- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе 7 класс: календарно-тематическое планирование по ФГОС
1326
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»
Рабочая программа
по литературе
для 5-9 классов
Составитель: Анохина С.В,
п. Рефтинский, 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литература» для 5-9 классов основного общего образования составлена на основе:
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом МинобразованияРФ 05.03.2004г. № 1089;
программы под редакцией Т.Ф.Курдюмовой и др. – 3-е издание. – М.: Дрофа, 2005 г.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения литературы в 5-8 классах из расчёта 2 часа в неделю, 105 учебных часов в 9 классе из расчета 3 часа в неделю.За счет школьного компонента число часов на освоение содержания стандарта по литературе увеличивается на 1 час в неделю в 5 классе (до 105 часов в год).
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относится к себе и к окружающему миру.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9-ом классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII века – литература первой половины XIX века.) который продолжается в 10-11 классах (литература второй половины XIX века – литература XX века – современная литература).
Цели и задачи курса
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение обучающимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими учебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять)
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни учебной деятельности, речевом совершенствовании.
Программа предусматривает различные формы и методы обучения: уроки изучения нового материала, уроки актуализации новых знаний, уроки-практикумы, уроки контроля, уроки-игры и др., которые направлены на формирование познавательного интереса у обучающихся к литературе.
Формы промежуточной и итоговой аттестации: выборочный, групповой, индивидуальный, фронтальный; устный и письменный; тестирование, практические работы, контрольные задания, направленные на выявление объёма и уровня усвоения знаний, а также сформированности специальных, коммуникативных и общеучебных умений;творческие работы, которые показывают степень овладения общеучебными умениями и навыками.
Учебно-тематический план (7 класс)
№ | Тема раздела | Кол-во часов | Содержание темы | Характеристика деятельности обучающихся | |
Теор. | Пр.р, к.р. | ||||
1 | Основные историко-литературные сведения. | 1 | - | Литературные роды и жанры. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. | Различать роды и жанры литературы. Определять влияние литературы на формирование нравственных ценностей. |
2 | Русский фольклор. Основные теоретико-литературные понятия | 2 | - | Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Бытовые сказки («Дочь-семилетка»). Сказки о животных («Кот и Лиса»). Фольклор. Жанры фольклора. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. | Знать теоретико-литературные понятия фольклор, сказка (волшебная, бытовая, о животных), гипербола, эпитет, постоянный эпитет, сравнение, метафора; содержание и героев сказок. Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы (постоянные эпитеты, троекратные повторы). |
3 | Древнерусская литература | 2 | 1 | Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». | Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека. |
4. | Литература народов России | 1 | - | Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа. «Урал-батыр» (башкирский героический эпос). | Пересказ текстов, устные выступления, анализ. |
5. | Зарубежная литература | 4 | 1 | Античная литература. Гомер «Илиада», «Одиссея». Гуманистический пафос литературы Возрождения. У. Шекспир «Ромео и Джульетта», сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…»). | Работа с теоретико-литературными понятиями. Выразительное чтение, чтение наизусть, устные выступления, анализ текста, пересказ. Работа над собственными текстами сочинений. |
6. | Русская литература ХIX века | 31 | 3 | Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Расцвет русской басни. И.А.Крылов. Басни «Тришкин кафтан», «Кукушка и петух», «Пустынник и Медведь», «Квартет». В.А.Жуковский. Баллада «Кубок». Сюжет и герои баллады. Лирика Жуковского (элегии «Море», «Вечер»). Старинная повесть «Ундина». Лирика Е.А. Баратынского, К.Н. Батюшкова. А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика. «К Чаадаеву», «Зимняя дорога», «К портрету Жуковского», «Певец», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Исповедь», «Птичка», «К морю», «Элегия», «К….», «Друзья», «Моя эпитафия», «Стансы». «Повести Белкина» (повесть «Станционный смотритель». М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Стихотворения «Пророк», «Смерть поэта». Поэма «Мцыри». Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Н. В. Гоголь. Страницы жизни писателя. «Тарас Бульба». «Вечера на хуторе близ Диканьки» («Сорочинская ярмарка»). В.М.Гаршин «Красный цветок». И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда», «Тройка». М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик», «Повесть о том, как один мужик…», «Премудрый пискарь». Л.Н. Толстой рассказ «Кавказский пленник». А.П.Чехов. «Жалобная книга», «Хирургия». | Читать выразительно фрагмент поэмы. Характеризовать героя поэмы как воплощение национального характера. Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений. Читать выразительно наизусть лирические произведения и фрагменты произведений. Характеризовать героя. Выявлять характерные для произведения темы, образы и приёмы изображения человека. |
