Повествование и описание – два типа текстов. Роль имен прилагательных в речи.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

1.Организация внимания. Психологический настрой.

Встали дружно!

Повернулись и друг другу улыбнулись!

- Настроенье каково?

- Во!

- Все такого мнения?

- Все без исключения!

Учитель: - Ребята! Мы сегодня с вами снова будем раскрывать тайны русского языка.

Учитель: - Сегодняшний урок будет проходить под девизом:

Терпенье и труд всё перетрут.

Учитель: - Как вы понимаете эту пословицу?

Учитель: - Вы правы. Упорство, старание, терпение помогают нам преодолеть незнание и неумение. Умение грамотно писать и красиво говорить – основной путь к успешному обучению в дальнейшем.

Учитель: - Умение грамотно писать и красиво говорить необходимо людям многих профессий. Как вы думаете, каких?

А вот чтобы книга или журнал вышел в свет, их проверяет редактор. Вот и мы с вами сегодня побываем в роли редакторов.

Учащиеся хором произносят стихотворение.

Дети садятся.

Предположения учащихся.

Ответы учащихся (экскурсоводам, учителям, писателям, корреспондентам и т.д.)

Коммуникативные УУД:

высказывать и аргументировать свою точку зрения,

уметь слушать и понимать других.

Регулятивные:

уметь самостоятельно организовывать соё рабочее место.

Личностные УУД:

мотивировать образовательный процесс,

осваивать личностный смысл учения,

обеспечивать личностный моральный выбор.

2.Введение в раздел.

Повторение изученного ранее материала.

Учитель: - Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Учитель: - Выполнив следующее задание, вы узнаете, с какой частью речи мы продолжаем работать в разделе «Слово»:

На доске запись.

Учитель: - Спишите эти строчки в тетрадь.

о а е и ы

ая яя ий ый ой ое ее ые ие

Учитель: - Прочитайте хором последнюю строчку?

Посмотрите внимательно, что она вам напоминает?

Учитель: - Простым карандашом разделите эти сочетания букв на группы.

- Согласны с работой на доске?

- Объясните принцип разбиения на группы.

- Итак, с какой частью речи мы будем сегодня работать.

-Молодцы. Для того, чтобы работа прошла успешно, нам нужно подтвердить, насколько глубоки наши научные знания об этой части речи.

На слайде будут появляться высказывания. Если высказывание ложное, неверное, то вы в тетради записываете строчную букву н, а если истинное, верное – то строчную букву в.

Учитель: - Сверьтесь с образцом.

- У кого такая же последовательность букв?

- У кого были неверные варианты? В каких пунктах вы ошиблись?

- Чтобы преодолеть это незнание, что необходимо?

- Молодцы. Оцените свою работу.

Поставьте отметку 5 на полях если задание выполнено без ошибок, если 1 ошибка – отметку 4, две ошибки – отметку 3, больше трех ошибок – два.

Итак кто оценил свою работу на отлично? На хорошо? На три? На два?

- Молодцы!

Работа в тетради.

- Окончания имен прилагательных.

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

ая яя ий ый ой ое ее ые ие

Буквосочетания ая, яя подходят для окончаний имен прилагательных ж.р. Буквосочетания ий, ый, ой подходят для окончаний имен прилагательных м.р. Буквосочетания ое, ее подходят для окончаний имен прилагательных ср.р. А сочетания букв ые, ие могут быть окончаниями имен прилагательных мн.ч.

С именем прилагательным.

Слайд – Имя прилагательное.

Слайд

1.Раздел науки о языке, в котором изучается имя прилагательное, называется морфологией.

2. Имя прилагательное – это «служебная» часть речи.

3. Имя прилагательное обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и является второстепенным членом предложения.

4..Начальная форма имени прилагательного – это форма ж.р., ед.ч.

5. Имена прилагательные изменяютсятолько по падежам и числам.

6.Два слова, обозначающие предмет и признак предмета, связанные по смыслу, согласуются в роде, числе, падеже называются словосочетаниемсуществительного с прилагательным.

7.Имя прилагательное стоит в том же роде, числе, падеже, что и имя существительное.

Слайд - в н в н н в в

Слайд

1.Раздел науки о языке, в котором изучается имя прилагательное, называется морфологией.в

2. Имя прилагательное – это «служебная» часть речи. н

3. Имя прилагательное обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и является второстепенным членом предложения. в

4.Начальная форма имени прилагательного – это форма ж.р., ед.ч.н

5. Имена прилагательные изменяютсятолько по падежам и числам. н

6.Два слова, обозначающие предмет и признак предмета, связанные по смыслу, согласуются в роде, числе, падеже называются словосочетаниемсуществительного с прилагательным. в

7.Имя прилагательное стоит в том же роде, числе, падеже, что и имя существительное. в

Повторить материал по данному вопросу.

