Сетевое образовательное пространство как часть информационно-образовательной среды в системе основного общего образования в контексте новых ФГОС

Сизова Екатерина Владимировна

ГБОУ СОШ № 273 г. Москвы

Учитель русского языка, литературы и истории

Сетевое образовательное пространство как часть информационно-образовательной среды в системе основного общего образования

в контексте новых ФГОС

В последнее время всё большее значение в жизни любого человека играет такое глобальное информационное пространство как Интернет. Школьники осваивают подобную среду чаще гораздо быстрее, чем родители и учителя. В этих условиях приобретает особое значение поиск способов включения ученика в процесс образования с учётом требований современной жизни. В качестве важного условия изменения образовательного процесса в школе в соответствии с запросами времени и новых Стандартов образования выдвигается создание новых образовательных сред, которые отражали бы изменяющийся характер взаимоотношений человека и окружающей среды (природной, социальной и информационной) и обеспечили бы эффективное включение учеников в современное образование. Такой, на наш взгляд, и является виртуальная образовательная среда, которая уже сейчас имеет достаточное количество сетевых образовательных пространств.

Новые средства коммуникации быстро меняют мир. Значительную роль в этом процессе играет виртуальная среда. «Для образования, как открытой системы, расширение возможностей коммуникации приводит к разрыву традиционной связи (пространство—время) — передачи опыта в одном пространстве и в одно время — и приводит к пониманию разнообразия культурных практик передачи социального опыта»¹.Именно поэтому учителя, методисты решили обратиться к Интернету не только как к источнику информации, но и как средству обучения, как к части общей информационно-образовательной среды, ведь среда – это, прежде всего, условия разворачивания механизмов социализации и образовательной деятельности человека, внешняя организующая сила для процесса обучения и развития.

В последние годы заметно возрос интерес исследователей к феномену среды в связи с проблемами социализации детей, то есть их социальной адаптации. Реалии современной жизни все более подводят исследователей к необходимости учитывать возрастающее значение среды в развитии детей. Наиболее ярко это понимание проявляется при рассмотрении такой важнейшей составляющей современной человеческой жизни как виртуальная реальность.

Глобальное информационное пространство обладает разными функциями: оно позволяет получать информацию, обмениваться ей, общаться, передавать свои знания. В образовательных целях сейчас создаютсясетевые образовательные пространства, которые позволяют учителю выйти на абсолютно новый уровень взаимоотношений с учениками. Подобные пространства представляют собой специальную обучающую систему открытого типа, которая может постоянно взаимодействовать с культурной средой, регулярно пополняться, меняться.

Раньше учитель имел возможность осуществлять взаимодействие с учеником только при непосредственном, личном контакте. При использовании сетевого образовательного пространства у учителя появляется множество новых возможностей: знакомить учащихся с дополнительной, интересной и полезной, информацией по предмету, формировать у учеников навык самостоятельного поиска необходимой и качественной информации в Интернете, предлагать учащимся выполнение практических, самостоятельных и даже контрольных заданий в электронном формате (тестирование, развернутые ответы на вопросы, кроссворды, создание учащимися учебных презентаций и т.д.) и многое другое.

Но самое главное: использование сетевого образовательного пространства помогает учителю решить те задачи, которые ставят перед ним Федеральный Государственный образовательный стандарт второго поколения.

В основе реализации данного стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает «учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения»². Этот принцип и позволяет реализоватьсетевое образовательное пространство. Учащиеся, пропустившие занятие, могут ознакомиться с материалами урока не только в рамках того содержания, которое отражено в учебнике, но также изучая дополнительный текстовый и наглядный материал, который использовал учитель при объяснении на уроке. Размещение в сетевом пространстве практических заданий по пройденным темам позволяет учителю, самим учащимся, а также их родителям проконтролировать, насколько усвоен данный материал, а также выявить те темы, которые вызывают наибольшее затруднение у учеников.

Сетевая форма организации образовательной деятельности направлена на обеспечение доступа учащимся к различным образовательным информационным ресурсам, с которыми мы в силу каких-либо обстоятельств не можем познакомить школьников непосредственно на уроке. Это могут быть многочисленные электронные учебники, презентации по изучаемой теме, полезные и интересные сайты, видеоэкскурсии, практические задания и тесты и т.д. Конечно же, всё это мы также можем использовать непосредственно на самом уроке, однако мы должны учитывать тот факт, что в данных условиях ученик не сможет вновь вернуться к тому материалу, который был ему предложен на уроке, остановиться подробнее на том, что заинтересовало именно его, а самое главное – у учащегося при этом не сформируется навык самостоятельного поиска информации. С урока он берет и использует только то, что предложил учитель. А сетевое образовательное пространство позволяет в наиболее оптимальном объеме достичь те цели, которые ставит учитель в процессе преподавания. Он не просто знакомит учащихся с разными источниками информации (бумажными и электронными). В рамках определенной темы учитель в своем сетевом образовательном пространстве даёт ученикам возможность самостоятельно ознакомиться с различными информационными ресурсами, как созданными самим учителем, так и заимствованными им. При этом он может одновременно контролировать степень усвоения полученной информации при помощи предложенной им самим системы вопросов и заданий.