7 | Русская литература XX века | 13 | 2 | М. Горький. «Старуха Изергиль». К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа», «Корзина с еловыми шишками». В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников» Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». А.Платонов «Неизвестный цветок», «Корова», «В прекрасном и яростном мире». А. Грин «Бегущая по волнам». Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки» В.К. Железников. «Чучело-2, или Игра мотыльков». | Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном направлении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя |
8 | Русская поэзия второй половины ХХ века | 1 | - | Творчество Е.А. Евтушенко. | Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном направлении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя |
9. | Зарубежная литература | 7 | - | Э.Гофман сказки «Золотой горшок», «Крошка Цахес по прозванию Циннобер». Эдгар Аллан По «Убийство на улице Морг», «Золотой жук», «Лягушонок» и др. Стихотворения («Ворон» и др.). Проспер Мериме новелла «Маттео Фальконе». Д.Лондон «Белый Клык». А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». О.Генри. «Вождь краснокожих», «Дары волхвов». | Работа с теоретико-литературными понятиями. Выразительное чтение, чтение наизусть, устные выступления, анализ текста, пересказ. Работа над собственными текстами сочинений. |
Итого 70 ч. | 63 | 7 |
Поурочное планирование (7 класс)
№ | Дата | Тема раздела, урока | Опорная система знаний и учебных действий | Учебное оборудование и наглядные пособия | ЦОР | |
Основные историко-литературные сведения (1 час) | ||||||
1. | Литературные роды и жанры. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. | Осознанно читать, отвечать на вопросы, усвоение литературных понятий. Знать понятия «литературный род», «эпос», «лирика», «драма». | Учебник, рабочая тетрадь. | |||
Русский фольклор. Основные теоретико-литературные понятия (2 часа) | ||||||
2. | Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Бытовые сказки («Дочь-семилетка»). | Выразительно читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Владеть понятиями «жанры фольклора», «сказка». Отличать волшебные сказки от бытовых и сказок о животных. | Учебник, рабочая тетрадь. | Презентация «Сказка» | ||
3. | Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Сказки о животных («Кот и Лиса»). | Выразительно читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Владеть понятиями «жанры фольклора», «сказка». Отличать волшебные сказки от бытовых и сказок о животных. | Учебник, рабочая тетрадь. | Презентация «Сказка» | ||
Древнерусская литература (3 часа) | ||||||
4. | Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Связь литературы с фольклором. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Терминологический диктант | Выразительно читать, отвечать на вопросы и художественно пересказывать. | Учебник, рабочая тетрадь. | Презентация «Древнерусская литература» | ||
5. | Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских». | Выразительно читать, отвечать на вопросы и художественно пересказывать. | Учебник, рабочая тетрадь. | |||
6 | Р.р. Сочинение по «Повести о Петре и Февронии Муромских» | Уметь писать сочинение на литературную тему. | Тетрадь. | |||
Литература народов России (1 часов) | ||||||
7. | Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа. «Урал-батыр» -башкирский героический эпос. | Пересказывать текст, анализировать, отвечать на вопросы. Владеть понятием «героический эпос». | Учебник, рабочая тетрадь, тест произведения. | Презентация «Урал-батыр» | ||
Зарубежная литература (5 часов) | ||||||
8. | Античная литература. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». | Знать: сведения о жизни и творчестве Гомера. Иметь представление об античной литературе. Знать основное содержание поэм «Илиада» и «Одиссея». | Учебник, рабочая тетрадь | Презентация «Гомер» | ||
9. | Гуманистический пафос литературы Возрождения. Трагедия У. Шекспира «Ромео и Джульетта». | Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира, содержание рассказа и сюжет. Понимать: смысл названия рассказа, соотношение реальности и фантастики, отношение автора к героям, философский. Гуманистический пафос произведения. Уметь: уметь характеризовать героев и их поступки | Учебник, рабочая тетрадь. | Презентация «Ромео и Джульетта» В. Шекпира» | ||
