Формирование коммуникативных навыков дошкольников в процессе социально трудовой деятельности

«Формирование коммуникативных навыков дошкольников в процессе социально – трудовой деятельности».

Сысоева Н. С.

воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №3

г. Алексеевки Белгородской области»

Наблюдая, в процессе работы за дошкольниками, автор опыта проанализировала методику организации детского труда в системе образовательного процесса. Если говорить о содержании детского труда, то нельзя не сказать о влиянии, которое он оказывает на поведение и характер ребенка. Немаловажным в этом вопросе является воспитание у детей положительного отношения к окружающему миру, развития социально – коммуникативных навыков, одновременно с формированием у них трудовых умений.

В разработанной нами комплексной системе организации трудовой деятельности, охватывающей весь педагогический процесс, мы построили работу в соответствии с поставленными задачами и целью, которые предполагают планомерное, использование всех видов трудовой деятельности на комплексных занятиях и во время проведения режимных моментов. Исходя из этого работа была построена на целенаправленном взаимодействии детей во время организации основных видов трудовой деятельности, где немаловажным аспектом является задача – показать детям разнообразие видов труда, объяснить его значение и непосредственно организовать совместную деятельность.

При отборе видов труда для совместной деятельности взрослых и детей необходимо руководствоваться следующими принципами: труд должен быть естественным, необходимым, жизненно важным; он должен быть допустимым с общепедагогической и гигиенической точки зрения; в нем должна легко и естественноосуществляться совместная деятельность с известным разделением функций каждого участника.

Сегодня перед нами стоят серьезные задачи по разработке экспериментальной проверки содержания труда для детей дошкольного возраста, разработка средств и методов организации труда, изучение механизмов влияния труда на развитие ребенка как социального индивидуума.

По своему содержанию труд детей делится на 4 вида:

Самообслуживание;

Хозяйственно-бытовой труд;

Труд в природе;

Художественно-ручной труд.

Формирование у детей дошкольного возраста социальных навыков, необходимых в жизни, связано с деятельностью направленной на удовлетворение личных потребностей.

Самообслуживание– это постоянная забота о чистоте тела, о порядке в одежде и готовность сделать для этого все необходимое без требований из вне.

Если дети выполняют элементарные трудовые обязанности по самообслуживанию, то они чувствуют себя равноправными членами детского общества и семейного коллектива. Именно через самообслуживание ребенок устанавливает известные отношения с окружающими людьми, осознает свои обязанности по отношению к ним и себе, развиваются его личностные качества

Через него ребенок узнает цену заботам о себе и приобретает умения действенно заботиться о своих близких и родственниках. Поэтому самообслуживание дополняет, в известной мере, внутреннюю культуру дошкольника: он стремится быть полезным, не обременять окружающих.

Основным методическим приемом формирования навыков является показ и выполнение каждого элементарного действий и их последовательности. За детьми старшего дошкольного возраста закрепляется ряд более сложных обязанностей по самообслуживанию. В своей работе мы использовали наглядно – образный материал: предметные, сюжетные игры как предварительную работу, например предметная игра «Поможем кукле одеться». Также использовалась словесная игра «Назови предметы по уходу за телом». Это вызывает у детей интерес, положительные эмоции, желание заниматься. Одна из форм организации самообслуживания старших детей – включение их в обучение дошкольников более младших групп элементарным умениям. Организация трудовой деятельности по самообслуживанию«Помощь младшим» предполагает заботу старших дошкольников о младших, в процессе которых формируются нравственные и гуманные качества личности, такие как: доброта, отзывчивость, самостоятельность. Вместе с детьми старшего дошкольного возраста мы учили малышей содержать игрушки в порядке, поддерживать чистоту в помещении. Обучая их некоторым умениям, старшие дети значительно совершенствуют свои навыки самообслуживания и поведения. Проводилась беседа с детьми на тему: «Мы – чистюли!».

В детском дошкольном учреждении мы приучаем бережно относиться к вещам: чистить одежду, обувь, игрушки и другие вещи. Это воспитывает в детях аккуратность. Но необходимо постоянно напоминаем, что беречь одежду, обувь следует не только потому, что нужно быть опрятным, а из чувства благодарности к родителям купившим эти вещи. С этого начинается воспитание у детей уважения к предметам труда человека, а позднее – бережное отношение к общественной собственности.

Перед организацией труда по самообслуживанию были проведены такие виды деятельности как: конспекты мимических этюдов, чтение художественной литературы, соответствующей тематики, просмотр видеофильмов, а также различные словесные и дидактические игры, нацеливающие детей на труд.

