Пёстрая крапивка тропического леса (колеус гибридный)

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Станция юных натуралистов»

Открытое занятие

на тему «Пёстрая крапивка тропического леса»

(колеус гибридный)

Разработала: Позднякова Лидия Геннадьевна,

педагог дополнительного образования

Новокузнецк,2015г.

Тема: «Пёстрая крапивка тропического леса».

Цель: Знакомство с особенностями внешнего строения и размножения колеуса гибридного.

Оборудование: Горшечные культуры колеуса, бегонии, карта родины комнатных растений, информационные книжки, инструктивные карточки, лупы.

Форма занятия: Деловая игра.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята! У меня к вам есть интересное предложение. Давайте сегодня немного поиграем. Игра называется «Исследовательская лаборатория». Вообразим, что мы все здесь сотрудники лаборатории научно–исследовательского института растениеводства им. Н.И. Вавилова.

– Распределим роли. В портфеле у меня находятся свободные вакансии заведующих группами и научных сотрудников лаборатории. Предлагаю каждому опустить в портфель руку и выбрать бэйджик с вакансией. Я тоже хочу с вами поиграть и буду начальником лаборатории, буду руководить ходом работы.

– Итак игра началась.

– Уважаемые коллеги! В начале рабочего дня, как всегда, проведем небольшую планёрку. В нашу лабораторию поступил заказ на интересную работу (ставлю на стол горшочек с растением – колеусом).

– Это сравнительно новое растение, недавно введённое в культуру в комнатах и на клумбах. В народе оно получило названиепестрая или цветная крапивка. Известно также, что родом оно из влажных тропических лесов.

– Итак, тема нашего исследования – «Пёстрая крапивка тропического леса» (открываю закрытое название темы на доске).

– Попрошу вас, коллеги, записать тему в свои рабочие тетради.

– Наша с вами задача – исследовать незнакомое растение, определить особенности его внешнего строения, размножения и содержания в комнате. Результатом нашей работы станет пакет сведений для составления паспорта растения.

II. Актуализация ранее полученных знаний.

– Уважаемые коллеги, работа предстоит ответственная, и поэтому перед её началом мне необходимо убедиться в вашей профессиональной компетентности.

– Прошу трёх желающих из вас выйти к доске и заполнить предложенные схемы, в которых вам предстоит определить факторы, влияющие на жизнь растений. Остальных сотрудников прошу выполнить задание на месте, схемы вложены в тетради, на работу вам дается 7 мин. (ставлю песочные часы).

– Уважаемые коллеги, осталась 1 мин.

– Коллеги отведенное на работу время истекло, давайте проверим сделанное. (коллективная проверка работы у доски).

– Молодцы! Вы правильно определили факторы, влияющие на жизнь растений (абиотические, биотические, антропогенные). А вместе эти факторы называются одним словом. Каким? (Ответы детей).

– Экологические, правильно.

– Спасибо прошу садиться.

III. Изучение нового материала.

– Итак, коллеги, я вижу, вы достаточно компетентны и можно спокойно поручить вам серьёзную исследовательскую работу.

– Вернёмся к нашему заданию: «Крапивка пёстрая».

– Почему растение получило такое название? (показываю рисунки крапивы двудомной и крапивки пёстрой). Слушаем ответы детей.

– Правильно, за сходство листьев растений.

– А чтобы подчеркнуть различие в окраске, новую «крапивку» назвали пёстрой, или цветной.

– Интересно, что это растение имеет и научное название, но оно зашифровано в кроссворде. (разгадывание кроссворда с ключевым словом «Колеус»).

– Итак, колеус. Видовое название – колеус гибридный.

– Об истории открытия колеуса нам доложит «старший научный сотрудник лаборатории» Евгения Михайлова. Она предварительно поработала в «информационно–методическом отделе лаборатории» и собрала интересную информацию (выступление ребенка с опережающим заданием).

– Спасибо, Евгения! Ребята, позвольте мне дополнить сообщение Евгении небольшим отрывком из замечательной книги Н.Верзилина об условиях жизни растений в тропическом лесу.

– Попрошу всех меня внимательно выслушать и составить к тексту по одному вопросу проблемного содержания, записать их на листочках с тем, чтобы передать в «отдел обработки информации».

– Итак, вводная часть нашей работы окончена. Благодарю вас, коллеги. Прошу разойтись по своим «отделам» (группам) и выполнить дальнейшие исследования растения. О результатах прошу доложить через 10 минут. (Дети расходятся по группам, за свои столы).

Практическая работа.

(Выполняется с помощью информационных книжек и инструктивных карточек, задания для групп детей раздаются в конвертах).

1. Изучение корневой системы (группа №1).

2. Изучение стебля (группа №2).

3. Изучение цветка (группа №3).

Время, отведенное на работу, – 15 мин.

– Уважаемые коллеги! Прошу собраться для обсуждения результатов вашей работы ( заслушивание сообщений руководителей групп).

IV. Закрепление изученного.

– Прошу, коллеги, по группам оформить паспортколеуса гибридного, используя записи результатов исследования растения, отражённые в ваших рабочих тетрадях, и услышанную информацию.

– Хотелось бы узнать также ваше мнение об условиях содержания колеуса в комнате. Какие проблемы могут возникнуть? (Ответы детей).

– Как их возможно решить? (Ответы детей).

V. Подведение итогов занятия.

– Итак, коллеги, подведём итоги. Что же мы выяснили? ( Обобщение педагогом вместе с детьми материала, изученного на занятии).

– Благодарю за работу. Молодцы! Все свободны.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143906-pjostraja-krapivka-tropicheskogo-lesa-koleus-