- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
В гостях у сказки» программа дополнительной образовательной услуги художественно-эстетической направленности для детей младшего дошкольного возраста
5157
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 46
«КОТ В САПОГАХ»
«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Разработана на основе парциальной программы А.И. Бурениной
«Театр всевозможного»
Составитель: воспитатель
первой квалификационной
категории
Фролова Е.А.
Нижневартовск, 2015 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитать цельную личность — нелёгкая задача. Для этого необходимы следующие условия: наличие педагога-мастера, педагога - психолога и создание среды, вызывающей положительный эмоциональный отклик у ребёнка.
Отсюда возникает необходимость таких форм занятий, в которых каждый ребёнок будет активно переживать содержание занятия и так же активно участвовать в художественном самовыражении. Дошкольник не должен просто сидеть и послушно выполнять задания педагога. Радость творчества, активное взаимодействие с педагогом уводит ребенка с позиции пассивного усвоения знаний, умений и навыков на позицию творческой активности, инициативы и самостоятельности. Только это может развить творческое начало в каждом ребенке.
ФГОС выделяют художественно-эстетическое развитие в отдельную образовательную область, задачи которой развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений, формирование элементарных представлений о видах искусства, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Выполнить поставленные задачи помогут занятия театральной деятельностью по программе А.И. Бурениной «Театр всевозможного», Т.С. Григорьевой «Маленький актер», Т.И. Петровой, Е.А. Сергеевой, Е.С. Петровой «Подготовка и проведение театральных занятий в детском саду».
На основе этих программ была разработана программа по обучению детей театральному искусству «В гостях у сказки». Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования и развития речи ребенка, развитие внимания, памяти, наблюдательности, фантазии, умения владеть своим телом, согласовывать свои действия с партнером, приобщения детей к выступлению перед аудиторией разного возраста и интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.
Театрализованная деятельность способствуют развитию фантазии, воображения, памяти, учат передавать различные эмоциональные состояния.
В процессе освоения театрализованной деятельности обогащается словарный запас, формируется звуковая культура речи, навыки связной речи расширяется её интонационный диапазон.
Неоценима и воспитательная роль театрализованной деятельности. Она учит доброте, чуткости, честности, смелости, формируют понятия добра и зла. Робкому ребёнку игра поможет стать более смелым и решительным, застенчивому — преодолеть неуверенность в себе.
Театрализованные игры являются средством сохранения эмоционального здоровья ребенка. Кружковая работа позволяет занять детей в свободное от занятий время, раскрепостить детей.
Цельюпрограммы «В гостях у сказки» является развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
Развитие у детей интереса к театральной деятельности;
Совершенствование умений имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет и др.);
Создание условий для пробуждения у детей интереса к театрализованной игре и ее проведения;
Развитие умения с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок;
Формирование речевого дыхания, правильной артикуляции, интонационной выразительности речи.
Ожидаемые результаты:
Повышение уровня:
творческих способностей детей на 15%;
коммуникативных навыков на 10%;
удовлетворенности родителей на 10%.
Программа рассчитана на 1 год обучения детей младшего дошкольного возраста.
Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности два раза в неделю во вторую половину дня продолжительностью 15 минут. Занятия проводятся с сентября по май месяц.
Учебный план
Таблица №1
Дополнительная образовательная услуга | Количество занятий в неделю/месяц | Кол-во часов в неделю/ месяц | Форма проведения |
Кружок «В гостях у сказки» | 2/8 | 30/120 | Фронтально |
Итого в год: | 72 | 1080 |
Формами проведения итогов реализации программы являются:
показ (просмотр) родителям драматизаций русской народной сказки «Колобок» (25 учебная неделя);
драматизация русской народной сказки «Теремок» (34 учебная неделя).
2. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ
У детей четвертого года жизни, посещающих наше ДОУ, в анамнезе общее недоразвитие речи первого уровня. Характерной особенностью таких детей является многоцелевое использование средств родного языка: указанные звукоподражания и слова могут обозначать как названия предметов, так и некоторые их признаки и действия, ими совершаемые. Например, слово «ава»,произносимое с разными интонацией и жестами, может обозначать и «собачка», и «лает», и «кусает». Крайняя бедность словарного запаса вынуждает ребенка прибегать к активному использованию паралингвистических средств: жестов, мимики, интонации.