Коммуникативные УУД:

использовать средства речи для передачи информации,

самовыражение,

обучение сотрудничеству.

Регулятивные УУД:

учить контролю в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений,

давать самооценку.

Личностные УУД:

учить оценивать качество и уровень усвоения учебного материала.

Познавательные УУД:

учить анализировать, сопоставлять,

самостоятельно делать выводы.

3. Языковая разминка. Вхождение в тему.

Учитель: - Напомните, в роли людей какой профессии мы сегодня будем на уроке русского языка.

С чем работают редакторы, в чем заключается работа редактора?

С какими носителями информации работают редакторы?

Бумажный, это понятно всем. А электронная информация где хранится?

Вам иногда приходится работать на компьютере. Представьте, что из-за сбоя компьютера нарушился порядок слов в предложении. Составьте его из следующих словосочетаний:

д ень (какой?) короткий

бросил (что?) луч

луч (чей?) свой

луч (какой?) последний

Учитель: - А теперь запишите авторский вариант из стихотворения Михаила Лифшица

Короткий день свой луч последний бросил.

(М.Лифшиц)

Учитель: - Выполним синтаксический разбор предложения.

Учитель: - Попробуйте прочитать это предложение без имён прилагательных. Что заметили?

Учитель: - Значит, какую роль играют имена прилагательные в нашей речи?

Итог: - Верно, имена прилагательные делают нашу речь более точной, образной, красивой, живописной, яркой.

В роли редакторов.

С текстами работают. Редактируют, исправляют тексты.

С бумажными и электронными.

В компьютере.

На доске

день (какой?) короткий

бросил (что?) луч

луч (чей?) свой

луч (какой?) последний

Ученики вслух проговаривают варианты предложений.

1 учащийся записывает предложение на доске, подчеркивает главные члены предложения.

2 учащийся дает характеристику предложения и разбирает по частям речи.

остальные в тетрадях.

-украшают речь, делают ее образной, красивой, живописной, насыщают красками, более точно, ярко передают картину.

Слайд

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

строить речевое высказывание,

логически рассуждать,

делать выводы.

4.Изучение нового материала

(постановка проблемы)

Учитель: - Но на этом наша работа редакторами не заканчивается. Человек данной профессии должен владеть определенными знаниями о русском языке, должен ориентироваться в таких научных понятиях, как:

тип речи

повествование описание рассуждение

Учитель: - Как вы понимаете фразу тип речи? Каким другим словом можно заменить?

Учитель: - Итак, какие бывают типы (виды) речи?

Сегодня мы работаем с двумя из них.

Учитель: - Что такое повествование? Описание? Как вы понимаете?

- Обратимся к информации на бумажном носителе. А именно к толковому словарю.

- Как об этом написано в словаре нам найдут и прочитают … .

- Вы оказались правы, молодцы.

Учитель: - Попробуйте сформулироватьцель нашего урока, над чем же мы будем работать сегодня на уроке? (ответы детей)

- А какая часть речи нам поможет более ярко раскрыть данные типы речи?

Учитель: - так как мы сегодня редакторы, в редакции «Кузнецкого рабочего» нам поручили подготовить к печати текст – описание. Но мы с вами еще только приобретаем навык работы по редактированию и подготовке текстов к печати. И как раз наш девиз поможет нам в этой работе. А какой был девиз?

Сейчас вы разобьетесь на группы. Обратите внимание на правила работы в группе, данная информация расположена у вас на рабочем столе, на бумажном носителе.

Задание. Прочитайте внимательно предложенные тексты. Выпишите на листы в два столбика имена прилагательные из первого и второго текстов.

1.Утром я просыпаюсь рано, с трудом встаю. Прежде всего, я убираю постель, затем делаю зарядку. После зарядки и обливания холодной водой чувствую себя бодрым и спортив­ным. Мама зовёт меня завтракать. Наконец я выхожу из дома и иду в школу.

2. Я люблю зимний лес. Особенно он хорош в ясный морозный день. Солнце освещает могучие вершины деревьев. Пушистым снегом укрыты ветки елей. Тонкие стволы молодых берёз прогибаются под тяжестью снега. Вот стучит одинокий дятел. С широкой еловой ветки падает снежный ком.

Учитель: - Итак, как вы считаете, который из предложенных текстов текст – описание? Почему?

2 группа?

4 группа?

- Какие имена прилагательные вы выписали из первого текста. 3 группа?