10. | «Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте…» Тест | Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира, содержание рассказа и сюжет. Понимать: смысл названия рассказа, соотношение реальности и фантастики, отношение автора к героям, философский. Гуманистический пафос произведения. Уметь: уметь характеризовать героев и их поступки | Учебник, рабочая тетрадь. | Фрагменты из кинофильма «Ромео и Джульетта» | ||
11. | Сонеты У. Шекспир (№ 66 «Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»; № 130 «Ее глаза на звезды не похожи…») | Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира, содержание рассказа и сюжет. Понимать: смысл названия рассказа, соотношение реальности и фантастики, отношение автора к героям, философский. Гуманистический пафос произведения. Уметь: уметь характеризовать героев и их поступки | Учебник, рабочая тетрадь. | Аудиозаписи исполнения сонетов | ||
12. | Р.р. Сочинение по творчеству У.Шекспира | Уметь писать сочинение на литературную тему. | Тетрадь. | |||
Русская литература ХIX века (34) | ||||||
13. | Русская литература ХIX века. Из истории басни (Эзоп и Лафонтен). Расцвет русской басни. Басни И.А. Крылова («Тришкин кафтан», «Кукушка и петух», «Пустынник и Медведь», «Квартет») | Знать жанровое своеобразие басни, уметь анализировать текст (объяснение учителя, беседа, сжатый пересказ, выразительное чтение, комментарии учителя) | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению | Презентация «Басни И.А.Крылова» | ||
14. | Практическая работа. Анализ басни И.А. Крылова (по выбору обучающихся). | Знать жанровые особенности басни, уметь выделять стилистические и авторские особенности басен | Учебник, рабочая тетрадь, | |||
15. | Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Баллада «Кубок». Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. | Выявление характерных для русской поэзии тем, образов и приёмов изображения человека. Выразительное чтение фрагментов. Развитиеэмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции | Учебник, рабочая тетрадь, портрет поэта. | Презентация «В.А. Жуковский» | ||
16. | Лирика В.А. Жуковского (элегии «Море», «Вечер»). | Выразительно читать, отвечать на вопросы, анализировать поэтический текст. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет В.А. Жуковского | Презентация «В.А. Жуковский» | ||
17. | Вн. чт. В.А. Жуковский. Старинная повесть «Ундина». | Выразительно читать, отвечать на вопросы, анализировать текст. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет В.А. Жуковского | Презентация «Ундина» | ||
18. | Поэты пушкинской поры. Лирика Е.А. Баратынского и К.Н. Батюшкова.Терминологический диктант | Выразительно читать, отвечать на вопросы, анализировать поэтический текст. Понимать авторскую позицию. | Учебник, рабочая тетрадь, портреты поэтов. | |||
19. | Жизнь и творчество А.С.Пушкина. Жанры лирики поэта. («К Чаадаеву», «Зимняя дорога», «К портрету Жуковского», «Певец», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Исповедь», «Птичка», «К морю»). | Развитиеэмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции. Выявление характерных для русской поэзии тем, образов и приёмов изображения человека. Выразительное чтение фрагментов. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет А.С. Пушкина. | Презентация «А.С. Пушкин» | ||
20. | А.С. Пушкин. «Элегия», «К портрету Жуковского», «Певец». | Знать: теоретико-литературное понятие стихотворения. Понимать: идейное своеобразие стихотворений, гуманистический пафос произведений, чувства и настроения писателя. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и жанровую принадлежность, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Учебник, рабочая тетрадь, портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к произведению. | Аудиозаписи исполнения стихотворений А.С. Пушкина | ||
21. | А.С. Пушкин. «К….», «Друзья», «Моя эпитафия», «Стансы». Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина иличтение наизусть (по выбору учащихся) | Знать: теоретико-литературное понятие стихотворения. Понимать: идейное своеобразие стихотворений, гуманистический пафос произведений, чувства и настроения писателя. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и жанровую принадлежность, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Учебник, рабочая тетрадь, портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к произведению. | Аудиозаписи исполнения стихотворений А.С. Пушкина | ||
22. | Самостоятельная работа. Анализ стихотворения А.С. Пушкина | Осуществлять анализ лирического произведения. | Учебник, рабочая тетрадь | |||
23. | А.С. Пушкин. Повесть «Станционный смотритель». | Понимать: отношение автора к повести. Уметь: пересказывать сюжет повести, характеризовать героев и их поступки, составлять план повести. Находить в повести изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять повесть с другими литературными произведениями. | Учебник, рабочая тетрадь | |||
24. | Образ «маленького человека» в повести «Станционный смотритель» А.С. Пушкина | |||||
