- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа по музыке 5 класс ФГОС
1659
0
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам. Директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №2»
_____________/ / ___________/ /
«___» ____________2015 г. Приказ № _________ от
«Согласовано» «___» ___________2015 г.
Руководитель ШМО (ГМО)
_________/______________/
Протокол №1 от
«___» __________ 2015 г.
Рабочая программа
по музыке
базовый уровень
на2015/2016учебный год
Учитель: ___________________________
Классы 5 «А», «Б», «В» Количество часов
в неделю: 1
в год: 34
Составлена на основе программы, утвержденной Министерством образования РФ в 2011 году.
Авторы-составители: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Учебный комплекс для учащихся: Музыка. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Критская Е.Д., Сергеева Г.П.
Наличие методических разработок для учителя: Рабочие программы. 5 классы / Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. – Пособие для учителя.
Дополнительная литература: хрестоматии и фонохрестоматии к урокам музыки.
г. Реутов
Пояснительная записка.
Данная программа разработана на основе авторской программы Сергеевой Г.П. «Музыка. 1 – 8 классы. Предметная линия Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской; пособие для учителей общеобразовательных учреждений . – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011 год, допущенной МО РФ, соответствует образовательным стандартам общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России 2004 года.
Общее количество часов - 34 часа, недельная нагрузка - 1час. Программа предназначена для детей 10-11-ти лет (5 класс). При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации.
Музыка в школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Освоение музыкального искусства помогает ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Духовный опыт человечества, опыт эмоционально-образного восприятия музыки, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат погружение в культурное многообразие мира.
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Данная программа дает возможность воспитывать у учащихся отношение к памятникам мировых искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.
В программе реализуется установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством, рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Цели курса:
•формирование новых музыкальных понятий, системы научных и специальных знаний;
•развитие эмоциональной отзывчивости, являющейся психологическим механизмом творческих способностей;
•воспитание эстетического вкуса, направленного на формирование личности учащегося, эстетических оценок, этических норм поведения.
Задачи курса:
• через групповые формы работы обучить умению коллективно размышлять о музыке;
• научить вслушиваться в музыкальную ткань произведения;
• сформировать представление о музыке как об исторически развивающемся явлении в связи с другими видами искусства;
• сформировать наглядно-образное представление музыкального текста;
• пробудить интерес учащихся к высокой музыкальной культуре.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
•метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
•метод эмоциональной драматургии;
•метод интонационно-стилевого постижения музыки;
•метод художественного контекста;
•метод создания «композиций»;
•метод перспективы и ретроспективы;
•метод создания «композиций»;
•метод игры.
Тема первого полугодия: «Музыка и литература» развивается через раскрытие таких важных тем, как определение интонационного сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.
Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.
Содержание уроков музыки в 5 классе последовательно развивает идеи начальной школы и направлено на расширение художественного кругозора учащихся, который
способствует обогащению музыкального кругозора, углубляя восприятие, познание музыки. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, бережное отношение к родным истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса:
Знать/понимать:
•специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
•взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
•роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
•стилистические особенности музыкального языка Римского-Корсакова Н.А., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Баха И.С., Моцарта В, Бетховена Л., Дебюсси К.
Уметь:
•находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
•размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
•различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
•находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
•творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах).
Планируемые результаты изучения предмета.
Личностные результаты:
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
формирование личностного смысла постижения искусства;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
развитие эмоциональной отзывчивости, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире.
Метапредметные результаты:
наблюдение за явлениями жизни и искусства в учебной деятельности;
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов, выбор способов решения проблем поискового характера;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества;
контроль, планирование и оценка собственных учебных действий.
Предметные результаты:
устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах деятельности;
знание основных закономерностей музыкального искусства;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности в организации культурного досуга.
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни. Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов. Музыка в жизни человека
Выпускникнаучится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.)
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх. Основные закономерности музыкального искусства
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека). реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации).