Из второго текста? 1 группа?

- Получается, что и в том и в другом тексте есть имена прилагательные, но в тексте повествовании их мало, а в тексте описании гораздо больше. Для чего такое большое количество имен прилагательных в тексте описании?

- Молодцы!

Слайд Тип речи

Ответы детей (вид речи)

Слайд

тип речи

повествование описание рассуждение

Работа учащихся со словарём.

-Будем работать над типами речи – повествованием и описанием, выясним чем эти тексты отличаются.

Имя прилагательное.

Слайд

Повествование и описание – два типа текстов. Роль имен прилагательных в речи.

Работа в группах.

Терпенье и труд все перетрут.

Учащиеся выполняют задание учителя.

Ответы групп.

Второй текст – это текст описание, в нем описывают красоту зимнего леса.

Первый текст – текст повествование, нам рассказывают о том, как утром в школу собирается ребенок.

Слайд

Они показывают красоту зимнего леса, образность, живописность, хочется любоваться им, рисовать в своем воображении.

Коммуникативные УУД:

аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге,

объяснять смысл слов.

Регулятивные УУД:

вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий.

Познавательные УУД:

формулировать познавательные цели, отбирать информацию,

анализировать, самостоятельно делать выводы.

5. Физкульт-минутка

Давайте немного отдохнем. Я буду называть части речи. Если услышите глагол – руки поднимаете вверх, если прилагательное – хлопаете, а если услышите существительное – поворачиваетесь вокруг себя.

Рыбак, рыбачил, рыбный, замолчали, молчание, молчаливый, смешной, смех, смешил, черный, чернел, чернота, бегун, бежит, беговой, прибрежный, берег, оберегать, оберег, бережливый.

Регулятивные УУД:

снять усталость и напряжение, внести элемент непринуждённости и расслабления

6.Пути решения проблемы

Учитель: - Давайте подытожим наши полученные знания, так по каким признакам с точки зрения науки о русском языке описание отличается от повествования? Возвращаемся еще раз к тексту описанию.

Учитель: - Положите перед собой листы желтого цвета. Прочитаем тексты с которыми вы работали еще раз.

Учитель: - Давайте будем рассуждать и заполнять таблицу.

Учитель: - Какую цель ставил автор, составляя данный текст?

Нарисовать словами картину

Рассказать о последовательности событий?

Учитель: - Какой вопрос можно поставить к данному тексту:

Каков предмет (человек)?

Что происходит с предметом (человеком)?

Учитель: - Слова какой части речи чаще всего встречаются в тексте, т. е. ключевые слова?

- Молодцы! А для чего нам понадобится данная таблица?

По ходу рассуждения учащиеся заполняют таблицу

Таблица заполняется на слайде, учащиеся заполняют на местах.

Чтобы при работе с текстом быстро определить тип текста.

Коммуникативные УУД:

сотрудничать в поиске путей решения проблемы, аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, выделять необходимую информацию.

Регулятивные УУД:

вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий,

сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом.

Личностные УУД:

оценивать жизненные ситуации.

Познавательные УУД:

отбирать информацию,

анализировать,

выбирать критерии для сравнения,

строить логическую цепь рассуждения.

8.Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание.

Учитель: - Что было новым для вас на уроке? Чем же отличаются эти типы речи?

Учитель: - В каком тексте имена прилагательные играют важную роль?

Учитель: - Как вы считаете, достигли мы своей цели, которую поставили вначале?

Ответили на вопрос: чем отличается описание от повествования?

Помог ли нам девиз урока? Терпенье и труд все перетрут.

Учитель: - А что важнее: описание или повествование?

На этот вопрос нельзя дать однозначный ответ. Всё зависит от того, какую цель ставит автор. Вот и вы в домашней работе должны будете составить на выбор текст – описание или текст – повествование на заданную тему.

«Снегирь».

А поможет вам таблица, которую мы составили сегодня на уроке русского языка.

Оценивание.- Сегодня за работу на уроке я бы хотела оценить….

Спасибо за внимание. Урок окончен.

Слайд

Повествование и описание – два типа текстов. Роль имен прилагательных в речи.

-Умение слушать, сотрудничать, быть внимательным, старательными…

Ответы учащихся.

Коммуникативные УУД:

высказывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

оценивать личностный смысл учения,

оценивать своё отношение к процессу обучения.

Познавательные УУД:

анализировать,

делать выводы на основе полученных знаний,

осуществлять контроль и оценку результатов деятельности.

описание

повествование

Цель

.

Вопрос к тексту

Ключевые слова

Терпенье и

всё перетрут.

труд