25. | М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Стихотворение «Смерть поэта». | Знать сведения о жизни и творчестве поэта. Знать: теоретико-литературное понятие стихотворения. Понимать: идейное своеобразие стихотворений, гуманистический пафос произведений, чувства и настроения писателя. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и жанровую принадлежность, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя | Презентация «Творчество М.Ю. Лермонтова» | ||
26. | Практическая работа. Сопоставительный анализ стихотворений А.С. Пушкина «Пророк» и М.Ю. Лермонтова «Пророк» | Уметь сравнивать сопоставлять тексты разных авторов. | Учебник, рабочая тетрадь, тексты | |||
27. | Поэма «Мцыри». История замысла. | Знать: теоретико-литературное понятие стихотворения, Понимать: идейное своеобразие стихотворений, гуманистический пафос произведений, чувства и настроения писателя. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и жанровую принадлежность, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению. | |||
28. | Образ Мцыри. Бой с барсом. Чтение отрывка наизусть. | Знать: теоретико-литературное понятие стихотворения. Понимать: идейное своеобразие стихотворений, гуманистический пафос произведений, чувства и настроения писателя. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и жанровую принадлежность, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению | |||
29. | Своеобразие поэмы «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. | Знать: теоретико-литературное понятие стихотворения. Понимать: идейное своеобразие стихотворений, гуманистический пафос произведений, чувства и настроения писателя. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и жанровую принадлежность, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению | |||
30. | М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Тема и идея, сюжет и композиция поэмы, ее историческая основа. | Знать биографию М,Ю. Лермонтова. Знать историю создания поэмы, знать ее особенности, уметь читать выразительно. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению. | Презентация «Творчество М.Ю. Лермонтова» | ||
31. | Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством» | Знать структурные особенности поэмы, их взаимосвязь. (выразительное чтение, анализа текста, словарная работа) читать выразительно и анализировать поэтический текст; характеризовать лирического героя; анализировать ритмико–интонационный строй стихотворения. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению. | |||
32. | Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. | Знать: сведения о жизни и творчестве писателя; сюжет и героев романа; понимать: идею повести; позицию автора, его отношение к героям, уметь: работать с текстом | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению. | Презентация «Н.В. Гоголь» | ||
33. | Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. | Знать: сведения о жизни и творчестве писателя; сюжет и героев произведения; понимать: идею повести; позицию автора, его отношение к героям, уметь: работать с текстом. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению. | Фрагменты из кинофильма «Тарас Бульба» | ||
34. | Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера. Тест | Знать: сюжет и героев произведения; понимать: идею повести; позицию автора, его отношение к героям, уметь: работать с текстом. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению. | Фрагменты из кинофильма «Тарас Бульба» | ||
35. | Вн.чт. Повести «Сорочинская ярмарка» и «Страшная месть» из цикла Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Пересказывать, анализировать текст, отвечать на вопросы. | Учебник, рабочая тетрадь | |||
36. | «Герой или безумец» (проблемный урок по рассказу В.М.Гаршина «Красный цветок») | Знать биографию В.М. Гаршина, пересказывать, отвечать на вопросы, анализировать текст. | Учебник, рабочая тетрадь | Презентация «В.М. Гаршин» | ||
37. | И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Стихотворения в прозе», «Собака». «Воробей». «Дурак» | Знать: сведения о жизни и творчестве писателя. Понимать: Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Уметь: выступать с сообщением по теме рассказа, определять тему и жанр произведения | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя | Презентация «И.С. Тургенев» | ||
38. | «Русский язык» И.С. Тургенева - выражение преданной и безграничной любви к Родине. Чтение стихотворения наизусть | Знать: сведения о жизни и творчестве писателя, историю создания сборника, теоретико-литературное понятие стихотворения в прозе. Понимать: идейное своеобразие стихотворений в прозе, гуманистический пафос произведений, чувства и настроения писателя. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему, выразительно читать стихотворения, определять их тему и жанровую принадлежность, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Учебник, рабочая тетрадь | Презентация «И.С. Тургенев» | ||
39. | Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». | Знать: сведения о жизни и творчестве писателя. Знать: теоретико-литературное понятие стихотворения, Понимать: идейное своеобразие стихотворений, гуманистический пафос произведений, чувства и настроения писателя. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и жанровую принадлежность, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя | Презентация «Н.А. Некрасов» | ||
40. | Стихотворение Н.А. Некрасова «Тройка». Сюжет и его герои. | Знать: сведения о жизни и творчестве писателя. Знать: теоретико-литературное понятие стихотворения, Понимать: идейное своеобразие стихотворений, гуманистический пафос произведений, чувства и настроения писателя. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и жанровую принадлежность, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя | Презентация «Н.А. Некрасов» | ||
41. | М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста» (Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»). | Знать: сведения о жизни писателя, содержание рассказов, теоретико-литературные понятия: юмор, юмореска, ирония, сюжет, композиция, развязка, особенности жанра юморески. Понимать: жанровое своеобразие рассказов, юмористический пафос произведений, совершенство прозы Салтыкова-Щедрина | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению | Презентация «Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина» | ||
42. | М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Дикий помещик»: сюжет, образ главного героя. | Знать: сведения о жизни писателя, содержание рассказов, теоретико-литературные понятия: юмор, юмореска, ирония, сюжет, композиция, развязка, особенности жанра юморески. Понимать: жанровое своеобразие рассказов, юмористический пафос произведений, совершенство прозы Салтыкова-Щедрина | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению | Презентация «Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина» | ||
43. | М.Е. Салтыков-Щедрин. Анализ сказки «Премудрый пискарь». | Знать: сведения о жизни писателя, содержание рассказов, теоретико-литературные понятия: юмор, юмореска, ирония, сюжет, композиция, развязка, особенности жанра юморески. Понимать: жанровое своеобразие рассказов, юмористический пафос произведений, совершенство прозы Салтыкова-Щедрина | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению | М/ф «Премудрый пискарь» | ||
44. | Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Образы Жилина и Костылина | Знать: сведения о жизни писателя, содержание рассказа. Уметь анализировать образы героев. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя | Презентация «Л.Н. Толстой» | ||
45. | А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Жалобная книга» | Знать: сведения о жизни писателя, содержание рассказов, теоретико-литературные понятия: юмор, юмореска, ирония, сюжет, композиция, развязка, особенности жанра юморески. Понимать: жанровое своеобразие рассказов, юмористический пафос произведений, совершенство прозы А.П. Чехова. | Составление презентации в иллюстрациях художников и учащихся. | Презентация «Творчество А.П. Чехова» | ||
46. | А.П. Чехов «Хирургия». Сюжет, герои, художественные приемы произведения. | Уметь: выразительно читать и анализировать рассказы, определять средства создания комического, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении героев и объяснять причины этих изменений, объяснять значения слов и выражений, встретившихся в рассказе | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению. | |||
Русская литература XX века (15 часов) | ||||||
47. | М. Горький Слово о писателе. «Подвиг во имя людей» («Старуха Изергиль»). | Знать: сведения о жизни и творчестве писателя, сюжет и содержание произведения. Знать: теоретико-литературное понятие повети. Понимать: идейное своеобразие повести, гуманистический пафос произведения, чувства и настроения писателя. Уметь: выразительно читать отрывки из повести, определять их тему и жанровую принадлежность, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведению. | Презентация «Подвиг во имя людей» | ||
48. | Образы рассказчицы, Данко и Ларры в произведении. Чтение отрывков наизусть | |||||
49. | К.Г. Паустовский. Сведения о жизни писателя. «Рождение рассказа». «Корзина с еловыми шишками». | «Знать: сведения о жизни и творчестве писателя, сюжет и содержание повести. Понимать: отношение автора к повести. Уметь: пересказывать сюжет повести, характеризовать героев и их поступки, составлять план повести. Находить в повести изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять повесть с другими литературными произведениями. | Учебник, рабочая тетрадь | Презентация «К.Г. Паустовский» | ||
50. | Роман А.С.Грина«Бегущая по волнам». | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; содержание и героев произведения «Алые паруса». Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; пересказывать сюжет рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; создавать словесные картины; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет А.С. Грина. | Презентация «А.С. Грин» | ||
51. | Рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». | Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; пересказывать сюжет рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; создавать словесные картины; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте. | Учебник, рабочая тетрадь. | Презентация «В.П. Астафьев» | ||
52. | Ф.А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «О чем плачут лошади». | «О чем плачут лошади». Эстетические и экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе. Рыжуха и её диалог с рассказчиком – писателем. Логика истории и развития связей природы и человека. | Учебник, рабочая тетрадь | Презентация «Ф.А. Абрамов» | ||
53. | В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки»: муки человеческой совести | Знать биографию В. Тендрякова. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; пересказывать сюжет произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя. | |||
54. | Р.р. Отзыв на рассказ В.Ф. Тендрякова «Хлеб для собаки» | Уметь писать отзыв на литературное произведение. | Тетрадь. | |||
55. | А.В. Вампилов. Краткий рассказ о писателе. «Несравненный Наконечников» | «Несравненный Наконечников». Водевильное решение проблемы выбора призвания. Наконечников и другие герои. Психологическая точность и юмор диалогов. Мастерство ремарок. Серьезные проблемы веселого жанра. Замысел незавершенного водевиля. | Учебник, рабочая тетрадь | Презентация «А.В. Вампилов» | ||
56. | Рассказы А. Платонова («Неизвестный цветок», «Корова», «В прекрасном и яростном мире».) | Знать биографию А.П. Платонова. Анализировать тексты художественных произведений, пересказывать, отвечать на вопросы. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет А.П. Платонова. | Презентация «А.П. Платонов» | ||
57. | Рассказ Ф. Искандера. «Тринадцатый подвиг Геракла». | Знать биографию Ф. Искандера. Анализировать текст, отвечать на вопросы. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя. | Презентация «Ф. Искандер» | ||
58. | Вн. чт. Повесть В.К. Железникова «Чучело-2, или Игра мотыльков». | Знать биографию писателя. Анализировать текст, отвечать на вопросы. | Тетрадь | Презентация «В.Железников» | ||
59 | Итоговая контрольная работа | Продемонстрировать умения и навыки, приобретенные за год. | Тетрадь. | |||
60. | Вн. чт. Борис Полевой «Повесть о настоящем человеке». | Знать биографию писателя. Анализировать текст, отвечать на вопросы. | Тетрадь | Презентация «Повесть о настоящем человеке» | ||
61. | Вн.чт. Творчество А. и Б. Стругацких («Пикник на обочине», «Малыш», «Понедельник начинается в субботу» и др. по выбору обучающихся) | Знать: сведения о жизни и творчестве писателей; анализировать текст, отвечать на вопросы, пересказывать. | Тетрадь | Презентация «А. и Б. Стругацкие» | ||
Русская поэзия второй половины 20 века (1 час) | ||||||
62. | Творчество Е.А. Евтушенко. | Знать биографию поэта, анализировать тексты стихотворений, читать выразительно. | Тетрадь | Презентация «Е.А. Евтушенко» | ||
Зарубежная литература (7 часов) | ||||||
63. | Сказки Э. Гофмана («Золотой горшок», «Крошка Цахес по прозванию Циннобер» и др.) | Знать: сведения о жизни и творчестве писателя (кратко); сюжет и героев. Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; отличать сатирическое изображение героя от юмористического; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте | Тетрадь. | Презентация «Э.Гофман» | ||
64. | Творчество Эдгара По («Убийство на улице Морг», «Золотой жук», «Лягушонок» и др.) | Знать: сведения о жизни и творчестве Э.По; произведения писателя; особенности жанра его произведений. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; пересказывать сюжет; определять соотношение реальности и вымысла в повествовании. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя. | Презентация «Эдгар По» | ||
65. | Новелла Проспера Мериме «Маттео Фальконе».Тест | Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и героев новеллы. Овладеть понятием новелла. | Учебник и рабочая тетрадь, портрет писателя. | Презентация «Проспер Мериме» | ||
66. | Повесть Джека Лондона «Белый клык» | Иметь представление о биографии Джека Лондона. Отвечать на вопросы, анализировать текст. | Учебник, рабочая тетрадь | Презентация «Белый клык» | ||
67. | А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. Сказка «Маленький принц». Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке | Знать: сведения о жизни и творчестве писателя; сюжет и героев сказки; понимать: идею сказки; позицию автора, его отношение к героям, уметь: работать с текстом. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к произведениям. | Фрагменты из м/ф «Маленький принц» | ||
68. | Творчество О.Генри («Вождь краснокожих», «Дары волхвов») | Знать: сведения о жизни и творчестве писателя; сюжет и героев произведений; понимать: идею произведений; позицию автора, его отношение к героям, уметь: работать с текстом. | Учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя | Фрагменты из м/ф «Вождь краснокожих» | ||
69-70 | Резерв | |||||
Требования к знаниям и умениям обучающихся 7 класса
Обучающийся должен уметь:
-Читать осознанно текст художественного произведения (с учета скорости).
-Строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта
-Описывать и сопоставлять различные объекты
-Самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника
-Находить информацию в словарях
-Различать элементы книги
-Читать стихотворные произведения наизусть
-Различать жанры художественной литературы
-Делить текст на смысловые части, составлять его простой план
-Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости).
-Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности (для всех разделов)
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Определение структуры объекта, выделение связей между частями целого; выделение причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание в сжатом или развернутом виде.
Осознанное беглое чтение текстов Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль. Выбор и использование знаковых систем (текст, таблица, схема).Использование различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Владение умениями совместной деятельности.
Формы контроля уровня достижений обучающихся, 7 класс
Формы Темы | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Итого за год |
Контрольные работы (их формы) | 1. Сочинение по «Повести о Петре и Февронии Муромских». 2. Сочинение по творчеству У. Шекспира 3. Практическая работа. Анализ басни И.А. Крылова | 1. Самостоятельная работа. Анализ стихотворения А.С. Пушкина 2. Практическая работа. Сопоставительный анализ стихотворений А.С. Пушкина «Пророк» и М.Ю. Лермонтова «Пророк» | 1.Отзыв на рассказ В.Ф. Тендрякова «Хлеб для собаки» | 1.Итоговая контрольная работа | |
Итого | 3 | 2 | 1 | 1 | 7 |
УМК
7 класс
Учебник:
1. Учебник «Литература» 7класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях/Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмовой.-М.:Мнемозина,2005 .
2. Учебник «Литература» 7 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях/Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова, 2013.
Методические пособия для учителя:
1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: «ВАКО», 2015.
2. Ельцова О.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе по программе под редакцией А.Г. Кутузова: 7 класс. - М.: «ВАКО», 2006.
3.Золотарёва И.В., Аникина С.М., Поурочные разработки по литературе. 7 класс. Программы 68 и 102 часа. - М.: .: «ВАКО», 2005.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Образовательные сайты («Открытый класс», «Фестиваль открытого урока»)
Презентации по темам курса
Справочно-информационные интернет - порталы
Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru
«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»-http://windows.edu/ru
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» -http://school-collektion.edu/ru
«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru,http://eor.edu.ru
10. Открытая русская электронная библиотека Произведения русской литературы, оцифрованные http\\orel.rsl.ru
Сайт библиогидwww.bibliogid.ru
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мифодияwww.km.ru
Мир энциклопедий www.encyclopedia.ru
Классика www.klassika.ru
Проза www.prosa.ru
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия “Википедия»
www.rubricon.ru Энциклопедия “Рубрикон»
www.slovari.ru Электронные словари
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал "Русский язык"
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор"
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия
Цифровые образовательные ресурсы
1.Сборник презентаций о биографии и творчестве поэтов и писателей 18-20 веков
2.Серебряного века силуэт...
3.Поэзия 20 века. Стихи и романсы. С. Есенин, В. Маяковский. Аудиокнига
4. «Русский переплет» — литературный интернет-журнал
5.Чехов А.П. ПСС/ Электронная книга
6.Русская литература. Мультимедийная энциклопедия. 8-11 кл.
7.Библиотека школьника. Школьная программа по литературе.
8.А.С. Пушкин в зеркале двух столетий.
9.Библиотека школьника. Выпуск первый.
10.А. Вампилов. Утиная охота. Старший сын. Электронный текст
11. Тексты пьес Н. Вампилова с аннотациями. Автобиография
12.А. Солженицын. Матренин двор. Один день Ивана Денисовича. Два рассказа. Раковый корпус. Текст
13.Серебряный век. Акмеизм. Символизм. Импрессионизм. Футуризм. Е. Замятин. Б. Пастернак
14. А.С. Пушкин. Страницы истории России 2. А. Пушкин Фильмы
15. И. Тургенев. Отцы и дети. Ася. Аудиокнига
16.Н. Гоголь. Мертвые души. Аудиокнига
17.Л. Толстой. Детство. Отрочество. Юность. Кавказский пленник. После бала.