№ п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||
1 | Что роднит музыку с литературой | песня, романс, инструментальные произведения | Четко представлять тесную связь музыки и литературы. | Регулятивные: самостоятельно различать настроения, чувства, характер образов выраженных в музыке. Познавательные: уметь сравнивать музыкальные и речевые интонации. Коммуникативные: уметь выявлять сходство и различие выразительных средств в музыке и поэзии. | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; | |
2 | Вокальная музыка Россия, Россия, нет слова красивей… | вокальная музыка | Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям | Р: самостоятельно находить художественно-поэтическую и музыкальную мысль в произведении. П: научиться внимательно и чутко относится к словам песни, к тексту, чтобы лучше понять музыкальный образ. К: самостоятельно различать , что речь может быть музыкальной, а слово может стать музыкой. | формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе; | |
3 | Вокальная музыка Песня русская в березах, песня русская в хлебах… | жанры народных песен: лирические , народные игровые, трудовые | Проявлять устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности | Р: самостоятельно выявлять единство слов и мелодики в РНП. П: четко понимать, что песня -хранительница истории, народных традиций и обрядов. К: разучивание РНП. | формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе; | |
4 | Вокальная музыка Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно… | романс, дуэт, музыкальная форма | Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | Р: самостоятельно определять, как тембр музыкального произведения влияет на муз. образ. П: знать на основе каких муз. средств выразительности (контраст , повтор, вариационность) создан образ. К: отличать симфоническую миниатюру от других образов. | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; | |
5 | Фольклор в музыке русских композиторов «Стучит, гремит Кикимора…» | народные сказания, симфоническая миниатюра | Проявлять устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности | Р: самостоятельно определять выразительные средства в музыке. П: иметь четкое представление о том, что все муз. произведения звучат, как выразительная речь человека. К: исполнение песен. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности | |
6 | Фольклор в музыке русских композиторов «Что за прелесть эти сказки…» | программная музыка, симфоническая сюита | ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края); | Р: самостоятельно определять выразительные средства в музыке. П: иметь четкое представление о том, что все муз. произведения звучат, как выразительная речь человека. К: коллективное выполнение творческих заданий. | формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе; | |
7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки «Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою» | вокализ, песня без слов, баркаролла | Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | Р: самостоятельно понимать, что любая интерпретация основана на народной музыке. П: различать жанры народных песен в «цитатах» композитора. К: на основе РНП придумать собственную интерпретацию. | становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок; | |
8 | Вторая жизнь песни Живительный родник творчества. | романс, баркаролла | Учащиеся научатся активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей | Р: Самостоятельно прослеживать музыкальную линию произведения. П: знать , какой из видов перезвона использованы в музыкальном произведении. К: самостоятельно сопоставлять части симф. действа. | становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок; |
9 | Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны» «Звучащие картины» | интерпретация, обработка, трактовка | Учащиеся научатся слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; | Р: самостоятельно определять тембры звучания музыкальных инструментов. П: отвечать на вопросы учителя. К: размышлять о смысле жизни, красоте, природы. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности | |
10 | Всю жизнь мою несу родину в душе... «Скажи, откуда ты приходишь, красота?» | программная симфония | Учащиеся научатся ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края) | Р: самостоятельно определять смысл музыкального произведения. П: различать музыкальные произведения по средствам музыкальной выразительности. К: творческое задание. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности | |
11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Гармонии задумчивый поэт» | лирическое стихотворение | Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | Р: самостоятельно определять смысл музыкального произведения. П: различать музыкальные произведения по средствам музыкальной выразительности. К: творческое задание. | становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок; | |
12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!» | серенада для струнного оркестра | Учащиеся научатся наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия; | Р: самостоятельно определять характер музыки Моцарта П: отвечать на вопросы учителя. К: читать самостоятельно сказку Г. Цыферова «О сказочной тайне маленького Моцарта» | формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся. |
13 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера Оперная мозаика. М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила» | опера, либретто, ария | Учащиеся научатся планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально- сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании; | Р: самостоятельно определять инструментальные темы из опер П: знать муз. термины. К: выполнение творческого задания. | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; | |
14 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | балет, сказка, развитие музыки, образ танца | Учащиеся научатся наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия; | Р: самостоятельно определять музыкальные темы героев из балета П: знать музыкальные термины. К: творческое задание. | формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся. | |
15 | Музыка в театре, кино, на телевидении | литературный сценарий, музыкальный фильм | умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям | Р: самостоятельно определять формы музыки. П: отвечать на вопросы учителя. К:знать функции музыкального искусства: иллюстрировать действие, раскрывать содержание, подчеркивать настроение и т.д. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности | |
16 | Что роднит музыку с изобразительным искусством | колорит, композиция | умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям | Р: самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы. П: выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности. К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности | |
17 | Небесное и земное в звуках и красках «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…» | песенность | Учащиеся научатся активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей | Р: самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы. П: выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности. К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем. | становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок; |
18 | Звать через прошлое к настоящему «Александр Невский». «За отчий дом за русский край». | кантата, триптих, трехчастная форма, контраст, набат | Учащиеся научатся моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»; | Р: самостоятельно выявлять художественный смысл музыкального произведения и сопоставлять его с образами других видов искусства. П: выявлять нравственно-эстетическое направление в музыкальном произведении. К: умение слушать и вступать в диалог. | формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе; | |
19 | Звать через прошлое к настоящему «Ледовое побоище». «После побоища». | выразительность, еонтраст | Учащиеся научатся моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»; | Р: самостоятельно определять , сколько частей имеет кантата. П: сравнивать зримость муз. образов и муз. напевность живописных картин. К: осмысливать связь исторических событий с муз. образами. | формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе; | |
20 | Музыкальная живопись и живописная музыка «Мои помыслы – краски, мои краски – напевы…» | мелодия, рисунок, колорит | Учащиеся научатся различать выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; | Р: самостоятельно определять ритмический рисунок и мелодическую линию. П: знать отличие выразительности и изобразительности в музыке. К: расширять эмоциональный словарь при определении настроения в музыке или стихотворениях. | формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности; | |
21 | Музыкальная живопись и живописная музыка «Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности. | квинтет, выразительность, прелюдия | Учащиеся научатся различать выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; | Р: самостоятельно определять музыкальные линии произведений. П: отвечать на вопросы учителя. К: выполнение творческого задания. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности |
22 | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве «Весть святого торжества». | мелодия, гармония, контраст, повтор, сюита | Р: самостоятельно определять музыкальные линии произведений. П: отвечать на вопросы учителя. К: выполнение творческого задания. | формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе; | ||
23 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве «Звуки скрипки так дивно звучали…» | соло, скрипка, инструментальный концерт | Учащиеся научатся различать выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; | Р: самостоятельно определять музыкальные линии произведений. П: отвечать на вопросы учителя. К: выполнение творческого задания. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности | |
24 | Волшебная палочка дирижера. «Дирижеры мира» | симфонический оркестр, дирижёры | Формирование представления о профессии дирижера. | Р: самостоятельно продирижировать главную мелодическую линию симфонии. П: знать музыкальные термина. К: знать, что от мастерства дирижера зависит оригинальность интерпретаций музыки. | формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности; | |
25 | Образы борьбы и победы в искусстве | эскиз, этюд, набросок, зарисовка | Учащиеся научатся различать выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; | Р: самостоятельно отличать звучание муз инструментов. П: различат краски –тембры инструментов симф. оркестра, определяющие мотив судьбы. К: выдуматься, что роднит муз. произведение Бетховена и скульптора и художника Микеланджело. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности | |
26 | Застывшая музыка | органная музыка | Формирование у учащихся представления о связи музыки и архитектуры. | Р: самостоятельно уметь прослеживать в полифонии тембральные составляющие линии. П: знать музыкальные термины. К: ценить муз. шедевры музыкального искусства. | формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности; |
27 | Полифония в музыке и живописи | духовная музыка, полифония, фуга | Формирование представления о полифонии | Р: самостоятельно уметь отличать перекличку и связь живописи, музыки и ИЗО П: осознанно слушать фрагменты картин из симфонической поэмы «Море» К: видеть зрительность муз. зарисовок и слышать музыку живописных картин. | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; | |
28 | Музыка на мольберте | композиция, форма | Формирование представления о связи музыки и изобразительного искусства | Р: самостоятельно уметь отличать перекличку и связь живописи, музыки и ИЗО П: осознанно слушать фрагменты картин из симфонической поэмы «Море» К: видеть зрительность муз. зарисовок и слышать музыку живописных картин. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности | |
29 | Импрессионизм в музыке и живописи | триптих, соната, импрессионизм | Формирование представления об импрессионизме | Р: самостоятельно выделять ярко выраженные мелодии музыки Дебюсси. П: знать характеризующие термины импрессионизма. К: выполнение творческого задания. | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия | |
31 | О подвигах, о доблести, о славе... | реквием | Учащиеся научатся моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»; | Р: самостоятельно определять музыкальные линии произведений. П: отвечать на вопросы учителя. К: выполнение творческого задания. | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия | |
32 | В каждой мимолетности вижу я миры... | фортепианная миниатюра | Учащиеся научатся отличать выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; | Р: самостоятельно определять жанр музыки П: ориентироваться в терминах. К: повышать культурный уровень. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности | |
33 | Мир композитора. | исследовательский проект | Учащиеся научатся отличать выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; | Р: самостоятельно определять жанр музыки П: ориентироваться в терминах. К: повышать культурный уровень. | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия |
34 | С веком наравне. | Урок-обобщение | Учащиеся научатся активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей. | Р: самостоятельно уметь отличать перекличку и связь литературы, живописи, музыки П: отвечать на вопросы учителя. К: выполнение творческого задания. | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия |
Заключение
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций младшего школьника. Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам.
Рабочая программа по музыке для 5 класса предполагает определённую специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействие музыки с предметами: «Изобразительное искусство», «Литература», «Основы религиозной культуры и светской этики». Изучение музыки как вида искусства в 5 классе направлено на достижение следующей цели: формирование основ духовно – нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармоничного развития личности. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Учебно-методический комплекс:
1. Рабочая программа Сергеевой Г.П. «Музыка. 1 – 8 классы.– М.: Просвещение, 2011 год
2. «Музыка. Искусство» программа общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б.Кабалевского. Москва. «Просвещение» 2011г.
3. «Современный урок музыки» Т.А.Замятина. М. «Глобус». 2009г.
4. «Музыкальная психотерапия» В.Петрушин. М. «Композитор»
Средства обучения:
Интернет – ресурсы.
Компьютер.
Музыкальная аппаратура.
Мультимедийный проектор.
Презентации по темам уроков.
Фонограммы классических произведений.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144279-programma-po-muzyke-5-klass-fgos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель химии и биологии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Технология развития критического мышления в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Патологии речевого аппарата и нарушения речи»
- «Особенности организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС»
- «Методика и технологии обучения учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
- «Читательская грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Педагогика и методика преподавания истории
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.