Самостоятельная работа учащихся на уроках английского языка

Самостоятельная работа учащихся.

Гретченко Оксана Анатольевна, преподаватель английского языка, Нахимовское военно-морское училище

В рамках работы над методической темой в течение учебного года нами была предпринята попытка рассмотреть влияние различных видов самостоятельной работы учащихся на уровень их мотивированности. Данная тема была выбрана не случайно – вопрос мотивации, на наш взгляд, является одним из основополагающих вопросов педагогики, т.к. именно мотивация является «двигателем» к успеху ученика, залогом эффективного освоения любого учебного предмета.

Известно, что успешное обучение невозможно представить без самостоятельной работы. Она является важнейшим компонентом обучения, объединяющим в себе почти все виды индивидуальной работы и коллективной учебной деятельности. В последнее время интерес к самостоятельной работе учащихся значительно возрос, и связано это с глобальными переменами, происходящими в современном обществе. С каждым годом растет количество необходимой для усвоения информации, увеличивается потребность общества в кадрах, способных к быстрой переквалификации, - что, несомненно, требует от современного человека владением навыками самостоятельной работы. Новая цель образования – не «заложить» в ученика знания, а научить его самостоятельно добывать эти знания.

Можно разделить самостоятельную работу на две категории – рассчитанную на деятельность памяти, ту, которая «сводится всецело к усвоению знаний, или к использованию изложенной в учебниках чужой умственной информации» и рассчитанную на деятельность мышления и творческого воображения (направлена на освоение знаний и самостоятельное приобретение умений и навыков). Виды самостоятельной работы второй категории требуют от учащегося инициативы при разрешении поставленной задачи, творчества, активности, самостоятельности мышления.

Используя метод наблюдения, нами была предпринята попытка сделать вывод, какие виды самостоятельной работы вызывают наибольший интерес, термин «интерес» используется здесь как синоним понятия «учебная мотивация», у воспитанников Нахимовского военно-морского училища. Учащимся предлагались различные задания как первой (выполнить упражнения, выучить текст, сделать задания по образцу), так и второй, «творческой» категории (самостоятельно придумать рекламный текст, сделать литературный перевод, составить презентацию по заданной теме).

Таким образом, наибольший интерес у учащихся вызывают задания творческого характера, требующие самостоятельности мышления, а также задания, связанные с возрастными интересами учащихся

Таким образом, можно сделать вывод, что виды самостоятельной работы, рассчитанные на деятельность творческого мышления, самостоятельного приобретения умений и навыков, требующих от учащихся инициативы при разрешении поставленной задачи, являются наиболее эффективными с точки зрения мотивации учащихся, а следовательно, и с точки зрения успешного овладения учебного предмета.

В ходе открытого урока по теме «Военно-морской транспорт» в 6 классе ребята продемонстрировали результаты самостоятельной работы. В ходе подготовки к данному уроку была поставлена задача рассмотреть и представить в виде презентации виды транспорта, принимавшего участие в Таллинском переходе, - эвакуации основных сил Балтийского флота во время Второй Мировой войны. Как результат, ребята продемонстрировали высокий уровень активности и заинтересованности, представив самостоятельно разработанные презентации по разным видам кораблей и самолетов.

Список использованной литературы

Конышева А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку.- СПб.:КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005.-208с.

Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Даутова Е.В. Иваньшина. – СПб.: КАРО, 2014. – 176с.

Современный урок: анализ, тенденции, возможности: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2011. – 160с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143853-samostojatelnaja-rabota-uchaschihsja-na-uroka