Метод проектов: исследовательская и проектная деятельность учащихся

Метод проектов:

исследовательская

и проектная

деятельность

учащихся

Среди новых педагогических технологий наиболее адекватной поставленным целям обучения русскому языку является технология проектов, или метод проектов. Технология проектов, или метод проектов, в силу своей дидактической сущности позволяет решать задачи формирования и развития интеллектуальных, речемыслительных, коммуникативных умений.

Происходящие изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативы, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем в профессиональной деятельности, в самоопределении, в повседневной жизни. Становится важным формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс специальных методов обучения, направленных на формирование и развитие самостоятельной познавательной деятельности.

Исследовательская и проектная деятельность обучающихся — неотъемлемая часть образования, отдельная система в образовании, одно из направлений модернизации современного образования, развития профильной школы.

Исследовательская деятельность учащихся — это специальная учебная деятельность по овладению методами научного познания. Она связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи (в отличие от практикума, служащего для наблюдения за теми или иными языковыми явлениями).

Цель исследовательской деятельности — сформировать у учащихся основные ключевые компетенции, функциональную грамотность как универсальный способ освоения действительности, в том числе развитие исследовательских способностей, активизацию личностной позиции учащегося в образовательном процессе на осноне приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Содержание исследовательской деятельности — это изучение универсальных способов получения знаний и развитие универсальных (общепредметных) умений — коммуникативных, логических, информационных, организационных. Исследовательская деятельность включает в себя:

• постановку проблемы;

• подбор методик исследования и практическое овладение ими;

• сбор собственного материала, его анализ и обобщение;

• оценку результатов;

• соственные выводы.

Формы организации исследовательской деятельности: урок; интегрированный курс (метод проектов как метод обучения), спецкурс, факультатив, индивидуально-групповые занятия (в рамках 6-дневной рабочей недели или 5-дневной, если позволяет максимальная нагрузка); исследовательская деятельность как специфический вид занятий.

Нормативной базой для проведения исследовательской деятельности является учебный план образовательного учреждения, составленный на основе федерального и регионального, предусматривающий наличие программы и планирования исследовательской деятельности.

Содержание исследовательской деятельности фиксируется в специальном журнале.

Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт — полученное знание о технологии исследования, интеллектуальное умение, развитие логического мышления.

Отчет об итогах исследовательской деятельности может быть представлен в виде проекта.

Учебный проект — это результат деятельности учащихся в рамках исследовательской деятельности и, конечно, интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать универсальные умения и навыки, а именно учить:

• исследованию (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы);

• целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;

• самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта);

• поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;

• выбору, освоению и использованию подходящей технологии создания продукта проектирования;

• проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению);

• представлению результатов своей деятельности и хода работы;

• презентации в различных формах с использованием специально подготовленного продукта проектирования (компьютерной презентации, театрализации, видео-, аудио- и сценических представлений и др.).

Включение учащихся в самостоятельную исследовательскую и проектную деятельность должно быть предусмотрено в образовательном учреждении на всех ступенях образования.

Проектная деятельность учащихся получила широкое развитие,

поскольку использование метода проектов в учебном процессе создает условия для удовлетворения потребностей детей в исследовании, созидании, общении и творчестве и позволяет построить обучение в соответствии с интересами и способностями учащихся. Метод позволяет добиться высоких результатов в развитии когнитивной сферы личности и изменении социальной позиции учащихся благодаря тому, что проектное обучение:

— носит проблемный характер, что является обязательным условием развития самостоятельного и критического мышления;

— проводится с правом самостоятельного выбора тем, что повышает познавательную активность учащихся;

— личностно ориентировано и самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере их выполнения;

- позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле;

— приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда.

Проект как форма рациональной индивидуальной или совместной познавательной деятельности предполагает планирование и осуществление практической деятельности проблемного характёра, обогащающей опыт школьников и приносящей конкретную общественную пользу.

Проектная деятельность школьников позволяет решить ряд актуальных для современного педагогического процесса задач, в частности, способствует структуризации и интеграции знаний, полученных при изучении различных школьных предметов, позволяет на практике применить полученные знания и умения.

