Урок по русскому языку в 1-м классе

Тема

Согласные звуки. Буквы для обозначения согласных звуков. Согласные звуки в поэтической речи.

Основные предметные цели:

- обобщить знания о согласных звуках и буквах, которые обозначают их на письме;

- развитие уметь выделять согласные на слух и при письме.

Задачи:

Образовательные:

-научить различать согласные звонкие и глухие; твёрдые и мягкие согласные звуки;

-совершенствовать умения соотносить произношение и написание, делать звукобуквенный анализ слова.

Развивающие:

-развивать орфографическую зоркость, навык самоконтроля, логические действия: классификация, анализ, синтез. 

Воспитательные:
-воспитывать интереса к предмету, стремления правильно и точно говорить и писать на русском языке

Тип урока 

Вводный по теме.

Используемые технологии

Личностно-деятельностный подход, работа в парах, технология оценивания учебных успехов, элементы исследовательских методов обучения.

Методы обучения

Словесный, наглядный; частично-поисковый, практический.

Формы работы

фронтальная, парная, индивидуальная 

Планируемый результат

Личностные результаты:

-формированиемотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формирование ценностного отношения к русскому языку;

-воспитание доброжелательности,

-развитие навыка сотрудничества во время работы в парах;

- пробуждать в ученике чувство гордости за свои личные достижения

и успехи своих товарищей.

Метапредметные умения

Познавательные УУД:

формирование умений самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять сравнение и классификацию звукового состава слова по заданным и самостоятельно выбранным критериям; использовать знаково-символические средства для создания модели слова; искать и выделять необходимую информацию из прослушанного текста;
Регулятивные УУД:

- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

- умение сознательно строить речевое высказывание;

- аргументировать свою точку зрения;

- адекватно оценивать собственное поведение в ходе решения совместной учебной задачи;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Предметные

-умение обозначать мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком

- находить и подчёркивать в словах опасные места.

- определять количество звуков и букв в слове.

- списывать с печатного образца.

Оборудование:

компьютер, проектор, экран, презентация, учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой, тетрадь, карточки, рисунки, толковый словарь.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивационный.

Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

-Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Встаньте в круг радости.

1.Эмоциональный настрой. ( 1 мин)

КРУГ РАДОСТИ.

Настроенье, каково! - Во!

Все такого мнения! - Все без исключения!

Может Вы уже устали? - Мы с собой таких, не брали!

Может, ляжем, отдохнём? - Лучше мы урок начнем!

Я желаю вам удачи и хорошего настроения

И вперед за новыми знаниями!!!

1. Что такое НАСТРОЕНИЕ?

НАСТРОЕНИЕ – это внутреннее душевное состояние человека.

2. Каким оно бывает?

Разобраться в том, каким бывает настроение, нам помогут наши гости –СМАЙЛИКИ. Давайте посмотрим на них и попытаемся определить их настроение. Какими словами вы можете его обозначить? (Весёлое, грустное, печальное, радостное, бодрое, отличное, тревожное, сердитое, унылое, спокойное, великолепное, весёлое, чудесное, тоскливое и т.д.)

- А как вы догадались, у кого из них настро­ение хорошее, а у кого — плохое? (По выражению лица, мимике.)

- Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.

-Я рада, что у вас хорошее настроение,потому что оно помогает хорошо учиться, трудиться и заниматься любимым делом. И я надеюсь, что мы с вами сегодня дружно поработаем.

Желаю вам успехов и хороших оценок.

Дети стоят в кругу

Дети занимают свои места.

Показывают соответствующий смайлик.

Регулятивные ууд. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия

2.Мотивация к учебной деятельности.

Целеполагание.Постановка проблемы.

 Цель: -актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («хочу»);

Установить тематические рамки учебной деятельности («могу»)

-воспроизвести и зафиксировать актуализированные знания, умения и навыки, достаточные для построения новых знаний

— А начну я наш урок с необыкновенного стихотворения А. Шибаева. Прислушайтесь к словам стихотворения. С помощью повтора каких звуков мы можем услышать тишину, стук дождя, гром?

Была

Т

ЗАКРАПАЛ,

ЗАКРАПАЛ,

ЗАКРАПАЛ

По крыше...

Наверно,

Сейчас

БАРАБАНИТЬ Он станет... Уже

Барабанит!

Уже

Барабанит!

ТИШИНА.

ТИШИНА...

Вдруг

ГРОХОТОМ

ГРОМА

Сменилась

Она!