Следующим качественным аспектом нашей работы была разработка непосредственной деятельости, по организации хозяйственно – бытовой деятельности.Этот вид работы разнообразен по содержанию. Это труд в помещении детского сада и на участке. В свою очередь труд в помещении включает такие работы как: наведение порядка в групповой, раздевальной, умывальной и спальной комнатах.

В качестве предварительной работы использовалось наблюдение за трудом взрослых, в процессе которого у детей формировалось уважение к труду старших. Также были организованы различные виды игр (предметная игра «Что нам нужно для уборки?», словесная «Назови предметы необходимые для стирки»). Помимо всего прочего проводилась экскурсия по ДОУ – в кабинет медицинского работника, на кухню с целью знакомства с профессиями и трудов сотрудников, где дошкольники смогли не только понаблюдать за трудом взрослых, но и принимали непосредственное участие в их деятельности. Это вызвало большой эмоциональный отклик у детей, они могли наглядно – действенно получить познавательную информацию о деятельности сотрудников детского дошкольного учреждения, активизировались познавательные процессы во время выполнения заданий.

После предварительной работы были организованы такие виды деятельности хозяйственно-бытового труда как: уборка помещения, стирка кукольного белья, уход за игрушками. Дети старшего дошкольного возраста должны это делать аккуратно, старательно и самостоятельно, без напоминания педагога. В процессе деятельности большое внимание уделялось игровым моментам, ведь именно с помощью приёмов игры мы можем заинтересовать ребёнка, создать оптимальные условия для полного его включения в созидательную деятельность.

Овладевая навыками хозяйственно-бытового труда, в отличии от предыдущего вида деятельности, дети учились не просто ухаживать за собой, но и приносить окружающим пользу, что немаловажно для формирования социально – коммуникативных навыков дошкольника.

В качестве закрепления полученной знаний имели место быть такие виды деятельности как чтение художественной литературы, игровая викторина, с участием родителей, изобразительная деятельность «Наши любимые профессии», дошкольники с помощью средств художественной выразительности отображали полученную информацию, затем обыгрывали свои творческие работы.

Несомненно, анализируя процесс работы, мы большое внимание уделяли совместной трудовой деятельности дошкольников и родителей, ведь, известно, что помощь детей дошкольного возраста часто оказывается весьма полезной в семье и их радует, когда родные это замечают. Именно в дошкольном возрасте особенно ярко выражается бессознательное или полусознательное копирование у взрослых, которым подражают, в которых видят образец для своего поведения. Это следует учитывать при воспитании ребенка, так как родители являются постоянно повторяющимися в условиях семьи «примерами для подражания». Было четко продифференцированы поручения и обязанности ребенка. Случается, что ребенок устал, куда-то торопится. Но, несмотря на это нужно указать ему на беспорядок, предложить ему все убрать. Привыкнув к тому, что родители строго следят за выполнением своих указаний, сами соблюдают порядок во всем, дети начинают проявлять инициативу, сами наводят чистоту, охотно откликаются, на просьбы взрослых помочь навести порядок.

Хозяйственно-бытовой труд играет немаловажную роль в формировании у ребёнка навыков взаимоотношения с окружающими. Он в дальнейшем поможет ребенку быстро усвоить правила аккуратного обращения с учебниками, сохранение порядка в процессе выполнения какой-либо работы.

Одним из основных видов трудовой деятельности, используемый в процессе нашей работы труд в природе. Он создает благоприятные условия для физического развития, совершенствуют движения, стимулирует действия разных органов, укрепляет нервную систему. Большое значение имеет труд в природе для умственного и сенсорного развития детей. В этом виде труда, как ни в каком другом, сочетаются умственные и волевые усилия, воспитывает у детей любовь и бережное отношение к природе. Формируются навыки общения со сверстниками в процессе ухода за растениями. Труд в природе помогает воспитывать любовь к ней. Любить природу это значит бережно относиться к живому, к результатам труда.

Перед организацией деятельности в уголке природы с детьми была организована словесная игра «Дети и садовник», подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Дидактическая игра «Кто что ест», чтение художественной литературы.

Вместе с дошкольниками проводилась работа по уходу за растениями в групповой комнате (опрыскивание, поливка, рыхление), посадка овощных культур (рассада перца и семена моркови). Труд каждого ребенка оценивается с точки зрения как отношения к его обязанностям, так и усвоение им навыков ухода (умение наметить последовательность действий, мотивировать способы их выполнения, правильно выполнять принятые решения).

Наблюдая за процессом выполнения работы, автор опыта пришла к выводу, что систематическая коллективная работа объединяет ребят, воспитывает трудолюбие и ответственность за порученное дело, доставляет им радость. Работая на участке (в огороде, цветнике, ягоднике), а также в уголке природы дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с сельскохозяйственным инвентарем, усваивают приемы ухода за растениями, получают много сведений об их развитии. Мы посчитали целесообразным периодически делать просмотр в уголке природы со всеми детьми. Это вызвало общий интерес к работе, повысилась ответственность детей за выполнение своих обязанностей. Во время оценки работы подчёркивали хорошее состояние растений в уголке природы. Это доставляло детям удовольствие и радость от результатов своей работы. Время от времени дети привлекались к коллективной уборки уголка природы. Поручения были распределены так, чтобы дети могли окончить работу одновременно. Важно поддерживать у них согласованность в работе, правильные взаимоотношения.

Большой интерес у дошкольников проявился во время проведения непосредственно – образовательной, деятельности: « Мы любим цветы», «Наши любимые животные». Дети проявили активность, интерес к запланированной проблемной ситуации, с удовольствием «играли в садовников», ухаживая за растениями и конструируя новые домики для обитателей живого уголка. В последующей сюжетно – ролевой игре происходило полное закрепление полученных навыков и познавательных моментов.

Во время занятий по художественно – ручной деятельности у детей воспитывали чувство взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу, в процессе творческой деятельности, учили подчинять свои действия общей цели (работа на общую пользу), управлять своими эмоциями, овладевая навыками художественно-ручного труда. Изготовление детьми предметов из различных материалов и детских вспомогательных пособий составило одну из важных сторон трудового воспитания дошкольников.

Труд по изготовлению различных предметов для игры и быта имеет воспитательное значение в том, что у детей развивается умение ставить цель, настойчивость в ее достижении, справляться с трудностями. Овладевая навыками, дети успешно претворяют свои замыслы в жизнь. Им становятся посильны более высокие требования (как продумать и сделать игрушку, как выполнить работу красивей и лучше).

В процессе организации этого вида труда старшие дошкольники закрепляли навыки работы с цветной бумагой, например, занятие - «Украсим группу салфетками», с бросовым материалом - «Подарок маме к 8 марта, природным материалом «Чудо-остров».

Овладевая навыками художественно–ручной деятельности, дети учатся правильному взаимоотношению со сверстниками и взрослыми; у них формируются положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями. Перед организацией конспектов этого вида труда с дошкольниками проводились: экскурсия в парк, с целью – подобрать необходимый природный материал, чтение художественной и познавательной литературы, изобразительная деятельность «Русские народные узоры», предметная игра «Набор рукодельницы».

Художественно - ручной труд – самый сложный из всех видов трудовой деятельности. Поэтому в системе нашей работы, организации ручного труда следуют после остальных видов деятельности.

Заключительным этапом работы является проведение конспектов специальных игровых и тренинговых упражнений, направленных на формирование положительных эмоций и мотивов поведения, в процессе организации различных форм трудовой деятельности.

С дошкольниками были организованы такие формы работы как дежурство и индивидуальные поручения, помощь родителям дома. Перед их проведением использовался просмотр мультфильмов, диафильмов, тренинговые упражнения, игры с психологом по теме, направленной на формирование у детей нравственных норм и правил поведения. Затем предлагалась проблемная ситуация, решить которую должны были сами дети, игровые приемы и упражнения, способствующие развитию благоприятных эмоций и ощущений у детей и, непосредственно, организация определенных форм работы.

Перед организацией помощи родителям дома, с детьми проводилась определенная работа: использование чтения художественной литературы А.Барто «Помощница», Я. Аким «Неумейка», тренинговые упражнения «Нарисуй настроение, какое бывает у тебя, когда ты помогаешь родителям».

Таким образом, можно утверждать, что все виды труда в комплексе и при правильной организации направлены на развитие полноценной личности, также являются средством формирование социально – коммуникативных навыков в процессе взаимодействия трудовой деятельности. Вся система работы, организованная с дошкольниками, планомерна, имеет определенный порядок построения и проведения, содержит необходимые методы и приемы ее реализации.

Из вышесказанного можно сделать следующий вывод: навыки и умения дошкольников а, следовательно, их характер может меняться в процессе взаимопомощи и правильно организованных различных видов труда, следовательно, трудовая деятельность является одним из основных средств развития коммуникативных и поведенческих навыков дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144886-formirovanie-kommunikativnyh-navykov-doshkoln