При восприятии речи дети с I уровнем ОНР ориентируются на хорошо знакомую ситуацию, интонацию и мимику взрослого, тогда как понимание значения слов и их грамматическое оформление нарушены весьма грубо.
При оценке фонетической стороны речи отмечается смазанность, неустойчивость в произношении даже тех звуков, которые изолированно произносятся правильно, дети используют, как правило, одно-двусложные слова, тогда как более сложные слова подвергаются сокращениям («дяба» - яблоко, «да даба» - дай яблоко). Наряду с отдельными словами в речи ребенка появляются и первые словосочетания. Слова в них, как правило, употребляются только в исходной форме, так как словоизменение детям еще недоступно.
Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми.
В совместной деятельности с ребенком взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата. На основе наглядно-действенного мышления к четырем годам начинает формироваться наглядно-образное. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».
У ребенка младшего дошкольного возраста преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него. В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, изображать в игре зверей и птиц. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.
СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО -ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Занятия кружка «В гостях у сказки» проводятся в театральной студии дошкольного учреждения. Для эффективной реализации Программы здесь созданы все условия, имеются необходимые материалы и оборудование:
художественная литература,
иллюстрации к сказкам,
видеоматериал (запись сказки),
атрибуты к различным видам театра,
музыкальный центр,
декорации,
театральные костюмы,
маски,
перчаточные куклы,
ширма.
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способов приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу, познает радость, связанную с преодолением трудности общения, неуверенности в себе. В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки – чуда, ощущения беззаботного детства.
Календарно-тематическое планирование
Учебная неделя | № занятия | Тема | Программное содержание | Методические приемы |
Сентябрь | ||||
1 и 2 неделя – проводятся диагностические занятия | ||||
3 | 1 | «Давайте познакомимся» | Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения. Подведение детей к пониманию того, что в качестве куклы может быть любой предмет. | Игра «Назови своё имя ласково» Игра «Угадай, кто позвал» |
2 | «Мы играем и поем» | Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, наблюдать за действиями педагога и подпевать отдельные слова песни. | Игра «Серенькая кошечка» Игр. упражнение «Уложи котенка спать» | |
4 | 3 | «Мы ребята –зайчата» | Формировать умение концентрировать внимание на театральной кукле. Продолжать развивать двигательную активность. Побуждать детей принимать участие в игре. | Игра «Заинька» Игра «Зайка серенький сидит» |
4 | «Кисонька-мурысонька» | Формировать интерес к театрализован-ной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружаю-щее пространство. Побуждать детей к активному общению, развивать речь. | Игр. упражнение «Наши малыши – хороши» Сказка-потешка «Кисонька мурысонька» | |
Октябрь | ||||
5 | 5 | «Бабушкины забавушки» | Формировать интерес к устному народному творчеству. Вызывать желание слушать народные потешки, наблюдать за действиями педагога с настольными игрушками. Развивать умение понимать содержание произведений малых фольклорных форм, побуждать отвечать на вопросы педагога. | Игра «Курочка моя» Игра «Кто как кричит» Разыгрывание потешки «Наши уточки с утра» (театр картинок на фланалеграфе) |
6 | «Волшебная корзинка» | Учить отожествлять себя с театральным персонажем. Учить сочетать движение и речь. Воспитывать партнерские отноше-ния в игре. Закреплять знания об окружающем. | Игра «Собери урожай» Игра «Овощи на грядке» | |
6 | 7 | «Наши игрушки» | Развивать интерес к театральным куклам, желание играть с ними, умение сосредоточить свое внимание на игрушке. Поддержать внимание слушать стихи, отвечать на вопросы педагога. Вызвать желание инсценировать стихотворения. | Игра «Чудесный мешочек» Чтение стихов А.Барто «Кукла», «Мишка», «Зайка». Игра «Сорока-сорока» |
