Портфолио учителя

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Школа – детский сад с. Катравож

Имени Героя Советского Союза А. М. Зверева

ЯНАО Приуральский район

Портфолио

Учителя историии обществознания

Кузиковой Людмилы Николаевны

^{(фамилия, имя, отчество)}

Структура портфолио:

1. Введение. Общие сведения о педагоге

2. Результаты педагогической деятельности.

3. Научно-методическая деятельность.

4.Обобщение опыта.

5. Внеурочная деятельность по предмету.

6. Работа в качестве классного руководителя.

7. Приложение.

Введение.

Многому я научился у своих наставников,

Еще более – у своих товарищей,

Но более всего – у своих учеников.

Талмуд

Цель создания портфолио:

Накопление документальных подтверждений того, что могу обоснованно претендовать наI квалификационную категорию учителя истории и общестовзнания .

Стимулирование повышения качества личного образования

Систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых мной и учащимися для мониторинга знаний, навыков и взаимоотношений;

Учет самых разнообразных результатов образовательной активности учащихся: собственно учебных, творческих, социальных, коммуникативных, что делает их обучение важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию;

Развитие рефлексии, для осознания и оценки результатов своей деятельности, для осознания собственной субъективной позиции.

Функции портфолио состоят в том, чтобы:

Отслеживать ход процесса обучения

Поддерживать высокий профессиональный уровень

Анализировать собственный опыт и опыт других педагогов

Задачи портфолио:

показать умения учителя решать профессиональные задачи;

проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения;

оценить профессионализм учителя.

Аргументация представленных в портфолио материалов:

Эти документальные подтверждения относятся к моим успехам в обучении учащихся, к достижениям во внеурочной деятельности детей, в работе с родителями и учителями. Все они прямо или косвенно связаны с моей профессиональной деятельностью. Также, в некоторых отделах отражены результаты обучения, воспитанности учеников.

Представленные материалы помогают раскрыть мою работу над самообразованием, показывают направленность моей педагогической деятельности. Конспекты открытых мероприятий указывают, что часто использую нетрадиционный подход, игровые моменты, компьютерные технологии, проектную технологию, т.к. это актуально и интересно не только мне, но и в первую очередь обучающимся, их родителям, педагогам.

Краткая характеристика разделов портфолио.

В разделе «Введение. Общие сведения о педагоге» даны общие сведения об учителе, описание педагогического кредо учителя, краткая характеристика содержания разделов портфолио,

Раздел «Результаты педагогической деятельности» содержит опыт результаты качества обучения и воспитания обучающихся.

«Научно-методическая деятельность» - такое название следующего раздела, здесь описаны технологии, которые учитель активно использует в обучении и воспитании школьников и результативность использования современных образовательных технологий в практической деятельности педагога.

В разделе «Обобщение опыта» показано участие учителя в педагогических советах школы, заседаниях методических советов и семинарах школы, района учителей начальных классов, где учитель делится опытом своей работы с коллегами.

В разделе «Работа в качестве классного руководителя» кратко описана работа учителя с классом во внеурочной деятельности, с родителями.

В«Приложении» размещен материал, подтверждающий деятельность педагога

Общие сведения о педагоге.

Ф,И,О, (полностью) Кузикова Людмила Николаевна

Дата и место рождения: 3 апреля 1974 года, Республика Марий Эл

Место работы, занимаемая должность:

МОУ Школа с. Катравож, учитель истории и обществознания

Почтовый адрес образовательного учреждения:

629624, ЯНАО, Приуральский район, с. Катравож, ул. Школьная 1

Контактный телефон:8(34993) 24-026, сот.89088645871

Базовое образование (название и год окончания ВУЗа, специальность, квалификация):

Образование высшее профессиональное, окончила 2 июля 1996 года Марийский государственный педагогический институт им. Н.К.Крупской , специальность «История»; квалификация «учитель истории и социально – политических дисциплин».

Общий педагогический стаж: 18 лет

Стаж работы в школе: 18 лет

Квалификационная категория:первая

Мое педагогическое кредо.

Я скульптор, моя мастерская - класс,

Щеки горят, челки отброшены..

Десятками пар ушей и глаз

Уставились на меня и сейчас

Будущие Эйнштейны и Ломоносовы.

И, словно ваятель на влажной глине,

Словом оставлю нужный след.

Ошиблась рука – и вместо линии,

Правильной и незаменимой,

Уродливый шрам на много лет…

Но как ни старайся. Как ни трудись,

Вряд ли достигнешь цели конечной:

Необожженными входят в жизнь

Глиняные мои человечки.

Д. Левитес.