18.А. Чехов. Повести и рассказы. Аудиокнига
19.А. Фонвизин. Недоросль.
20.А. Грибоедов. Горе от ума.
21.Н. Гоголь. Ревизор. Аудиокнига
22.М. Лермонтов. Герой нашего времени. Аудиокнига
23.М. Горький. Мои университеты. Аудиокнига
24Пушкин А.С. Лучшие произведения. 6в1. Аудиокнига
25.Булгаков М.А. Мертвые души.. Театральный роман. Аудиокнига
26.Анна Ахматова. Аудиокнига
27Гоголь Н.В. Мертвые души. Аудиокнига
28.Классическая литература. Электронная книга
29.Тургенев И.С. Первая любовь Аудиокнига.
30.Единая коллекция ЦОР. Ч.1 (Образцы художественного чтения)
31.Творчество А. Толстого
32.Творчество М. Лермонтова
33.Народная библиотека Максима Горького. Подборка статей о писателе
34.Г.Р. Державин — страница писателя
35.Иван Бунин. «Жизнь Арсеньева»
36.Открытый архив М.А. Шолохова в Интернете
37.М.В. Ломоносов. — биография и архив поэта
38.Анна Ахматова. Царственное слово
39. «Стихи.ru» — коллекция современной русской поэзии
40. Современная русская поэзия
41. Русская поэзия шестидесятых годов
42.Русская поэзия XIX и XX веков
43.Рисунок акварелью — поэзия Серебряного века
44. «Поэзия.ру» — литературно-поэтический сайт
45.В. Маяковский — произведения поэта
46.Булат Окуджава. Стихи и песни
47.Новая литература. Литературно-художественный журнал
48.Мультимедиа энциклопедия.
49.Литература. Библиотека электронных наглядных пособий. ООО «Физикон» ООО «Дрофа» Зинина Е.А. Теория литературы в таблицах.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретике - литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4»оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико- литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержанияпроизведения; знания основных вопросов теории, недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченными навыками разбора и недостаточным умением привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико- литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЯ
Отметка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | Ставится за сочинение: Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочёта. | Допускается: 1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка |
«4» | Ставится за сочинение: Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающим тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умения пользоваться для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2- 3 неточности в содержании, незначительных отклонений от темы, а также не более 3- 4 речевых недочёта. | Допускается: 2 орфографических или 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | Ставится за сочинение: В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. | Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических (в 5 кл. -5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки |
«2» | Ставится за сочинение: Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. | Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Нормы оценок при тестовом контроле
На сегодняшний день существует множество форм контроля за качеством обучения и усвоения материала. При всех ограничениях и недостатках тестовая технология является быстрым и надежным способом.
Тестовые формы диагностики и контроля знаний обучающихся являются одним из наиболее перспективных средств повышения эффективности процесса обучения. К безусловным достоинствам тестовых технологий относятся объективность и независимость контроля, оперативность контроля большого количества обучающихся и наиболее полный охват тестовыми заданиями изученного курса.
Планомерное осуществление тестового контроля позволяет учителю оценить степень усвоения учебного материала за определенный период, выявить успехи в учении, пробелы и недостатки в знаниях, умениях и навыках, определить качество усвоения пройденного материала.
Тестовый контроль имеет важное образовательное и развивающее значение, способствуя всестороннему изучению программы, расширению, углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков, развитию познавательных интересов.
Критерии оценивания тестов
«5» | 82-100 % правильных ответов теста |
«4» | 65-81 % правильных ответов теста |
«3» | 50-64 % правильных ответов теста |
«2» | 27-49 % правильных ответов теста |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145912-rabochaja-programma-po-literature-dlja-7-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы управления персоналом»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по информатике»
- «Методы и приемы формирования УУД у младших школьников в соответствии с ФГОС НОО»
- «Профилактика и устранение буллинга в СПО в соответствии с современными требованиями»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» по ФГОС СПО»
- «Управление качеством общего образования в условиях реализации ФГОС»
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.