И вот уже дождик Тихонько —

Ты слышишь? —

{А. Шибаев)

-С помощью повтора звука [ш] поэт создает образ тишины; звуки [г], [р] передают раскаты грома, а шум дождя мы слышим благодаря повтору звуков [к], [р]; дождь усиливается, и звучит уже звук [б] — так же сильно и настойчиво, как и сам дождь.

Поэты порой специально повторяют, даже нагнетают одни и те же звуки. Благодаря этому мы видим, и слышим изображаемое поэтами.

Вывод: Быть внимательными к звукам природы.

- Можем ли мы увидеть эти звуки? Почему?

- Звуки мы только слышим и произносим, а как же их увидеть?

- Учёные нашли выход, они придумали, как можно точнее обозначить звуки. Такие ушки взрослые называют квадратными скобками.

- Вы знаете секрет учёных, которые договорились использовать буквы как значки звуков, но при этом обязательно надо использовать особые скобки [ ], или «ушки». Давайте проверим, сумеете ли вы ими правильно воспользоваться.

-Звуки [ш], [к], [р], [б], [г]. — это гласные или согласные зву­ки? Ответ обоснуйте.

- Какими буквами мы обозначим данные звуки?

- О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Мы поговорим о согласных звуках и буквах, их обозначающих. Мы будем исследователями.

Цель нашего исследования согласные звуки и буквы их обозначающие.

- Кто такие исследователи?

-Где можем узнать значение слова?

- На какие вопросы нам предстоит дать ответы?

– Назвав признаки согласных звуков, мы составим план нашей исследовательской деятельности.

План:

1. Мягкие и твердые согласные звуки и буквы, которые их обозначают.

2. Согласные звуки и буквы. Чего же больше?

3. Звонкие и глухие согласные звуки и буквы, которые их обозначают.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Дети отвечают на поставленные вопросы,

Проводится игра «Услышь звук».

Ученики выставляют услышанные звуки [ш], [к], [р], [б], [г] на наборном полотне, используя скобки.

повторяют изученный материал.

Записывают соответствующие буквы.

Дети вносят предположения,

Определяют тему урока.

Пытаются объяснить значение слова «исследователи».

Ученик обращается к толковому словарю, читает значение слова «исследователь».

Исследователь- тот, кто занимается научными исследованиями.

Составляют план урока.

Познавательные ууд
Актуализация опорных знаний

Познавательные ууд
Самостоятельное формулирование познавательной цели (задачи)

Регулятивные действия
Выделение и осознание учащимися того, что усвоено ранее и что предстоит еще сделать.
Учатся принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные ууд
Анализ объектов с целью выделения признаков характеризующих данный звук.
Извлечение необходимой информации из прослушанного материала.

Учатся находить информацию в толковом словаре.

Коммуникативные ууд
Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, сознательное построение речевого высказывания

Минутка чистописания.

-Прежде чем мы начнем писать, подготовим свои пальчики, разомнем их немножко

Вышли пальчики гулять

Раз, два, три, четыре, пять вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять в домик спрятались опять. 

-Открываем тетради, записываем число.

1. - Какими буквами на письме мы обозначим эти звуки?

– Написание, каких букв мы повторим сегодня?

2. – Прочитайте слоги на второй строке.шо, ка, ри, ба, гу

– Напишите по образцу, соблюдая наклон, параллельность элементов.

3.– Покажите схемы соответствующие данным слогам.

- Цветными карандашами обозначьте твердые и мягкие согласные звуки.

– Какой слог лишний? Докажите.

- На какие две группы разделим согласные звуки?

- Почему?

Вывод:

-Итак, согласные звуки бывают твердые и мягкие. Все зависит от гласной, перед которой стоит согласный звук.

Поочередное разгибание пальчиков из кулачков, начиная с большого пальца. На следующие строчки- поочередное сгибание пальчиков в кулачки, начиная с мизинца

Работают со звуковыми схемами.

Самостоятельно обозначают согласные звуки.

Познавательные УУД

Учатся различать буквы, обозначающие согласные звуки

Регулятивные УУД

осуществление контроля, проверки и оценки результаты своей деятельности.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные УУД

Умение строить доказательство правильности выполнения задания, излагать мысль чётко и ясно. Взаимодействие с учителем во время работы по наблюдению за звуками.

3. а) Поиск решения проблемы.

Проведение наблюдений над образованием и звучанием согласных звуков

Цель: -включить обучающихся в систему новых знаний;

-совершенствовать умения соотносить произношение и написание, делать звукобуквенный анализ слова

1. Деление звуков по мягкие и твердые.

- Какую задачу мы должны выполнить первой? (целеполагание)

-А теперь проведём лабораторно-исследовательскую работу.

