Урок по русскому языку на тему: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»

Тема урока

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Тип урока

Изучение новых знаний

Цель урока

Вспомнить различия между звонкими и глухими согласными звуками; Продолжить формирование представления детей о единообразном написании слова

Задачи урока

Формирование познавательной мотивации, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, любви к природе, готовности к сотрудничеству.

Регулятивные: формирование способности формулировать и удерживать  учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей.

Познавательные: развитие умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы и выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные: развитие умения эффективно  сотрудничать, грамотно излагать собственную точку зрения и соблюдать правила общения.

Формировать умение видеть несоответствия произношения и написания слов с парным по глухости - звонкости согласным звуком, выделять орфограмму, определять её место в слове, подбирать проверочные слова, применять правило проверки орфограммы.

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать:

- правило написания проверяемой согласной на конце слова;

- способ проверки написания слов с проверяемой согласной на конце;

уметь:

- видеть орфограмму в слове и графически её обозначать;

- определять опасное место в слове;

- правильно писать слова с проверяемой согласной на конце;

Основные понятия

Орфограмма, звонкие и глухие согласные.

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы

УчебникВ. П. Канакиной, В. Г. Горецкого Русский язык.

Карточки для групповой работы.

Дидактический материал. О.ВУзорова, Е.А.Нефёдова.

Сигнальные значки (смайлики) и карточки парных согласных (веер).

Презентация

Мультимедийная физминутка

Звуковая фонограмма – песня М.С.Пляцковского «Улыбка»

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг. момент

Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности

Снежною зимою

Дома не сидится,

Хочется ребятам

Многому учиться.

И бегут нарядные

В школу на урок.

Там зовет их к знаниям

Радостный звонок!

- Тихо сели

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

- Сегодня на уроке нас ждёт интересная и разноплановая работа. Покажите сигнальным значком, какое у вас настроение.

(Учитель включает песню В. Я. Шаинского на стихи М. С. Пляцковского «Улыбка»).

- Я очень рада, что у вас хорошее настроение. Вперёд к открытиям!

Настраивается на активную работу на уроке.

II. Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели.

1.Словарно-орфографическая работа (выборочное письмо)- Ребята, вспомните произведение К.И.Чуковского (показ слайда) и строки «Приходи ко мне лечиться …..»

-На какие группы можно разделить этих животных?

-Какое слово является лишним?

-Почему? Что вы знаете об этом животном?

-Как вы думаете, над какой темой мы будем сегодня работать?

- Сегодня на уроке мы с вами проведём исследование и выясним, как правильно написать согласную букву на конце слова.

Запись слов –корова, волчица, медведь, заяц, собака, лисица.

Медведь. В этом слове - орфограмма - парная согласная на конце слова.

Запись предложения-Медведь на ухо наступил. (объяснение смысла, рассуждения детей)

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

III. Поиск решения. Открытие нового знания. Работа в группах.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

- Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо написать, то перед нами ОРФОГРАММА.

- А что такое орфограмма?

- Мы уже знаем, что перед нами орфограмма. Осталось сформулировать правило.

- Поработаем в группах и выясним какую букву следует писать на конце слова.

- Ребята, вспомним правила работы в группе.

- Ребята, перед вами карточки со словами, в которых есть парные согласные. Вам необходимо соединить пары (проверочное с проверяемым).

-А теперь отгадайте загадки, запишите отгадки и рядом проверочное слово.

*Без рук, без ног, а рисовать умеет.

*Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.

- Что мы делаем с орфограммой? - А ещё что подчеркнём?

-Молодцы!

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы

Орфограмма – это написание по правилу. Чтение правила на стр.108

Правила работы в группе.

• Умей выслушать другого.

• Уважай мнение других.

• Не согласен с мнением других – доказывай свою точку зрения.

Ученики (по выбору) зачитывают получившиеся пары слов.

Мороз - морозы,

ёж - ежи.

- Чтобы правильно написать букву согласного в конце слова, нужно подобрать проверочное слово, где после согласного звука есть гласный.

Ещё в проверочном слове подчеркнём гласную букву, т. к. она наша помощница.

IV. Физкультминутка.

(подвижная)

Личностные:

охраны своего здоровья

Физминутка «Снеговички»

V. Первичное применение знаний. Работа в парах

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.

- Ребята, мы здорово отдохнули с жителями зоопарка.

-Продолжим нашу работу. Нас ждёт работа в дидактическом материале. Сейчас вы запишите предложения о животных. (упр.231) Хочу сообщить вам, что парная согласная бывает не только в начале слова, но и в середине.

У ко_ки Мурки мя_кие ла_ки и острые зу_ки.

Лоша-ка б_жит по у_кой доро_ке.

- Что вы можете сказать про проверочные слова?

- Какой вывод можем сделать?

Соблюдают правила написания, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания

После записи дети проверяют на электр. доске правильность написания. Подбор проверочных слов.

1) Можно подобрать слово, которое называет не один предмет, а много. Например: кошка - кошек.

2) Можно подставить слово НЕТ. Например: лошадь - нет лошади.

VI.Физкультминутка. (для глаз)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

VII. Закрепление и совершенствование умений. Дифференцированная работа.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

- Какое животное появилось на слайде? (верблюд)

- Что вы знаете об этом животном?

Работа с текстом.

1 группа – исправить ошибки в предложениях. Списать предложения.

2 группа – исправить ошибки в предложениях, восстановить деформированный текст. Списать текст.

3 группа – исправить ошибки, восстановить деформированный текст и озаглавить текст. Списать текст.

Формирование умения находить ошибки в тексте, восстанавливать деформированный текст, озаглавливать текст.

VIII. Выведение алгоритма правильного написания согласной буквы на конце слова.

Познавательные: анализ информации, создание алгоритма деятельности.

Личностные:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

- Ребята, как надо действовать, чтобы правильно написать согласную букву на конце слова?

Высказывания обучающихся.

Выводят алгоритм правильного написания согласной буквы на конце слова.

IХ. Подведение итога урока. Рефлексия.

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

- Ребята, перед вами яблоня, но без плодов и листьев (красные и зелёные плоды).

- Если вы считаете, что урок прошёл полезно, плодотворно, то прикрепите яблоки (мы делали с вами на уроке труда).

- Если вы считаете, что урок прошёл плодотворно, но вы испытываете некоторые затруднения по этой теме, то прикрепите листочек.

- Я вижу, что наша яблоня почти вся в плодах, а это значит, что урок прошёл плодотворно, с пользой.

- Большое спасибо. Вы сегодня замечательно потрудились. Покажите смайлики.

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.

X. Информация о домашнем задании.

Творческая работа

Познавательные: построение самостоятельного процесса поиска.

- Подберите 5 названий зверей с парной согласной на конце и 5 названий птиц с парной согласной на конце слова. Про одного из животных подготовьте устный рассказ или доклад.

Умение самостоятельно добывать информацию и применять полученные знания на практике.