Передо мной чистый лист. На нём я должна изложить свои размышления. Написать всегда труднее, чем думать вслух. Очень много вопросов, на которые я хочу дать себе ответ. Почему я стала учителем? Почему осталась в этой профессии до сегодняшнего дня? Почему не попыталась поменять её на любую другую, спокойнее моей, более оплачиваемую? Да потому, что у меня своя, особенная миссия на Земле…Я - учитель! Когда меня спрашивают о том, куда я иду утром, имея в виду мою работу, я всегда отвечаю: «К детям!» Вот уже много лет они являются объектом моего служения, предметом моей любви, смыслом моей жизни. Я вхожу в класс, где меня ожидают ученики, и каждый раз я это делаю по-разному. Постоянна только любовь к этим неравнодушным созданиям, которые ждут от тебя поучительного урока, задумчивой притчи, красивой легенды из архива времени. Я с детства мечтала стать учителем. Да, я учитель, но я дочь своего народа, а самая большая ценность народа это дети. И если я смогу привить им любовь к родной истории, малой Родине, то я смогу привить любовь и к большой и Великой Родине. Мне вспоминается одна народная мудрость: «Не потеряйте ни одного ученика и пусть эти слова станут вашей педагогической философией». Чуть позже об этом же мне скажет мой ученик, только другими словами: «Учитель должен быть больше, чем учитель». Тогда и появилась у меня педагогическая формула: «Учитель - это преподаватель плюс воспитатель, а преподаватель - это педагог минус воспитатель». С тех пор я отношусь к своей деятельности как к служению. Служба, как известно, понятие круглосуточное. Педагогом нельзя быть по понедельникам и пятницам и только на школьном уроке. Учительское попечение, как и любовь, не знает выходных дней. Вот почему местом моей встречи с учениками является не школа, а сердце. Только отдав детям несколько лет, познав горький вкус первых ошибок и заметив обилие сорняков на своем педагогическом поле, я поняла философию служения и библейскую мудрость «не многие делайтесь учителями». Педагогу необходимо знать, что он строит в умах и сердцах своих учеников! Видя моральное уродство учеников - результат либеральных экспериментов над школой,- я начала глубже понимать, что лежит в основе понятий «образование», «воспитание», «просвещение». В моем понимании образование – это ваяние образа, воспитание – питание духовной оси, а просвещение – возжигание света истины в душе ученика. В наше время укоренились образы вырождения, деформированные оси, а свет затмил мрак бездуховности. Ученик перестал понимать, где добро, а где зло. Воспитательная цель на уроке истории самая важная, ибо она не подвержена никаким влияниям извне. В.О. Ключевский говорил: «Любите то, что преподаете, и тех, кому преподаете». Я нашла три канала нравственного воспитания: через самого учителя и его ценности, через историю и исторический материал и через методику преподавания. Ф.И.Тютчев говорил: «Истинным защитником России является история». Осмысление ее нравственного наследия поможет приобрести духовный иммунитет любому, кто пожелает. Задача учителя – показать ученикам этот опыт, открыть ворота в историю и побудить их найти в ее письменах то, что и является смыслом жизни. Одной из важных и обсуждаемых тем сейчас выступает взаимоотношение школы и семьи. Мне родители доверяют самое дорогое, что у них есть – своих детей. И от меня зависит, сложится ли школьная жизнь ребёнка, отношения родителей к школе, станут ли они моими единомышленниками. Когда я вижу, как мои пятиклассники, не хотят уходить домой и делятся со мной своими «страшными» тайнами, я начинаю верить, что всё получится, я смогу научить ребёнка быть добрым и справедливым, уметь дружить, уметь выбирать в жизни важное и нужное, не поддаваться воле обстоятельств, воле злых и хитрых людей. Каждый день я смотрю в зеркало с красивым названием «ученики», и часто мне вслед за Пушкиным хочется сказать: «Себя, как в зеркале я вижу», правда, отражение мое не всегда мне нравится. Но это и хорошо. Значит, не превращаюсь в ходячую «истину в последней инстанции», значит, способна меняться и – менять. Есть притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обратился за советом к мудрецам. Те задали ему три вопроса: какой час на земле самый главный, какой человек на земле самый главный, какое дело на земле самое главное? Царь не сумел найти ответы на эти вопросы. А они были очень просты: самый главный час - настоящий, тот, который сейчас наступил; самым главным человеком является тот, что сейчас с тобой; дело, которое ты сейчас делаешь, является самым важным. Применительно к моей педагогической философии и моему учительскому счастью отвечу на эти вопросы так. Любой урок – самый главный, ибо завтра будут уже другие уроки. Давать их ученикам – вот мое первое педагогическое счастье. Главный человек для меня - мой ученик. Важно найти для каждого именно то слово, в котором он сейчас нуждается. В этом заключается мое второе счастье учителя. Именно сейчас я могу зажигать свет в их сердцах, звать к добру, задавать цель видеть смысл в любом деле. Вот мое третье счастье. 
Я рада, что могу, как А.В. Суворов, воскликнуть: «Я счастлив тем, что повелевал счастьем». Только великий военачальник был счастлив, ведя полки к победе, я же ощущаю его, когда вижу великий смысл моего маленького служения сердцам и душам учеников.