На доске парами написаны слова:

Лук-люк

Поток-потек

Начинать- начинять

Ныть- нить

- Прочитайте слова парами. Значение, каких слов вы не знаете?

- Спишите, подчеркните буквы, которыми различаются слова.

Вывод: - Мы можем выделить пары гласных, которые обозначают твердость и мягкость согласных звуков.

Итог:

- Почему после согласных в первом столбике, стоят буквы у, о, а, ы? (Потому, что согласные звуки [л], [т] ,[н], [н] твердые, и эти буквы обозначают твердость согласных звуков)

- Какие гласные обозначают твердость согласных звуков?

-Какие гласные обозначают мягкость согласных звуков?

- Какой пары гласных не хватает?

-Какой еще знак может обозначать мягкость согласных звуков?

учащиеся формулируют цели исследования:

1. Как получаются мягкие и твердые согласные звуки?

Дети дают ответы.

-Буквыа, о, ы, у указывают на твердость согласного звука.

-Буквыя, ё, е, ю, и указывают на мягкость согласного звука.

Дети называют гласные парами.

Буква ь указывает на мягкость согласного звука.

Познавательные ууд

Нахождение и определение орфограмм,
осуществление сравнения и классификации звукового состава слова по самостоятельно выбранным критериям. Выделение существенных признаков
Коммуникативные ууд
Сотрудничество с детьми, высказывание своего мнения, 
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
Коммуникативные ууд
аргументируют свою точку зрения
Познавательные ууд
Использование знаково-символических средств для создания модели слова

4. Применение знаний на практике.

Цель: звуко-буквенный анализ слов.

1.-Прочитайте запись на доске. В чем особенность этой записи? ( обозначены только согласные звуки)

- Что мы должны знать, чтобы расшифровать транскрипцию?

Работа в парах.

- Давайте подведем итог нашей исследовательской деятельности, что мы должны уметь, чтобы не допускать ошибок.

[Д’]_ [т’]_ [л] [с]’_ [д’]_ [л] [н]_ [д’]_ [р’]_ [в’]_ . (Дятел сидел на дереве.)

[Д’]_ [т’]_ [л] [ д]_ [л] [б’]_ [л] [д]_ [п] . (Дятел долбил дуб.)

-Что у вас получилось ?

-Докажите.

- Можно ли это назвать текстом?

- Почему?

- Какие слова напишем с большой буквы? Докажите.

- Как напишем предлог? Почему?

Запишем их.

Дятел сидел на дереве.

Дятел долбил дуб.

- Поставьте под буквами точки, обозначающие звуки.

Физкультминутка

-Произнесите еще раз все мягкие согласные звуки из слов в наших предложениях

-Поиграем. Я называю твердый согласный звук, а вы называйте мягкий. (Игра сопровождается перекидыванием мяча.)

2. — Попробуем ответить на вопрос: Чего больше — соглас­ных звуков или букв, которые их обозначают?

-Вернемся к нашей зашифрованной записи.

-Обратите внимание: одна и та же буква д обозначает и мягкий согласный звук, и твердый.

-Можете ли вы теперь дать ответ на вопрос: чего боль­ше — согласных звуков или букв, которые их обозначают?

-Почему звуков больше?

-Что же при чтении нам помогает узнать, где мягкий согласный звук, а где твердый? (Ответы детей.)

-Ну, конечно, это буквы, обозначающие гласные звуки.

Работают в парах.

-Уметь различать на слух твердые и мягкие согласные звуки. Хорошо помнить пары гласных букв. Знать, когда для обозначения мягкости согласного нужен специальный знак.

Дети расшифровывают транскрип­цию.

Записывают предложения.

Текст- это два или несколько предложений , связанных по смыслу и записанных в строгом порядке. Текст можно озаглавить.

Обозначены только согласные звуки.

Дети выполняют необходимые движения.

- Потому, что одна буква может обозначать два звука, твердый и мягкий.

3.б) Поиск решения проблемы.

Цель: наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков;

-совершенствовать умения соотносить произношение и написание, делать звукобуквенный анализ слова.

Образование звонких и глухих согласных звуков. Объяс­нение.

-Как называется последний пункт нашего плана?

-Какая наша последняя цель?

1. -Прочитайте слова.

Спорт, борт, порт, корка, горка, голос, голова, колос.

-Найдите слова, которые отличаются только одной буквой. (борт — порт,голос — колос,корка — горка).

-Назовите звуки, которыми отличаются эти слова ([б] — [п], [г] - [к]).

-Назовите звуки, которые состоят только из шума.

-Назовите звуки, в образовании которых участвует как шум, так и голос.