Любая информация, размещенная в сетевом образовательном пространстве, становится открытой и общедоступной для учащегося, он может в любой момент времени вновь к ней обратиться, оценить, переосмыслить.

Не менее важен тот факт, что учащиеся в рамках данного пространства могут осуществлять взаимодействие не только с учителем, но и дистанционно общаться со своими одноклассниками. Учителю, конечно же, необходимо направлять общение учеников в нужное, образовательное, русло. У учащихся появляется возможность поделиться своими впечатлениями о прочитанной книге, может развернуться дискуссия по тем вопросам, которые являются наиболее интересными и значимыми для них самих, они могут оценить ответы, задания, учебные материалы, созданные одноклассниками.

Всё это не только формирует коммуникативную компетентность учащихся, но и способствует процессу социализации, заставляя учащихся формировать свою индивидуальность и, одновременно, обучая их групповой работе, умению прислушиваться к мнению другого человека.

В классе всегда найдется ребенок, которому есть что сказать на уроке, хочется выразить своё мнение, но в силу каких-либо причин он этого не делает.Сетевое образовательное пространство даёт ему такую возможность. Ученику порой легче вступить в дискуссию с одноклассниками, выразить своё мнение в процессе дистанционного общения, когда он не чувствует явного давления со стороны учителя или своих одноклассников.

Мотивированные учащиеся имеют возможность обратиться к заинтересовавшим их вопросам, попросить учителя в сетевом образовательном пространстве разместить ссылки на интересующий их материал. Ведь учитель не всегда может ответить на все вопросы, интересующие детей на уроке. К тому же возможность самостоятельного ознакомления с материалом позволяет развивать навыки учебно-поисковой и учебно-исследовательской деятельности, что также соответствует требованиям нового Федерального Государственного образовательного стандарта: в нём указано, что одним из важнейших навыков ученика должно стать «умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности». Данный навык учебно-исследовательской деятельности способствует накоплению необходимых знаний, формированию социального опыта учащегося, который он получает благодаря самостоятельному освоению предложенных ему ресурсов и разнообразных образовательных сред, тем более что процесс социализации на ступени основного общего образования играет огромную роль.

Человек в современном обществе является результатом самостоятельно планируемых социальных изменений, поэтому задача учителя, используя возможности сетевого пространства как части образовательной среды, помочь учащемуся в приобретении этого социального опыта.У современных школьников именно в данной среде происходит формирование их ценностно-смысловых ориентаций, нравственных идеалов, жизненных установок. Учителю необходимо учитывать этот факт в образовательном процессе и использовать данную среду для формирования определенных личностных умений учащихся.

В рамках использования сетевого образовательного пространства учитель может не только добиваться определенных результатов в изучении своего предмета, но и существенно повысить интерес к самому процессу обучения. Предлагаемые пользователям сетевые образовательные пространства позволяют не просто знакомить учащихся с новыми полезными и интересными ресурсами в рамках преподаваемого предмета, а чёткоструктурировать всю информацию, которая предлагается детям.

Таким образом, внедрение сетевых образовательных пространств в педагогическую деятельность позволяет сформировать единое образовательное пространство, выработать новую культуру мышления как учителя, так и его подопечных.Сетевая организация является стимулом позитивных изменений в системе образования, дает возможность решать разнообразные социальные проблемы как отдельного ученика, так и образовательного учреждения в целом. 

Задача учителя сегодня - быть готовым к тому, чтобы раскрыть перед учениками все многообразие и многомерность сетевого пространства, научить правильному информационному и коммуникационному поведению в сети, помочь правильной оценке и верному выбору сетевых действий, организации сетевого взаимодействия в рамках образовательной деятельности, показать риски сетевого пространства, научить преодолевать трудности и выстраивать свой индивидуальный маршрут в Интернете. Для этого нужно планомерно создавать сетевую образовательную среду, насыщать ее необходимыми ресурсами и коммуникационными связями, технологиями и методиками нового качественного уровня.

Использованная литература:

Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г.

Менг Т. В. Средовый подход к организации образовательного процесса в современном вузе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - №52. - С. 70-83.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14425-setevoe-obrazovatelnoe-prostranstvo-kak-chast