Результаты педагогической деятельности

Преподавание истории и обществознания ведется на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) образования и базисного учебного плана по истории и обществознанию.

Цель работы учителя истории- формирование у обучающихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов в контексте мировой истории.

Задачи:

формирование у учащихся гражданской позиции;

формирование национальной идентичности;

воспитание патриотизма, толерантности

Цель работы учителя обществознания – социализация обучающихся , приобщение к ценностям демократии, правового государства, гражданского общества.

Задачи:

воспитание гражданской ответственности;

освоение на основе функциональной грамотности знаний, необходимых для социальной адаптации;

овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений

Имею следующие результаты работы при 100 успеваемости:

Мониторинг по истории России

2010 -2011 учебный год

Мониторинг по Всеобщей истории

2010 -2011 учебный год

Мониторинг по обществознанию

2010 -2011 учебный год

Мониторинг по истории России

2011 -2012 учебный год

Мониторинг по всеобщей истории

2011 -2012 учебный год

Мониторинг по обществознанию

2011 -2012 учебный год

Мониторинг по Истории России

2012 -2013 учебный год

Мониторинг по всеобщей истории

2012 -2013 учебный год

Мониторинг по обществознанию

2012 -2013 учебный год

Мониторинг по истории России

2014 -2015 учебный год, 1 полугодие

Мониторинг по всеобщей истории

2014 -2015 учебный год, 1 полугодие

Мониторинг по обществознанию

2014 -2015 учебный год, 1 полугодие

Сравнительные таблицы показателей успеваемости

История России

2010 -2011 учебный год

История России

2011 -2012 учебный год

История России

2012 -2013 учебный год

История России

2014 -2015 учебный год, 1 полугодие

Всеобщая история

2010 -2011 учебный год

Всеобщая история

2011 -2012 учебный год

Всеобщая история

2012 -2013 учебный год

Обществознание

2010 -2011 учебный год

Обществознание

2011 -2012 учебный год

Обществознание

2012 -2013 учебный год

Обществознание

2014 -2015 учебный год, 1 полугодие

Результаты государственной итоговой аттестации обучающихся

Обучающиеся, награжденными похвальными листами

«За отличные успехи в учении»:

Панфилова Алена, 2012г

Петухов Константин, 2012г

Нева Денис, 2014 г

Сязи И, 2013

Медалисты

Участие во всероссийских, региональных и муниципальных конкурсах,

олимпиадах, чемпионатах

Научно – методическая деятельность

Эффективность усвоения обучающимися курса истории и обществознания зависит от того, как организован и осуществляется учебно- воспитательный процесс. При подготовке к урокам используется дополнительная литература, новые публикации в журнале « Преподавание истории в школе», газетные статьи, Интернет – ресурсы, ЭОР по предметам. Выбор методов и приемов преподавания зависит от уровня подготовленности, но основой обучения считаю дифференцированный подход к каждому обучающемуся. В своей профессиональной деятельности я учитываю образовательные потребности обучающихся: включаю материал развивающего и опережающего характера, провожу индивидуальную работу, групповую, уроки – диспуты, зачеты, лекции, игры, семинары, организую работу так, чтобы степень самостоятельности школьников возрастала, а помощь учителя снижалась. Это позволяет разнообразить уроки, создать ситуацию успеха, мотивировать обучающихся на добывание знаний.

Моей непосредственной задачей является развитие у учащихся внутренней, т.е. положительной мотивации учения для эффективности образовательного процесса.

. На уроках использую элементы следующих технологий:

Метод проектов, исследовательский (позволяет развивать навыки в процессе обучения с последующей презентацией работы в виде реферата, доклада. презентации)

Проблемное обучение ( позволяет всесторонне и гармонически развивать ребенка. способствует социализации)

ИКТ (ЭОР используется на всех этапах урока для расширения возможностей предъявления учебной информации, повышают уровень усвоения и закрепления учебного материала). Формирование ИКТ – компетентности представляет собой процесс перехода к такому состоянию, когда ученик становится способным находить, понимать, оценивать и применять информацию в различных формах для решения личных, социальных или глобальных проблем.

При формировании ИКТ – компетентности успешно применяются традиционные подходы:

– словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой); 
– наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций); 
– практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы).

Развивающего обучения ( позволяет отработать образовательные стандарты)

Технология педмастерской (создает содержательные и организационные условия для личностного саморазвития учащихся, осознания ими самих себя и своего места в мире, для понимания других людей, закономерностей мира)

Блочно – модульное обучение ( способствует развитию умений работать творчески. самостоятельно добывать знания)

Современные педагогические технологии помогают достичь поставленных целей обучения - эффективно развивать ключевые компетенции, связанные с поиском и практическим применением исторической информации.