Вывод. Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Звон­кие согласные произносятся с голосом и шумом, глухие — только с шумом.

Звонкие и глухие согласные звуки составляют пары: [б] — [п], [в] — [ф], [г] — [к], [д] — [т], [ж] — [ш], [з] — [с].

-Но есть и непарные звонкие согласные: [р], [л], [н], [м], [й] и непарные глухие: [ц], [ч], [щ], [х].

2. Работа по карточкам

-Понятно ли о чем идет речь, когда слышите эти слова?

- Что вы себе представляете?

-А может быть это- ( показываю картинки).

пру[т] - пруд

лу[к] –луг

ро[т] род

3. - Отгадайте загадки:

С глухим траву она срезает,

Со звонким листья объедает. (Коса — коза.)

С глухим согласным мы его читаем,

Со звонким — в нем мы обитаем. (Том — дом.)

-Названия загаданных предметов отличаются не только звуками — звонким или глухим согласным, но и смыслом, потому что согласные являются звуками-смыслоразличителями.

учащиеся формулируют цели урока: знать, какие согласные звонки, а какие глухие, научиться их различать

учащиеся читают

Это глухие согласные звуки.

Это звонкие соглас­ные звуки.

Заполняют таблицу

Дети читают слова записанные на карточках: лу [к], ро[т], пру[т].

И звонкие, и глухие согласные являются: звуками- смыслоразличителями

Познавательные УУД

Учатся наблюдать за смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, их обозначающих.

Коммуникативные УУД

Учатся договариваться в паре и приходить к общему ответу в совместной деятельности, учатся владеть диалогической формой речи.

Учатся формулировать собственное высказывание.

Личностные УУД

Учатся быть доброжелательными, терпимыми друг к другу.

Познавательные УУД

Учатся проводить классификацию слов по заданному критерию.

Регулятивные УУД

Учатся осуществлять совместный контроль, проверять и оценивать результаты деятельности в паре.

Учатся принимать и сохранять учебную задачу.

5. Применение знаний на практике.

Цель:каждый для себя сделает вывод о том, что он уже умеет.

Работа с учебником.

Закрепление материала о звонких и глухих согласных,

Самостоятельная работа с последующей проверкой. Выполняется упр.55 с. 33

- Прочитайте задание.

- Замените в слове одну букву ( гласную или согласную), чтобы получилось новое слово.

Вывод: Любой звук и гласный, и согласный, твердый или мягкий , звонкий или глухой, выполняют смыслоразличительную функцию. Помогают нам различать слова.

Самостоятельная работа..

Коммуникативные:оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

6. Содружество согласных и гласных звуков.

Цель: закрепление материала приемом театрализации.

- воспитывать внимательное отношение к состоянию других людей.

-Вы уже догадались, что согласные и гласные звуки не могут жить отдельно друг от друга. Мы говорим о глас­ных звуках, но при этом обязательно называем согласные звуки, а разговор о согласных не обходится без упоминания о гласных звуках.

— Послушайте сказку о великой ссоре звуков.

Однажды не поладили звуки — гласные и согласные — и разо­шлись в разные стороны.

Сбились согласные в кучу, хотели поговорить — и никак!

Кашлянули:

Кх!

Чихнули:

Пчх!

Показалось им, кто-то где-то рыдает... Прислушались.

А-а-а! О-о-о! — крикнули гласные.

И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но у них получилось лишь невнятное бормотание):

Б ДМ ВСГД ВМСТ!

И услышали радостное (но тоже непонятное):

У-Е Е-А Е-Е!

Заключили звуки мир, снова стали рядом, внятно сказали:

БУДЕМ ВСЕГДА ВМЕСТЕ!

– Видите, ребята, сколько трудностей испытали буквы, чтобы прийти к этому решению! Дружат звуки и мы должны жить дружно, нам как и звукам друг без друга нельзя.

Инсценировка сказки учащимися.

7. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: определение самооценки ребенка.

- С какими звуками познакомились на уроке?

-Чем отличаются согласные звуки от гласных ?

- Какие бывают согласные звуки?

-Скажите, как произносятся гласные звуки?

- А из чего состоит каждый согласный звук?

- Чего больше согласных звуков или букв, их обозначающих?

Ученики анализируют звуки.

-Рот от­крыт, воздух проходит свободно, слышится голос.

-Произнесите еще раз согласные звуки. Что мы наблюдаем при этом? На пути воздуха преграда — губы. При произнесении других согласных звуков преградой могут быть и зубы, и язык.

-Согласные звуки состоят из шума или из шума и голоса

Регулятивные УУД

Учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке