоки, гнёт | ||
95 | 1 | Урок внеклассного чтения. А. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш» | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | Уметь коллективно составлять отзыв о книге. | Текущий | |||
96 97 98 99 | 4 | К.Паустовский «Стальное колечко»163-170 | Корригировать устную речь, память через систему вопросов. | Уметь давать полные ответы на вопросы, читать по ролям, соблюдая интонационные нормы, озаглавливать части сказки, пересказывать с опорой на план. На иллюстрации. | Текущий | Махорка, лязг, шинель, цигарка, сапёр, шест, стреха, темечко, околица, колун, завалинка, лещина. | ||
100 | 1 | Обобщающий урок по пройденным произведениям о весне | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение,анализ) | Контроль за техникой чтения, умение составлять отзыв о прочитанных произведениях, составлять рассказ по картине, сравнивать картину И. Левитана, романс М. Глинки и стихотворение В. Жуковского, находить общее и различия. | Тематический | |||
Рассказы о животных (18 ч.) | ||||||||
101 102 | 2 | В.Астафьев «Злодейка»170-174 | Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». | Уметь пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль рассказа, выполнять деление на смысловые части. | Текущий | Таймень, удилище, натаскать, умильными (глазами), спиннинг, вымоины | ||
103 104 105 | 3 | Е.Баронина «Рассказы про зверей»174-178 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль рассказа, выполнять деление на смысловые части, озаглавливать части, читать, с соблюдением интонационных норм. | Текущий | Ветеринар | ||
106 107 | 2 | В.Драгунский «Кот в сапогах»178-183 | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Перескажи». | Уметь пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль рассказа, выполнять деление на смысловые части, озаглавливать части, читать, с соблюдением интонационных норм, давать полные ответы на вопросы. | Текущий | Карнавал | ||
108 109 | 2 | Д.Хармс «Заяц и Ёж»183-186 | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай» | Уметь выражать главную мысль прочитанного, характеризовать поступки героев, пересказывать с опорой на авторский текст. | Текущий | Невдалеке | ||
110 111 | 2 | И.Крылов «Зеркало и Обезьяна».186-203 | Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». | Уметь делить басню на логические части, осознанно читать по ролям, выделяя голосом, интонацией слова зверей.Контроль запоминания стихотворного текста. Определение морали, объяснение смысла слов и выражений. | Текущий | Образ, кум, ужимки | ||
112 | 1 | Урок внеклассного чтения. Е. Пермяк «Волшебные истории» | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Перескажи». | Уметь составлять отзыв произведения, пересказывать с опорой на иллюстрации | Текущий | |||
113 114 115 116 117 118 119 | 7 | Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»186-203 | Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». | Уметь давать полные ответы на вопросы, читать по ролям, соблюдая интонационные нормы, озаглавливать части сказки, давать характеристику главному герою, исходя из поступков совершенных им, пересказывать с опорой на иллюстрации. | Текущий | Мангуст, кобра, прародители, суматоха, благовоспитанный, вездесущий, негодование, ярость, дюжина, егозить, искусно, бесстрашие | ||
Рассказы, сказки, стихи для детей (17 ч.) | ||||||||
120 | 1 | В.Набоков «Дождь пролетел и сгорел на ветру»203-204 | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай» | Уметь читать стихотворение спокойно, внятно, соблюдая знаки препинания. Находить сравнения, слова, образы. | Текущий | Воздух живителен, жимолость благоухает, жемчуг | ||
121 | 1 | В.Бианки «Май»204-205 | Коррекция памяти на основе чтения стихотворения наизусть. | Уметь пересказывать по цепочке, выделять главную мысль рассказа, работать над образными выражениями. | Текущий | Зорька, легкокрылые насекомые | ||
122 | 1 | М.Дудин «Наши песни спеты на войне»205-206 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Уметь определять главную мысль стихотворения, выразительно читать, отвечать на вопросы. | Текущий | Непогода, кровавая роса, недотёпа | ||
123 124 125 126 | 4 | В.Медведев «Звездолёт «Брунька»206-213 | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай» | Уметь пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль сказки. | Текущий | Прозвище, космодром, космонавт, лукавство | ||
127 128 129 | 3 | К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».213-218 | Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». | Уметь пересказывать с опорой на план, выделять главную мысль рассказа, озаглавливать части рассказа, читать выразительно, передавая настроение каждого из героев. | Текущий | Композитор, прибой, кряхтит, насупившись, смола, симфоническая музыка. | ||
130 131 132 | 3 | А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»218-223 | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Перескажи». | Уметь характеризовать главных лиц, оценить их поступки, обосновать своё отношения к ним. | Текущий | Приручить | ||
133 | 1 | В.Астафьев «Зорькина песня».223-226 | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай» | Уметь осознанно правильно читать, отвечать на вопросы по содержанию. | Текущий | Увал, прясло, распадок | ||
134 | 1 | Н.Рыленков. «Нынче ветер, как мальчишка, весел»226 | Коррекция мыслительной деятельности, памяти на основе дидактической игры "Найди и выбери" Коррекция памяти, восприятия на основе дидактической игры "Дополни, чего не хватает" | Уметь определять главную мысль стихотворения. | Текущий | |||
135 | ё | Урок внеклассного чтения. В. П. Астафьев «Васюткино озеро» | Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». | Контроль за техникой чтения, уметь составлять отзыв о произведении. | Текущий | |||
136 | 1 | Обобщающий урок по прочитанным произведениям. Рекомендации на лето по внеклассному чтению. | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). Коррекция связной речи. | Тематический |
Темы коррекционных занятий
№ п\п | Тема занятия | Количество часов | Дата |
1,2 | Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность). | 2 | |
3,4 | Коррекция связной речи. | 2 | |
5,6 | Разбор текста по вопросам. | 2 | |
7,8 | Формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста. | 2 | |
9,10 | Формулирование учащимися вопросов к поступкам героев. | 2 | |
11,12 | Коррекция слуха через выделение определенного звука в процессе чтения | 2 | |
13,14 | Коррекция речевой деятельности. | 2 | |
15,16 | Формирование внимания к авторскому слову. | 2 | |
17,18 | Выбор и объяснение образных слов и выражений. | 2 | |
19,20 | Развитие лексико-грамматического строя. | 2 | |
21,22 | Коррекция устной речи, памяти через систему вопросов | 2 | |
23,24 | Частичный пересказ произведения по данному или коллективно составленному плану. | 2 | |
25 | Коррекция памяти на основе чтения стихотворения наизусть. | 1 | |
26,27 | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Объясни» | 2 | |
28 | Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ) | 1 | |
29,30 | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Найди и прочитай» | 2 | |
31,32 | Коррекция мышления, речи, внимании на основе упражнения «Читай по ролям». | 2 |
33 | Коррекция памяти и развитие связной устной речи на основе упражнения «Перескажи». | 1 | |
34 | Коррекция памяти на основе чтения стихотворения наизусть. | 1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142432-obrazovatelnaja-programma-uchebnogo-kursa-cht
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание русского родного языка и родной литературы в условиях реализации ФГОС»
- «Преподавание инвариантных модулей учебного предмета «Труд (технология)» в соответствии с ФГОС»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС»
- Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
- «Психологическая реабилитация и абилитация инвалидов и детей-инвалидов»
- «Оценка социально-психологической адаптации ребёнка в замещающей семье»
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.