Для взаимодействия с классом и на уроках и вне их стараюсь создать атмосферу уважения между учителем и учеником, доверия, вовлекать их в активный диалог на уроках. Для этого тщательно продумываю уроки, четко ставлю цели, задачи, правильно использую средства обучения, определяю воспитательную направленность урока. Добиваюсь, чтобы для моих уроков были характерны принципы научности, высокая плотность содержания, активизация деятельности учащихся. Ребятам предоставляю возможность самовыражения. Я считаю, что уровень познавательный деятельности на моих уроках средний. Для развития интереса использую следующие виды работ: применение тестов, анкет, проектная деятельность, работа с источниками. Чтобы удовлетворить образовательные потребности учащихся мотивированным интересом к изучению истории и обществознания вовлекаю детей в различные интеллектуальные, творческие конкурсы, чемпионаты, олимпиады .Важным пунктом успешной работы учителя считаю необходимость постоянного повышения уровня своей педагогической компетенции. Учитель только тогда учитель. когда он не замыкается в себе, а обобщает и распространяет собственный педагогический опыт, применяет в работе передовой опыт своих коллег.

Свой опыт работы распространяю в сети – Интернет, на методических семинарах, педсоветах. Опыт работы учителя обобщен на заседании районного методического объединения «Современные педагогические подходы в преподавании истории и обществознания в свете новых государственных стандартов» (февраль 2012г), на районном дистанционном семинаре «Самоанализ деятельности педагога» (май 2013г), педагогических советах: «Проектная деятельность как одно из условий творческой самореализации учащихся»(2011), «Стандарты нового поколения. Новое качество образования: запросы, оценки, пути достижения. ФГОС по истории» (2012), методических совещаниях «Реализация системно – деятельностного подхода на уроках истории»

Одной из актуальных проблем современного российского образования является повышение уровня учебной мотивации учащихся . Пути решения их вижу в применении новых технологий современного образования, поэтому с ноября 2014 работаю над темой самообразования «Использование современных технологий в обучении истории и обществознания для реализации ФГОС основного общего образования».

С 2014 года являюсь руководителем школьного методического объединения учителей, членом методического совета школы.

В своей работе стремлюсь стимулировать желание учиться, актуализирую полезные мотивы своей деятельности, структурирую учебный материал, включаю в урок современные политические события, опираюсь на общечеловеческие потребности

( новизну материала, жизненные ценности, необходимые для социализации).

Систематически повышаю профессиональную компетентность на курсах повышения квалификации :

2013г

ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» «Актуальные вопросы введения федеральных государственных стандартов основного общего образования» (108ч)

2013г

ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» «Организационно – правовые аспекты подготовки, проведения и анализа государственной итоговой аттестации в 2014 году» (48ч)

2014

ГАОУ ДПО ЯНАО Региональный институт развития образования» «Внедрение ФГОС в сельской малокомплектной школе» ( 72ч)

2014г

ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» «Организационно – правовые аспекты подготовки, проведения и анализа государственной итоговой аттестации в 2014 году» (48ч)

4.Обобщение опыта

Деятельность учителя – одна из наиболее сложных и ответственных. Каждодневно ему приходится решать широкий круг задач обучения, воспитания и развития учащихся. А деятельность учителя истории, на мой взгляд, является сложной еще и потому, что в современных условиях преподаватель через собственную систему ценностей должен решить, какая историческая концепция наиболее точно отвечает его собственным взглядам, его собственному мировоззрению и пониманию истории в целом. Самоопределение учителя подразумевает постановку вопросов: ''Зачем нужно знать историю? Какова цель ее преподавания в школе?'' Я понимаю цель изучения истории, как овладение историко-социологическими законами и суммой знаний исторических фактов, необходимых для практической жизни, для умения ориентироваться в социальной среде и социальных процессах. Поэтому   в своей работе я уделяю большое внимание именно активным и интерактивным формам обучения.

Урок - основная форма работы в школе, необычайно сложный педагогический элемент. Единой модели всех, без исключения,  уроков нет и быть не может. Учитывая многообразие подходов к теоретическому осмыслению сущности и классификации активных методов обучения, предлагаемых различными авторами, представляется целесообразным использовать наиболее очевидный способ их классификации - адресный, то есть определяющий направление использования того или иного способа на уроке. Получив доступ в Интернет, школа перешла на новую ступень своего развития. Возможности наличия доступа в Интернет для предоставления информации по запросам пользователей – безграничны. И все же, можно сказать, что Web – это не просто информация, так как виртуальная информация всегда обновляется и дополняется. Одновременно школьник учится работать с компьютерными каталогами, банками данных и другими программными средствами, картотеками, библиографическими, справочнымии энциклопедическими изданиями. Информационно-коммуникационные технологии, активно использующиеся в современном обществе, оказывают определенное влияние не только на личностные способности человека, но и его психологическое состояние, его поведение и мировоззрение.

При выполнении домашнего задания, творческих работ, поисково-исследовательских и презентационных проектов по истории, в Интернет-клубе школьники учатся работать с информационными каталогами и медиоресурсами школы, получать информацию из сети Интернет, учатся указывать источники полученной ими информации, приобретают культуру работы с текстовыми и графическими документами.

В условиях модернизации современной школы повышаются требования к качеству подготовки учеников, увеличивается объём знаний. В этих условиях школьник сталкивается с огромным потоком информации, которую он имеет возможность почерпнуть из разных источников. Сложность и объёмность материала, который должен усвоить современный ученик, существенно затрудняет его целостное восприятие и осмысление. Информационная перенасыщенность и недостаточное структурирование учебного материала ставят перед школьником проблему запоминания и усвоения теоретических и практических знаний получаемых в школе. Для более лучшего усвоения материала я применяю на своих уроках опорные конспекты, таблицы и схемы. Формула педагогического приёма достаточно проста: учащийся составляет авторский опорный конспект изучаемой или ранее изученной темы. В данном случае, опорно-логическая схема даёт возможность ученику самостоятельно структурировать учебный материал, находить причинно-следственные связи. Данный педагогический приём позволяет реализовать принцип свободы выбора, принцип деятельности, принцип обратной связи, принцип идеальности. Возможны разнообразные задания с использованием опорно-логических схем: составить схему, развернуть схему в текст или речь, использовать для ответа схему соседа по парте, друга и т. д. В настоящее время в связи ЕГЭ активные формы обучения приобретают особое значение. Ведь они позволяют не “натаскать” на экзамен, а обеспечить свободное владение предметом, развивают самостоятельность мышления и особенно историческую интуицию.

В связи с этим целесообразна следующая структура изучения любого тематического блока в 10-12-х классах: вводная лекция с элементами беседы, практикум-обучающий тест (предусмотрено свободное использование любых доступных источников информации), практикум по решению познавательных задач, в завершение – семинар, деловая игра или дебаты.

Общество поставило перед образованием задачу воспитания свободной, развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Образование призвано помочь личности в саморазвитии: научить учиться, действовать в разной обстановке, общаться, жить в ладу с самим собой, в обществе.

Развитие личности зависит не только от врожденных способностей человека, социального окружения, но и от его собственной позиции, его мироощущения. Большая роль в воспитании этих качеств отводится, в частности не только на уроках истории, но и на внеклассной работе по предмету, внеурочной деятельности педагога. Ежегодно увлекательно проводятся «Неделя истории» Эти недели помогают мне вызывать интерес к предмету. Учащиеся, участвуя в неделях, осознают сою причастность к истории своего села, района, округа и страны.

Анализируя свою работу, видишь свои плюсы и минусы. Хочется, чтобы минусов было поменьше. А работа приносила удовольствие и радость.

Продуктами своего опыта считаю: выступления на педагогических советах, семинарах, совещаниях, создание проектов, презентаций, выполнение итоговых таблиц и диаграмм, разработки интеллектуальных конкурсов и игр с презентациями, разработки уроков, публикация в сети Интернет. Результаты работы – это повышение уровня обученности учеников, проявление интереса к участию в Интернет-конкурсах, умение работать с электронным материалом при закреплении учебного материала в домашних условиях, создание накопительных папок-портфолио.

Диссеминация педагогического опыта:

Публикация в сети Интернет, Интернет – конкурсы:

Диплом участника 5 Всероссийского сетевого конкурса «Профессиональный успех – 21» в направлении «Современный урок», ноябрь 2014г

Диплом участника 5 Всероссийского сетевого конкурса «Профессиональный успех – 21» в направлении «Методические разработки в образовательном процессе», январь 2015г

Диплом Избирательной комиссии ЯНАО за участие в конкурсе среди учителей ОУ на лучшую методическую разработку внеклассного мероприятия по избирательному праву и избирательному процессу, 2012 г

Диплом лауреата всероссийского конкурса « Вопросита». Олимпиада

« Педагогические технологии». Январь 2015г

Сертификат ГАОУ ДПО «РИРО» о диссеминации опыта по теме «Основные принципы инклюзивного обучения детей ОВЗ в ОУ» , 2014г

Выступления на районных методических семинарах:

«Современные педагогические подходы в преподавании истории и обществознания в свете новых государственных стандартов» (февраль 2012г)

«Самоанализ деятельности педагога». Дистанционный семинар (май 2013г)

Выступления на педагогических советах МОУ Школа с. Катравож

«Проектная деятельность как одно из условий творческой самореализации учащихся», протокол №2 от 09.11.2011

«Стандарты нового поколения. Новое качество образования: запросы, оценки, пути достижения. ФГОС по истории», протокол № 2от 16.01.2012г

Выступления на методических совещаниях МОУ школа с. Катравож

«Знакомство с Положением о государственной итоговой аттестации выпускников ОУ», протокол № 4 от 22.03.2010

«Организация и проведение ЕГЭ, ГИА»,протокол № 7 от 20.10.11

« Реализация системно – деятельностного подхода на уроках истории», протокол

№ 3 от 05.03.2012

5.Внеурочная деятельность по предмету

Важной частью всей учебно – воспитательной деятельности учителя является внеклассная работа по предмету. Она углубляет знания, расширяет кругозор развивает творческие способности, интеллект учащихся, стимулирует их активность, поскольку может быть максимально приближена к интересам и возможностям ученика.

Наиболее приемлемыми и часто используемыми формами внеклассной работы по математике являются олимпиады, предметные чемпионаты, творческие конкурсы. викторины, дистанционные интернет – конкурсы. Но важны и разовые виды работ, которые проводятся время от времени: КВН, турниры, подготовка докладов, сообщений, презентаций, проектная работа. Для обучающихся нужны такие виды деятельности, которые стимулируют и дополняют учебный процесс, повышают познавательную активность учащихся, с другой стороны – являются увлечением, развитием ученика, дающим ощущение победности, радости познания, ощущение творчества.

В 2014 г составлены индивидуальнее образовательные маршруты для одаренных обучающихся ( 3), с данными обучающимися проводится индивидуально –групповые занятия по 3 уч. плану.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми.

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы учащегося при минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Цели работы с одаренными детьми.

выявление и поддержка одаренных обучающихся;

формирование информационной культуры, подготовка учащихся к жизни и деятельности в информационном обществе;

повышение уровня подготовки обучающихся, имеющих склонность к изучению истории;

эффективное продолжение основного образования, удовлетворяющее разносторонние запросы личности;

целенаправленная работа с детьми, проявляющими повышенный интерес к изучению истории;

создание условий для развития навыков самостоятельной исследовательской деятельности, умений реализовать полученные знания на практике. 

Особое место в системе внеклассной работы по истории и обществознанию занимает предметная Неделя. В нашей школе неделя ежегодно проходит в январе. Все мероприятия проводятся с использованием ИКТ, целенаправленны, соответствуют единой тематике ( исторической дате), продолжают основную учебную работу, имеют огромное воспитательное значение. Ежегодно проводятся месячник «Школа - правовое государство», мероприятия в рамках Дня молодого избирателя, активно ведется работа по созданию Мобильного музея в школе.

- 2015уч. год - член состава Мобильного музея МОУ Школа С. Катравож

Участие во всероссийских, региональных и муниципальных конкурсах,

олимпиадах, чемпионатах

6. Воспитательная работа-

С 2014 г классный руководитель 5б класса. Воспитательная работа ведется по направлениям: духовно – нравственное, патриотическое, художественно – эстетическое, здоровьесберегающее.

Цель работы классного руководителя: становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России, направленное на формирование активной жизненной позиции.

Задачи воспитательной деятельности :

создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников; повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации учебных целей; создание среды общения в микросоциуме; обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм деятельности; воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям;

добиваться сознательной дисциплины, продолжить изучение правил поведения для учащихся;

воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, участие в управлении воспитательным процессом членов детского самоуправления, организацию трудовой и профориентационной деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда;

защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка; формирование устойчивой ценностной установки на здоровый образ жизни;

организация деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;

создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе классного коллектива, формирование коллектива единомышленников из числа родителей

В 5б классе обучаются 14 учащихся, из них 6 мальчиков, 8 девочек. По национальному составу: русские -2, селькуп -1, ханты -11. Состав класса не меняется с 1 класса, все обучающиеся перешли в школу из одной группы детского сада. Социальная характеристика: многодетные семьи - 7, неполные семьи – 2, малообеспеченная - 1. 1 девочка опекаемая. Все семьи благополучные, родители заинтересованы в обучении и воспитании детей, посещают школу, консультируются с педагогами по учебным вопросам, принимают активное участие в классных, общешкольных мероприятиях. Тесному контакту родителей и классного руководителя способствует тот факт, что 10 родителей работают в МОУ Школа с. Катравож.

По итогам 2 учебной четверти 2014-2015 учебного года в классе 2 отличника 7 учащихся имеют «4» и «5».Общая успеваемость -100%., качественная – 57%. Обучающиеся обладают познавательной активностью на уроках, имеют хорошую мотивацию к обучению. Любят работать у доски, обижаются, если их не вызывают к доске. На уроках соблюдается дисциплина. Критично относятся друг другу, видят недостатки друзей, делают замечания. ликвидации пробелов в знаниях по предметам. Обучающиеся не имеют пропусков уроков без уважительной причины. Отношения между одноклассниками (девочками и мальчиками) доброжелательные, искренние. Любят поздравлять друг друга с Днем рождения, отмечать их. Все обучающиеся организованы во внеурочной деятельности – посещают факультатив « Мир информатики», 6 учащихся – спортивные секции. Обучающиеся принимают активное участие во всех общешкольных делах, соревнованиях, олимпиадах, муниципальных, региональных, общероссийских олимпиадах: круглый стол, встреча с писателем – краеведом И.С. Погореловым и Главой МО с. Катравож Ю.В. Серасховым, презентация книги «Катравожские рассказы», акция «Мы любим Вас!» поздравление учителей с Днем учителя, интеллектуальная игра, классный час «Мы гордимся, тобой Россия!( Дню народного единства посвящается..), классный час «Забытая война!» (100 –летие 1 мировой войны), участие в школьном, муниципальном, региональном этапах общероссийской олимпиады школьников « Русь. Святая , храни веру православную!», классный час «Трагедия в Беслане», участие в конкурсе чтецов ко Дню Победы, акция «Письмо маме» в рамках Дня матери, вечер ко Дню матери «Под мягким пледом», конкурс презентаций ко Дню матери « Моя мама – лучшая на свете, участие в фестивале « Ямальские просторы», Пижамная вечеринка ( в рамках смотра – конкурса родительских комитетов), участие в месячнике воинской славы : классные часы, составление семейного альбома участников войны, Классный час « Виртуальная экскурсия в Крым», посвященная вхождению Крыма в состав России, экскурсия « Есть улицы с мужским названием» , проведена в рамках Недели истории , посвящается А.М. Звереву. Классный час в зале воинской славы, тематический урок « Дорога на Берлин»и т.д.

Обучающихся, состоящих на ВШК, ПДН, КДН в классе нет.

Тема самообразования классного руководителя «Система работы классного руководителя с родителями как основа успешного развития личности ребенка».

Все мы знаем, какую роль несёт семья во всестороннем и гармоничном развитии личности ребёнка, ведь именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер.

Именно семья играет важнейшую роль в формировании привычек поведения, представлений о трудолюбии, влияет на эмоциональный настрой ребёнка. Как часто мы сталкиваемся с тем, что у курящей девочки - мама и папа курят; у мальчика, который отказывается убрать после работы в мастерской – нет перед глазами примера родителей, работающих по дому; что плохое настроение ребёнка и снижение успеваемости связано с раздорами в семье.

Цель работы классного руководителя над темой самообразования :

Объединение усилий семьи и школы, координация их действий для решения поставленных задач, а также формирование единого воспитательного пространства «семья-школа».

Задачи:

Создать оптимальные условия функционирования и совершенствования сотрудничества в организации работы с родителями.

Объединить усилия администрации, педагогов и родителей в воспитании и развитии ребёнка как личности.

Активизировать работу с родителями, находить новые пути привлечения семьи к участию в учебно – воспитательном процессе школы и класса.

Работа с родителями занимает огромное место в деятельности классного руководителя. Я стараюсь сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса. Этому способствует тот факт, что 10 из 14 родителей класса работают в МОУ Школа с. Катравож – директор, учителя, воспитатели, младшие воспитатели, обслуживающий персонал. Являясь классным руководителем в данном классе всего полгода, мне необходимо изучить данный коллектив родителей

Для этого используются различные формы и мероприятия этой работы

Направления работы:

Изучение семей учащихся.

Изучение семьи ученика позволяет мне познакомиться с детьми ближе, увидеть их в привычной для них, непринуждённой обстановке, помогает понять стиль жизни семьи, её уклад. Получив необходимую информацию, я имею возможность побеседовать с детьми о книгах, которые они читают, обсудить игры, в которые они играют, выяснить, любят ли они помогать родителям в домашних делах, что умеют делать сами. Стараясь понять душевный мир ребёнка и его семьи, проявляя доброту и чуткость к нему, я тем самым пробуждаю эти же качества и доверие ко мне у детей и их родителей, которые начинают видеть во мне союзника, человека, который старается понять, полюбить и научить хорошему их ребёнка.

От совместной деятельности учителя и родителей в воспитании ребёнка зависит очень многое. Но не всегда родители идут на желаемый контакт. К сожалению, есть еще родители, которые плохо понимают свои обязанности и допускают серьезные ошибки в воспитании детей. Таким родителям необходимо особое внимание и помощь не только педагога, но и положительный опыт и энергия других родителей

Повышение информационной культуры родителей и учащихся ( род. собрания, заседание родительского комитета, Сетевой город)

Все знают, что основная задача родительского комитета (далее – РК) – содействовать школе в обучении и воспитании детей.

В состав родительского комитета, по моему опыту, должно входить не менее пяти человек, из которых выбирается председатель РК. Они должны пользоваться авторитетом среди родителей класса и осознавать ответственность, которая возлагается на них в деле воспитания детей и взрослых, не должны разглашать сведения, полученные в процессе работы с разными семьями, делать их предметом обсуждения и пересудов.

Родительский комитет избирается на одном из первых родительских собраний, но уже после того, как я познакомилась и с учащимися, и с родителями, получила ответ на один из вопросов анкеты - “Какую помощь в учебно-воспитательном процессе вы можете оказать классу и школе?” Эти сведения впоследствии используются при составлении плана работы РК. На собрании я объясняю, что буду рада принять помощь всех родителей в любом её проявлении – в организации бесед с учащимися, экскурсий, походов, в постановке концертов; помощь в озеленении класса, уборки корта.

Наш родительский комитет – родители творческие, инициативные, оказывают помощь и поддержку классному руководителю в организации любого творческого дела .

Деятельность родительского комитета осуществляется по плану, составленному в соответствии с планом учебно-воспитательной работы класса и школы. Для осуществления этого плана привлекаются члены практически всех семей учащихся. Приглашая родителей принять участия в проведении какого-либо мероприятия, необходимо показать им насколько важно и значимо это для их ребёнка, класса, школы и вас.

Не надо забывать благодарить родителей и членов РК за их помощь классному руководителю в учебно-воспитательном процессе. Это может выражаться в виде грамот, благодарственных писем, записей в дневнике ученика и просто доброго слова

Родительские собрания (далее – РС) – это школа воспитания родителей, формирующая родительское мнение, родительский коллектив

Не всё можно и нужно широко обсуждать на родительском собрании. Говорить со всеми родителями о проблемах с трудными детьми надо только в общем виде, не стоит конкретизировать. Лучше попросить родителей этих конкретных учащихся остаться для личной беседы с учителем

Формы проведения родительских собраний Круглый стол

Родительский лекторий

Педагогический практикум « Давайте, познакомимся!»

Совместные собрания вместе с детьми

Тематические собрания - консультации

Собрание – тренинг «Адаптация учащихся к обучению в основной школе»

Собрание – праздник « Пижамная вечеринка»

Собрание – конкурс «Под мягким пледом»

Пропаганда здорового образа жизни через совместные мероприятия с родителями (походы, дни здоровья);

Привлечение родителей для организации внеурочных занятий учащихся (беседы, дни открытых дверей, проведение классных часов, экскурсии на предприятия и организации и др.);

Индивидуальное консультирование родителей по вопросам адаптации

Индивидуальные беседы учителя с родителями, консультации, помогают установить непосредственный контакт педагога с членами семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребёнка. Часто встречи или беседы по телефону происходят со мной по инициативе родителей, потому что они чувствуют, что я, так же как и они, готова приложить немало усилий, чтобы их дети выросли добрыми, умными, знающими. Но в жизни класса нередки случаи, когда учитель вызывает родителей в школу для беседы, а они не всегда идут на контакт. Главное здесь не опускать руки, продолжать выполнять свои обязанности с душой и сердечной теплотой и результат не заставит себя долго ждать.

Говорить с родителями надо просто, доступно, убедительно и обоснованно, но всегда с чувством заботы о ребёнке. Замечания, задевающие их самолюбие, постоянные жалобы на ребёнка, сосредоточивание внимания на его недостатках – этим можно лишь оттолкнуть от себя родителей и отдалить выполнение желаемой цели.

Надо постараться, чтобы беседы для родителей стали естественным видом связи со школой и им не предшествовало ожидание неприятной встречи с учителем, чтобы родители ученика чувствовали, что приглашаются в школу не только для получения назиданий и выговоров, а для конкретной помощи в деле воспитания их ребёнка.

Классному руководителю трудно представить свою работу без регулярной доброжелательной помощи родителей. Мне очень приятно, когда родители положительно отзываются о моей профессиональной деятельности, но не менее приятно слышать, когда коллеги говорят мне: “Какие хорошие у тебя родители!”.

Организация внеклассных мероприятий и участие в них (Пижамная вечеринка, Вечер «Под мягким пледом», мобильный музей, Ямальские просторы)

Результаты работы по данному направлению:

65 % учится на «4» и «5»;

Отсутствие правонарушений;

Внеурочная занятость составляет 100 %;

Участие в конкурсах вместе с детьми Помощь в организации и проведении мероприятий ( Ямальские просторы, Хеллоуин, День учителя, Мобильный музей, конкурсы ко Дню Победы)., участие в смотре – конкурсов родительских комитетов

Благоприятный климат в классном коллективе, отсутствие конфликтов;

Заинтересованность родителей процессом обучения и воспитания ребёнка.

В 2014 – 2015 учебном году родительский комитет класса принимает участие в общешкольном смотре – конкурсе родительских комитетов, родителями проведено открыто мероприятие « Под мягким пледом», посвященный Дню матери.

Опыт работы классного руководителя по теме самообразования обобщен на институциональном уровне МО классных руководителей в феврале 2015г., протокол № 3 от 05.02.15.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144679-portfolio-uchitelja