8 | «Прокати лошадка нас» | Стимулировать эмоциональное восприя-тие детьми театрализованной игры и активное участие в ней. Развивать имитационные способности. Вызвать желание инсценировать стихотворение. | Игра «Лошадка» Чтение стихотворе-ния А.Барто «Лошадка» Игра-имитация «Покорми лошадку» | |
7 | 9 | «Мешок с сюрпризом» (обыгрывание персонажей) | Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам, желание играть с ними. Помочь детям найти средства выражения образа в движениях, мимике, жестах. | Игра с движениями «Веселые зайчата» Игра «Театральная разминка» |
10 | «В гости козочка пришла» | Познакомить детей с приемами кукло-вождения театра картинок. Вызвать желание слушать потешку, выполнять движения согласно тексту. Поддержи-вать интерес к театру картинок. Развивать умение сопереживать персо-нажам сказки. | Чтение потешки «Козанька рогатая» Показ театра картинок «Упрямые козы» | |
8 | 11 | «Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить» | Вызвать желание слушать сказку, наблюдая за действиями педагога с настольными куклами. Побуждать детей отвечать на вопросы по содержанию сказки. | Рассказывание сказки «Почему плакал котенок?» (настольный театр) Беседа по содержанию сказки П/игра «Котята» |
12 | «Каждому хочется котеночку помочь» | Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле. Продолжать обучение детей приемам управления настольными куклами. Научить выражать эмоции с помощью мимики и жестов. | Рассказывание сказки «Почему плакал котенок» вместе с детьми. Упражнение «Изобрази героя» | |
9 | 13 | «Волшебная шкатулка» | Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление. Развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу. | Отгадывание загадок Пересказ сказки «Почему плакал котенок» |
14 | «Котеночек наелся молока, стал довольным и веселым он тогда» | Побуждать детей к двигательной актив-ности под стихотворное сопровождение. Поддерживать стремление принимать участие в игре-драматизации. | Подвижная игра «Гуси» Драматизация сказки «Почему плакал котенок» | |
Ноябрь | ||||
10 | 15 | «Желтый маленький комочек, любопытный очень-очень» | Развивать интерес и бережное отноше-ние к театральным куклам, желание играть с ними, умение сосредоточить свое внимание на игрушке. Поддерживать желание слушать сказку. | Отгадывание загадки Имитационные упражнения. Знакомство со сказкой К. Чуковс-кого «Цыпленок» Подвижная игра «Курочка-хохлатка». |
16 | «Быстро времечко пройдет, и цыпленок подрастет» | Поддерживать желание слушать сказки, отвечать на вопросы педагога. Знакомить с приемами управления настольными куклами. Формировать умение концентрировать внимание на игрушке. | Рассказывание сказки К. Чуковс-кого «Цыпленок» вместе с детьми. Беседа по содержанию. Имитационные упражнения. | |
11 | 17 | «Потеряли котятки по дороге перчатки» | Познакомить детей со сказкой «Перчат-ки» С. Маршака. Знакомить детей с приемами кукловождения перчаточных игрушек. Приучать внимательно следить за развитием действия в кукольном спектакле, эмоционально реагируя на происходящее. | Знакомство со сказкой С. Марша-ка «Перчатки» Беседа по содержанию, Подвижная игра «Грустный котик». |
18 | «Отыскали перчатки, вот спасибо, котятки!» | Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление. Развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу. | Отгадывание загадок. Мимические этюды. Драматизация сказки С. Маршака «Перчатки». | |
12 | 19 | «Без друзей нам не прожить ни за что на свете» | Вызвать желание слушать сказку, наблюдая за действиями педагога с настольными куклами. Побуждать детей отвечать на вопросы по содержанию сказки. | Игр. упражнение «Назови друга ласково». Рассказывание сказки «Как собака друга искала» Беседа по содержа-нию сказки. |
20 | «Очень жить на свете туго без подруги или друга» | Прививать устойчивый интерес к куколь-ному спектаклю, желание досмотреть сказку до конца. Воспитывать желание участвовать в общей пляске, выполняя движения по показу педагога. | Отгадывание загадки. Рассказывание сказки «Как собака друга искала» вместе с детьми. Подвижная игра «Песик Барбосик» | |
13 | 21 | «Собачке грустно, ей не спится, с кем собачке подружиться» | Побуждать детей использовать движения для создания образа собачки. Вызывать желание наблюдать за действиями педагога с резиновыми игрушками, слушая сказку. Учить сочувствовать персонажу. | Рассказывание сказки «Как собака друга искала» вместе с детьми. Пантомимические упражнения. |
22 | «Как собака друга искала» | Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление. Развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу. | Отгадывание загадок. Драматизация сказки «Как собака друга искала». | |
Декабрь | ||||
14 | 23 | «Воробей клевал зерно, кот хозяйский — цап его!» | Вызывать желание передавать движением образ животного, используя шапочки-маски. Поддерживать интерес к театральной деятельности. | Рассказывание сказки «Почему кот моется после еды». Имитация движе-ний и голосов героев сказки. |
24 | «Воробей и кот» | Вызывать интерес к театрально-игровой деятельности. Продолжать развивать речь детей средствами кукольного театра. Совершенствовать двигательную активность детей в играх со стихотвор-ным сопровождением. Формировать желание перевоплощаться в какой-либо образ. | Подвижная игра «Воробьи и кот». Рассказывание сказки «Почему кот моется после еды» вместе с детьми. | |
15 | 25 | «Хитрый воробышек обманул кота» | Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление. Развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу. | Отгадывание загадок. Ряженье в костюмы Рассказывание сказки с имитацией действий персонажей. |
26 | «Почему кот моется после еды» | Познакомить детей с управлением перча-точными куклами. Побуждать принимать участие в игре со стихотворным сопровождением, используя шапочки – маски. | Подвижная игра «Воробышки и кот». Драматизация сказки «Почему кот моется после еды». | |
16 | 27 | «Встали детки в кружок – закружились как снежок» | Продолжать учить детей импровизиро-вать под музыку; развивать фантазию, ассоциативное мышление; формировать эстетическое восприятие природы; развивать память физических ощущений. | Этюд-упражнение «Как воет ветер» Импровизация на тему «Зимний лес» |
28 | «Письмо от Деда Мороза» | Формировать произвольное внимание. Активизировать интерес к театральной деятельности. Развивать навыки имитации. | Игра «Снежки» Игра «По дорожке мы пойдем, и подарок там найдем» | |
17 | 29 | «Здравствуй, зимушка-зима» | Формировать умение концентрировать внимание не театральной игрушке. Учить мимикой, движениями передавать основные эмоции. Развивать мелкую моторику рук, сопровождать потешку жестами. | Обыгрывание потешки «Давай будем одеваться» Игра «Мы шагаем по сугробам» Показ детям настольного кукольного спек-такля «Машенька и рукавичка» |
30 | «Снежинки-пушинки» | Продолжать учить детей импровизиро-вать под музыку. Развивать фантазию, ассоциативное мышление. | Игра «Мы погре-емся немножко» Игра «Снежинка- льдинка» Показ сказки «Снегурочка» | |
Январь | ||||
18 | 31 | «Чьи детки?» | Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление. Развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу. | Отгадывание загадок Игра «Угадай, кого покажу» |
32 | «Зайчишка – трусишка» | Учить детей слушать сказки. Побуждать к участию в театрализованной игре. Формировать умение выражать эмоцио-нальное состояние через движения. | Игра «Кого боится зайка?» Привлекая к участию детей (договаривание фраз и манипуля-ции с игрушками), рассказывание сказки «Заюшкина избушка» | |
19 | 33 | «Лисичка - рыжая сестричка» | Стимулировать эмоциональное восприя-тие детьми театрализованной игры и активное участие в ней. | Игра-песенка «Ладушки» Привлекая к участию детей, рассказывание сказки «Заюшкина избушка» |
34 | «Сказка о глупом мышонке» | Познакомить детей со спектаклем резиновой игрушки «Сказка о глупом мышонке». Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения. | Игра «Чудесный мешочек» Показ детям настольного кукольного театра: «Сказка о глупом мышонке» | |
20 | 35 | «Сказка о глупом мышонке» | Развивать речь детей средствами кукольного театра. Расширять словарный запас. | Привлекая к участию детей (договаривание фраз и манипуля-ции с игрушками), рассказывание «Сказки о глупом мышонке» |
36 | «Аленушка и лиса» | Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра картинок. Поддер-живать интерес к кукольному спектаклю. Развивать умение сопереживать персона-жам сказки. | Чтение потешки «Аленка» Театр картинок на фланалеграфе: «Аленушка и лиса» | |
Февраль | ||||
21 | 37 | «Кто сказал мяу?» | Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения театра картинок. Побуж-дать детей принимать участие в спектак-ле театра картинок «Кто сказал мяу?» (по В. Сутееву). Вызывать желание отгады-вать загадки. | Игра «Отгадай, что загадала». Показ детям сказки «Кто сказал мяу?», привлекая к участию детей в спектакле театра картинок. |
38 | «Кто в домике живёт?» | Поддерживать желание общаться с игрушками. Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство ритма. Побуждать их включаться в игру, предложенную взрослым. | Игра «Отгадай, кто позвал?» | |
22 | 39 | «Мы не просто ребятки, а ребятки-цыплятки» | Учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях. Развивать интерес к играм-драматизациям, поддерживать радостное настроение. | Разыгрывание потешки «Курочка-хозяюшка» П/игра «Курочка и цыплята» |
40 | «Для деда, для бабы курочка Ряба яичко снесла золотое» | Стимулировать эмоциональное восприя-тие детьми сказки; поддержать стремле-ние рассматривать яркие иллюстрации к книгам; пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека. | Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба» или ее прослушивание в аудиозаписи. Беседа по содержанию сказки. | |
23 | 41 | «Курочка Ряба» | Познакомить детей с приемами кукловождение в настольном театре. Формировать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле. | Игры на выразительность жестов и мимики. «Вышла курочка гулять» |
42 | «Весна пришла!» | Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения. Учить сочетать напевную речь с пластическими движениями. | Песенка-игра «Пряники для мамочки» | |
24 | 43 | «Я от бабушки ушёл….» | Познакомить детей со сказкой «Колобок»; формировать у детей достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания. | Игра «Подскажи словечко» Рассказывание сказки с использо-ванием иллюстра-ций |
44 | «Я тебе песенку спою!» | Побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. | Пальчиковая гимнастика «Замок» Обыгрывание эпизода сказки | |
Март | ||||
25 | 45 | «Колобок» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональ-ную выразительность речи детей. | Упражнения на развитие мимики «Грустный и весёлый» |
46 | «Выросла репка большая-пребольшая» | Учить детей рассказывать сказку с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения. | Рассматривание иллюстраций к р.н.с. «Репка». Слушание сказки «Репка» в аудиозаписи. Имитационные упражнения. | |
26 | 47 | «Тянут-потянут—вытянуть не могут» | Развивать умение следить за развитием действия; продолжать учить передавать эмоциональное состояние персонажей. | Игра на пластику «Море волнуется» Обыгрывание эпизода сказки |
48 | «К дедушке все прибегали, тянуть репку помогали» | Развивать имитационные навыки; развивать фантазию, эмоциональную память; воспитывать дружелюбные отношения в игре; продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального действия. | Имитационные упражнения «Изобрази героя» Инсценировка с использованием элементов костюмов | |
27 | 49 | «Дружно, весело, с охотой быстро справимся с работой» | Развивать творческие способности детей; побуждать к активному участию в театральном действии; учить интонаци-онно, выразительно проговаривать фразы. | Игра «Изобрази героев». Драматизация сказки «Репка» |
50 | «Маша и медведь» | Учить детей рассказывать сказку с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения. | Игра « Да-нет» рассказ с использо-ванием иллюстра-ций | |
28 | 51 | «Высоко сижу, далеко гляжу!» | Воспитывать умение владеть своим вниманием, развивать фантазию и воображение детей. | Ролевая гимнастика у зеркала «Попробуй как я» |
52 | «Здравствуй бабушка, здравствуй дедушка!» | Вызвать желание участвовать в играх-драматизациях; подводить детей к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест, движения. | Игра «Придумай весёлый диалог» Игра «Придумай весёлый диалог» | |
Апрель | ||||
29 | 53 | «Маша и медведь» | Поддерживать желание детей коллектив-но рассказывать сказки; обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о видах театра. | Игра «Что изменилось?» |
54 | «Лисичку заяц в дом пустил, и вот на улице один» | Побуждать детей слушать знакомую сказку, наблюдая за действиями педагога. Приобщать к играм, используя шапочки-маски. | Рассказывание сказки «Лиса, заяц и петух» Рассматривание иллюстраций к сказке. Подвижная игра «Лиса и зайцы». | |
30 | 55 | «Каждый хочет заиньке помочь» | Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Формировать умение следить за развитие действия в спектакле. | Беседа по сказке «Лиса, заяц и петух». Имитационные упражнения. |
56 | «Ох, и хитрая лиса! Трудно ее выгнать, да!» | Учить детей слушать сказки. Побуждать к участию в театрализованной игре. Формировать умение выражать эмоцио-нальное состояние через движения. | Рассказывание сказки «Лиса, заяц и петух» вместе с детьми. Имитационные движения под музыку с использо-ванием элементов костюмов. | |
31 | 57 | «Уходи, лиса, с печи!» | Поддерживать интерес к театрльно-игровой деятельности. Формировать желание перевоплощаться в изображае-мые образы. | Отгадывание загадок. Ряженье в костюмы Имитационные упражнения под музыку. |
58 | «Лиса, заяц и петух» | Вызвать желание отгадывать загадки. Развивать интерес к сказкам. Наблюдать за действиями педагога с настольными игрушками, повторять показанные движения. | Отгадывание загадки. Драматизация сказки «Лиса, заяц и петух». | |
32 | 59 | «Стоит в поле теремок, теремок» | Вызвать желание участвовать в играх-драматизациях; подводить детей к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест, движения. | Игра «Дружок» Рассказ с использованием иллюстраций |
60 | «Кто в теремочке живёт?» (обыгрывание эпизода) | Учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуника-тивные качества; формировать необходи-мый запас эмоций. | Игра в спектакль по выбору детей. | |
Май | ||||
33 | 61 | «В тесноте, да не в обиде» | Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление. Развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу. | Отгадывание загадок. Игра-имитация «Догадайтесь, о ком я говорю». |
62 | «Дайте только срок, построим теремок!» | Развивать интерес к кукольным спектаклям, желание принимать в них участие. Вызвать эмоциональный отклик на музыку и желание двигаться под нее. | Отгадывание загадки по сказке. Имитационные упражнения под музыку. | |
34 | 63 | «Ох, красивый теремок! Очень, очень он высок» | Развивать инициативу и самостоятель-ность в играх с театральными куклами. Вызвать желание по собственной инициативе участвовать в кукольном спектакле. | Отгадывание сказки по костюмам. Драматизация сказки «Теремок». |
64 | «Теремок» | Развивать память; учить подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного героя. | Развитие моторики «Повернись, покажись» | |
- 35 недели – проводятся диагностические занятия | ||||
МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
методика М.А.Васильевой
5.1. Протокол обследования уровней сформированности навыков детей младшего дошкольного возраста
в театрализованной деятельности
Сроки проведения: Ф.И.О. воспитателя________________________
№ п/п | Ф. И. ребенка | Слушает новые сказки рассказы, стихи | Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него откликаться | Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок | Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. | Отражает в играх персонажи и ситуации знакомых сказок. | Использует в играх предметы для ряженья | Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев | Изображает игровые действия, сопровождает их речью, вступает в игровой диалог с другим ребенком | Принимает игровой образ и отражает его в движениях | Общее количество баллов | Уровень |
1 | ||||||||||||
2 | ||||||||||||
3 | ||||||||||||
4 | ||||||||||||
5 | ||||||||||||
6 | ||||||||||||
7 | ||||||||||||
8 |
Оценка производится по трехбалльной системе
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
5.2. Качественная характеристика уровней овладения детьми младшего дошкольного возраста театрализованной деятельностью
Высокий уровень(от 21 до 27 баллов): Ребенок с интересом слушает сказки, рассказы, стихи, участвует в обсуждении, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействует со сверстниками в игре от имени героя. Заинтересованно следит за развитием театрализованного действия и эмоционально на него откликаться. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Охотно пересказывает знакомые сказки и рассказы. Использует в играх предметы для ряженья.
Средний уровень (от 15 до 20 баллов): Ребенок проявляет интерес к театрализованной деятельности. Пересказывает рассказы и сказки с опорой на рисунки в книге, при помощи взрослого. Принимает участие в театрализованном действии, как по своей инициативе, так ипосле предложения взрослого. Имитирует движения изображаемых героев.Изображает игровые действия, сопровождает их речью, вступает в диалог с другим ребенком. В театрализованной игре отображает знакомые события, с удовольствием повторяет одну какую-то ситуацию, действия с театральными куклами, игрушками разнообразны.
Низкий уровень (14 баллов и ниже): Ребенок затрудняется в оформлении предложений, помогает себе жестами, словами – заместителями. От пересказа отказывается. В общение по своей инициативе не вступает. Чаще всего ребенок привлекается к театрализованной деятельности после предложения взрослого, и педагог помогает в процессе деятельности. Отображает знакомые события, многократно повторяя одну ситуацию. Игровые действия с игрушками, театральными куклами чаще всего однообразные, не использует в играх предметы для ряженья ивоображаемые предметы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ
При успешном освоении программы к концу года ребенок должен:
С интересом слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвовать в их обсуждениях.
Эмоционально-заинтересованно следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия; пытаться с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Эмоционально откликаться на переживания персонажей сказок и историй; понимать и употреблять в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый).
В театрализованных играх уметь интонационно выделять речь тех или иных персонажей.
Следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программные мероприятия реализуются в установленном порядке исполнителями программы.
Координацию деятельности по выполнению программы осуществляет администрация МБДОУ ДСКВ №46.
Исполнителем программы «В гостях у сказки» является педагог кружка дополнительного образования Фролова Елена Александровна
Организационно-методическое и информационное сопровождение Программы осуществляет заместитель заведующего по воспитательной и методической работе.
Координатор:
разрабатывает перечень показателей для контроля за ходом реализации Программы;
анализирует ход выполнения плана мероприятий по реализации программы, вносит предложение по ее корректировке;
подготавливает предложения по совершенствованию механизмов реализации Программы.
Исполнитель:
- несет ответственность за своевременную, качественную подготовку и реализацию Программы, обеспечивает эффективное использование средств ее реализации;
- обеспечивает методическое и организационно–техническое сопровождение реализации Программы;
участвует в реализации мероприятий Программы;
проводит мониторинг реализации Программы.
Отбор детей в кружок происходит на основании заявлений родителей (законных представителей). Время проведения – согласно установленному расписанию.
Расписание занятий
Таблица №4
Дни недели | Время проведения |
Вторник | 16 час. 30 мин.-16 час. 45 мин. |
Четверг | 16 час. 30 мин.-16 час. 45 мин. |
Продолжительность занятия 15 минут | |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Алябьева, Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. – М., 2006. – 64 с.
Алябьева, Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М., 2005. – 128 с.
Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии. – М., 2003. – 128 с.
Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию – Ульяновск: ИПКПРО, 1993.
Буренина, А.И. Театр всевозможного. Учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности для детей дошкольного и младшего школьного возраста – М.: Музыкальная палитра, 2002.
Григорьева, Т.С. Маленький актер. Программа для детей 5-7 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2012 – 128с.
Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду – М.: Сфера, 2001.
Сорокина, Н.Д. Сценарии театральных кукольных занятий – М.: АРКТИ, 2007.
Петрова, Т.И. Подготовка и проведение театральных занятий в детском саду/ Т.И. Петрова, Е.А.Сергеева, Е.С.Петрова
Петрова, Т.И. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду / Т.И. Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С. Петрова – М.: Школьная пресса, 2000.
Сорокина, Н.Ф., Миланович, Л.Г. Кукольный театр для самых маленьких – М.: Линка-Пресс, 2009 – 221 с.
В гостях у сказкиСтраница 5
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142435-v-gostjah-u-skazki-programma-dopolnitelnoj-ob
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание учебного предмета «Музыка» в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- «Здоровьесберегающие технологии на занятиях в дополнительном образовании»
- «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Обработка документов в образовательной организации»
- «Организация дистанционного обучения в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- «Цифровые компетенции работников сферы социального обслуживания»
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.