Виды проектов различны, но в методических целях можно выделить

• исследовательский (имитация научного исследования) обязательно предусматривает эксперимент, данный проект имеет четкую структуру: реферат, доклад, научная статья;

• реферативно-описательный ориентирован в основном на обработку информации, выявление проблем, не предусматривает экспериментальной проверки;

• социально значимый, прикладной — это получение осязаемого, материального продукта, обязательно описание хода работы:

создание моделей;

• творческий — это описание творческой деятельности: газета, альманах, радиопрограмма;

• театрально-игровой — это описание театрально-игровой деятельности: сценарий спектакля, интеллектуальной игры;

• методический (описание методического опыта) — подготовка педсовета, стендового доклада. Данный проект должен включать в себя: понятийный блок, методические рекомендации, обобщение педагогического опыта.

• предметно-ориентрированный (планирование собственной деятельности, систематизация материалов в рамках подготовки к итоговой аттестации, коррекции пробелов, подготовки к олимпиадам) — участие в олимпиадах, результаты тестирования и других форм контроля.

Все виды проектов могут быть осуществлены с использованием информационных технологий (компьютер, Интернет-ресурсы).

Работа над учебным проектом, как правило, проводится в течение всего учебного года и включает несколько этапов: предварительный выбор выпускником темы с учетом рекомендаций учителя; составление плана, изучение школьником литературы по данной теме и сбор материала, создание собственного текста, содержащего анализ литературы и собственные выводы по теме, защита, которая предполагает устное выступление выпускника, содержащее краткую характеристику работы, ответы на вопросы по теме работы. В некоторой степени это сближает учебный проект с уже традиционной формой — рефератом.

Таким образом, учебный проект — самостоятельная исследовательская деятельность ученика, которая имеет не только учебную, но научно-практическую значимость, хорошо осознаваемую как преподавателем — руководителем проекта, так и его исполнителем. Это решение задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

Требования к представлению проектных работ

1. Оформление.

• Титульный лист.

• Оглавление.

• Наличие основных структурных элементов (введение с постановкой проблемы и определением цели и задач работы, основная часть, заключение, разделение основной части на главы).

• Правильное оформление ссылок, таблиц, схем, рисунков.

• Список литературы.

• Приложение.

• Поля и шрифт в соответствии со стандартами.

2. Иi1формационный блок.

• Разнообразие источников информации.

•. Наличие характеристики использованных материалов.

• Соответствие содержания работы современному научному уровню в избранной области.

• Целесообразный отбор употребляемых в работе терминов и понятий, разъяснение наиболее сложных и специфических из них в тексте или в приложениях.

3. Логика изложения.

• Соответствие материала и избранной автором структуры изложения заявленным во введении целям и задачам проекта.

• Наличие предварительных выводов в конце каждой структурной части работы.

• Правильность и доступность изложения.

• Литературный язык, стилистическая последовательность.

• Глубина теоретического и практического решения избранной проблемы.

4. Практическая часть (если есть).

• Обоснованность включения в работу практической части.

• Соответствие избранных автором методов поставленной цели.

• Уровень обработки полученных результатов (таблицы, схемы, диаграммы, словари и др.).

5. Презентация.

• Соблюдение норм устной речи, речевого этикета.

• Соблюдение установленного регламента.

• Умение вести диалог с аудиторией, отвечать на вопросы, поддерживать внимание слушателей.

• Использование технических средств (владение и целесообразность).

Защита проектов предусматривает коллективное обсуждение, экспертизу, оппонирование, результаты внешней оценки, выводы. Лучшие работы публикуются в школьных сборниках.

Защита проектов часто проводится в рамках ученических итоговых конференций, например в рамках Ломоносовских чтений, дней славянской письменности, научно-теоретических семинаров, олимпиад, конкурсов проектных работ.

Умение пользоваться методом проектов — показатель высокой квалификации преподавателя, умеющего руководить исследовательской деятельностью ученика, а именно — помогать в формулировке проблемы проекта с учетом интересов и возрастных особенностей ученика, организовать самостоятельную исследовательскую деятельность ученика, спланировав её этапы, помогая распределять задания для каждого участника проекта, проводить консультации, развивать навыки рефлексия, воспитывать терпимость друг к другу, умение общаться в процессе коллективной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14422-metod-proektov-issledovatelskaja-i-proektnaja